Praticas Educativas Trabalho em Grupo no ensino primario

2009

Classe: 1 -Investigação Científica Resumo Nesse momento em que a palavra de ordem é a colaboração, novos arranjos organizacionais e relações colaboradoras estão conduzindo problemas organizacionais e pedagógicos em direções novas e promissoras. Neste contexto, ganha importância o trabalho em equipe, como um momento para consulta, diálogo e colaboração. Atuando como "colaboradores", alunos e professores de cursos online experimentam, buscam caminhos e alternativas possíveis, dialogam e trocam informações e conhecimentos, criando um novo ambiente de ensino em que ambos aprendem. Embora as pesquisas sobre EAD apresentem questões referentes a trabalhos em grupos e, portanto, o tema não seja totalmente inovador, na prática são poucos os cursos que efetivamente realizam atividades em grupo de forma colaborativa. O presente artigo tem como referência diferentes cursos que foram alvos de pesquisas que, além de outros elementos, apresentam em comum a utilização de trabalhos em grupo como uma das estratégias pedagógicas escolhidas para os cursos. O resultado de tal escolha é que diferentes atividades em grupo foram propostas e excelentes trabalhos foram apresentados, comprovando que a

Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2016

Educacao Em Revista, 2009

RESUMO: O presente artigo trata do trabalho desenvolvido por um grupo de formação instituído em uma escola de ensino fundamental da Rede Municipal de Campinas-SP, no período de 2004 a 2005, cujo objetivo foi a redefinição do trabalho com as classes de alfabetização. Uma das inquietações do grupo foi a não-aprendizagem de alguns dos alunos das primeiras séries no tempo que a escola seriada estipula. Em função disso, as professoras promoveram uma mudança significativa ao assumir a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos dessas séries que precisavam de "outros tempos". Enfatizo, neste texto, a potencialidade do trabalho conjunto dessas professoras quando decidiram mudar a prática do reforço já instituída na escola, prática solitária professoraaluno. A prática coletiva do reforço estabeleceu novas formas de organização que possibilitaram aos alunos vivenciar o trabalho com outras professoras, bem como proporcionar-lhes a possibilidade de trocar olhares sobre um mesmo aluno.

2009

RESUMO: O presente artigo trata do trabalho desenvolvido por um grupo de formação instituído em uma escola de ensino fundamental da Rede Municipal de Campinas-SP, no período de 2004 a 2005, cujo objetivo foi a redefinição do trabalho com as classes de alfabetização. Uma das inquietações do grupo foi a não-aprendizagem de alguns dos alunos das primeiras séries no tempo que a escola seriada estipula. Em função disso, as professoras promoveram uma mudança significativa ao assumir a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos dessas séries que precisavam de "outros tempos". Enfatizo, neste texto, a potencialidade do trabalho conjunto dessas professoras quando decidiram mudar a prática do reforço já instituída na escola, prática solitária professoraaluno. A prática coletiva do reforço estabeleceu novas formas de organização que possibilitaram aos alunos vivenciar o trabalho com outras professoras, bem como proporcionar-lhes a possibilidade de trocar olhares sobre um mesmo aluno.

Revista …, 2009

Resumo O trabalho tem como propósito analisar a prática pedagógica das professoras que atuaram no Grupo Escolar Augusto Severo, em Natal, no período de 1908 a 1920. Este Grupo Escolar foi o primeiro do gênero no Rio Grande do Norte e, posteriormente, passou à condição de Escola Modelo e local da prática dos alunos formados pela Escola Normal de Natal. A participação das professoras primárias na institucionalização da escola pública possibilita compreender a configuração educacional no Estado, numa época em que a profissão docente aglutinava prestígio social e dignidade, constituindo-se em um espaço no qual a mulher poderia atuar, atendendo ao anseio feminino por um trabalho remunerado.

2018

Contextualizacao do tema: A metodologia de Freire e uma forte aliada nas praticas educativas durante o pre-natal, transformando o evento em um momento de aprendizagem e troca de conhecimentos, de maneira dinâmica, a partir de vivencias de outras gestantes. Objetivo: Analisar a contribuicao do educador Paulo Freire para as praticas educativas inovadoras durante o pre-natal. Materiais e Metodos: Estudo de caso, com natureza descritiva e abordagem qualitativa, realizado em uma Unidade Basica de Saude do interior de Minas Gerais. A coleta de dados foi feita atraves de duas fontes de evidencia: observacao sistemica e entrevista individual. A observacao sistemica foi realizada com 25 gestantes cadastradas na unidade e que participaram do grupo operativo baseado na metodologia ativa de Freire, realizado no dia 26 de agosto 2017 na unidade. Dessas gestantes, nove delas responderam a entrevista semiestruturada marcada posteriormente na residencia das mesmas. Para a analise dos dados, utilizo...

