La opacidad de paisaje: Formas, imágenes y tiempos educativos

Cuadernos de Geografía: Revista Colombiana de Geografía, 1998

La historia dle pensamiento geografico ha tenido un elemento conceptual importante que permite seguir la evolucion epistemologica de esta ciencia, este elemento es el concepto de paisaje. Su nacimiento esta muy relacionado con la modernidad. Se desarrolla a partir del arte y luego es adoptado por la geografia constituyendose en una tradicion importante en esta. Pasa por conceptualizaciones de todo tipo. De las posiciones un tanto deterministas y fuertemente positivistas de los primeros anos del siglo XIX, hasta las posiciones humanistas inspiradas en la fenomenologia en las postrimerias del siglo XX. El debate entre cada una de las corrientes ha sido arduo y han surgido muchas posiciones intermedias, fundamentadas en el estructuralismo, el marxismo y el neomarxismo. Con respecto a esta ultima se presenta una elaboracion del concepto de paisaje inspirada en algunas categorias del pensamiento de Habermas.

Revista Estùdio, 8, 2013

El presente artículo analizará la simbiótica relación entre paisaje y fotografía centrando la atención en los cambios de significado y de valor que el paisaje sufre durante los episodios clave de la evolución del medio fotográfico.

Revista de ciencias de la comunicación e información, 2017

Se pretende tener una visión amplia del paisaje dentro de la pintura, un género que surgió con fuerza especialmente después de la época medieval con la entrada de la Edad Moderna en el siglo XV, y consigue su auge en el siglo XVII hasta la llegada de la Escuela de Barbizon y los impresionistas con su "plein air", y que alcanzan un siglo XX polémico, alejado de lo clásico, de vanguardia, que transcurre en una vía paralela el paisaje académico frente a nuevos retos y formas de expresión.

2013

Este trabajo es un primer acercamiento a la enseñanza del paisaje en el segundo ciclo de la Educación Infantil (3 a 6 años) en España. Esta aproximación inicial se basa en los curricula del segundo ciclo de Ed. Infantil de las distintas Comunidades Autónomas españolas, especialmente en el Área de Conocimiento del Entorno. Partiendo del ejemplo del Convenio Europeo del Paisaje, y de la necesidad de su presencia en el sistema educativo, se analiza el concepto de "paisaje" en las normativas curriculares autonómicas, desde el punto de vista de su uso, del área al que se adscribe y del sentido que se le da en los textos normativos. Para ello, se ha establecido una clasificación en función del uso del concepto, diferenciando entre paisaje natural y cultural, y entre paisajes próximos y lejanos.

Bitácora arquitectura

2014

En Ramon Martinez Medina y Emilia Maria Tonda Monllor (Eds.), Nuevas perspectivas conceptuales y metodologicas para la educacion geografica. Vol. I (pp. 479-496). Murcia: Grupo de Didactica de la Geografia de la Asociacion de Geografos Espanoles

2020

El presente trabajo aborda una investigación sobre educación en el paisaje, la cual se ha desarrollado ampliamente a partir del Convenio de Paisaje (2000). Se presenta un estudio de caso, cuyo objetivo ha sido analizar las concepciones sobre el paisaje del alumnado de los Grados de Educación Primaria e Infantil y del Máster Universitario de Formación del Profesorado. Para ello, se ha realizado una prueba inicial en la que el alumnado ha trabajado sobre sus espacios vitales. El análisis se basa en la categorización de los elementos bióticos, abióticos y antrópicos, de esos paisajes. Algunos de los resultados evidencian que los alumnos identifican los paisajes desde su experiencia, y utilizan un vocabulario no especializado del ámbito geográfico; no relacionan, por tanto, esa realidad vivida con los contenidos académicos aprendidos.

DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 2016

Resumen En este trabajo se describe una propuesta didáctica para acercar el concepto de paisaje al aula de Educación Infantil, en la cual, a partir de actividades lúdicas y motivadoras, permita que los niños y niñas de esta etapa educativa adquieran unos conocimientos sobre el entorno y contenidos del tema transversal de Educación Ambiental. Este concepto del paisaje ayuda al desarrollo social, cognitivo y a conocer el entorno del niño y niña, lo cual permite establecer, desde esta edad temprana, hábitos y actitudes positivas de cuidado y respeto del medioambiente.

Designia, 2019

La investigación presentada en este artículo se desarrolló en un lapso de doce meses y tuvo como marco procesos de enseñanza-aprendizaje en etapa escolar que consideran al paisaje como espacio estimulador del aprendizaje y vehículo para la aplicación de nuevas herramientas pedagógicas. Participaron educandos y educadores de la escuela rural 88 “Faro José Ignacio” (Uruguay), quienes indagaron y profundizaron en la percepción del paisaje local. El acercamiento al área se propuso a través de herramientas tecnológicas de visualización remota para establecer distintos parámetros, tales como vínculos entre escala y detalle, recorridos cotidianos y apreciación de ecosistemas locales. La incidencia de incorporar estos recursos fue evaluada mediante el análisis de dibujos y relatos realizados por los niños y la comparación de cartografías de paisaje previas y posteriores a su uso. Los resultados se volcaron en formato comunicacional y de contenidos adecuado a la población escolar. El producto final, elaborado de forma participativa, fue la plataforma digital Paisajes Pedagógicos (http://www.plapp.edu.uy), la cual presenta siete puntos de observación con capacidad de visión 360 grados y puntos sensibles que despliegan información adicional (fichas de aves, fichas de vegetales, cambios temporales en la morfología costera). Las visuales pueden ocupar toda la pantalla, ofrecen ayudas para la navegación y posibilidades de orbitar, cambiar de ubicación, agrandar y capturar la imagen, a través de menús