SSRN Electronic Journal, 2018

Este artigo apresenta uma série de reflexão e análises do uso das dinâmicas de grupo e da sua importância na utilização dessa metodologia que enfatiza o tempo e o espaço, onde os mesmos passam a ter outra conotação. A aplicação desse método vem nos mostrando que, inúmeras mudanças ocorrem em ritmo assustador. Mudanças no pensar, no sentir e no agir. A dinâmica de grupo está constituindo um campo de pesquisa voltada para o estudo da natureza do grupo, para as leis que regem seu desenvolvimento e para as relações indivíduo-grupo, grupo-grupo e grupo-instituições. Os estudos pioneiros de Kurt Lewin e seus discípulos, sobre campo, praticamente marcaram o aparecimento da dinâmica de grupo. Aprender a trabalhar em grupo é uma nova tendência natural do mundo globalizado; marcado pela intolerância e as diferenças. É preciso aprender a conviver com elas. Esse é decididamente o marco para a utilização e importância dessas técnicas.

Revista Triângulo, 2018

Este estudo teve como objetivo conhecer as práticas colaborativas desenvolvidas entre professores brasileiros do ensino básico. Uma pesquisa on-line buscou conhecer as práticas de ensino dos professores e o respectivo grau de colaboração. A pesquisa foi respondida por 79 professores do ensino básico, principalmente do estado de Minas Gerais. Os resultados apontam para que, muito embora os participantes conheçam as vantagens das práticas de instrução colaborativa, eles não cooperam entre si. Na verdade, eles nem compartilham planejamentos de aulas e muito menos materiais educacionais. As poucas práticas colaborativas observadas incluíram uma Feira de Cultura escolar e uma Feira de Conhecimento. No entanto, nas observações realizadas a esses eventos, as práticas observadas não podiam ser classificadas como colaborativas porque: as equipes de alunos competiam entre si, os alunos não eram encorajados pelos professores a olhar o trabalho dos seus colegas e as feiras resultaram somente em...

2019

O processo de ensino aprendizagem pautado no processo grupal pode ser operacionalizado pelo Grupo Operativo que tem como estrategia a tarefa grupal. Por meio desta, e possivel incitar a reflexao critica teorico-pratica mediante a vivencias em grupo que intensificam a construcao de conhecimento. Deste modo, este artigo tem o objetivo de descrever a utilizacao do Grupo Operativo como estrategia de ensino aprendizagem. Trata-se de um relato de experiencia que utilizou o Grupo Operativo como alicerce de desenvolvimento da disciplina Ciencias Sociais em Saude II, integrada na matriz curricular dos cursos de enfermagem e odontologia em uma instituicao de ensino superior privada do municipio de Goiânia, Goias. Participaram dos Grupos Operativos 59 discentes, divididos em duas turmas A e B, no periodo agosto a novembro de 2017, o que totalizou 18 encontros com cada turma. Cada Grupo Operativo havia um tema estabelecido e tecnicas de grupo previamente planejadas. A partir dos grupos, percebe...

Revista Obutchénie, 2022

A pesquisa investigou como o processo grupal pode ser um instrumento de resistência ao sofrimento, ao adoecimento e à alienação no trabalho docente. Apresenta como aportes teóricos a Psicologia Histórico-Cultural e a perspectiva histórico-dialética dos grupos humanos. Os procedimentos metodológicos basearam-se em uma palestra sobre “Saúde do Professor”, entrevistas de orientação e o processo grupal concreto. Os resultados principais demonstram que a reflexão coletiva sobre os elementos singulares e gerais da negatividade e da positividade do trabalho docente produzem contradições e avanços nas consciências pedagógicas. O processo grupal permite a satisfação de múltiplas necessidades humanizadoras que se transformam em motivos estimuladores das atividades individuais, quais sejam: motivos terapêuticos, motivos reveladores das dificuldades docentes, motivos de aprendizagem, motivos do trabalho coletivo, motivos reflexivos do processo saúde-doença e motivos afetivo-emocionais. A satisf...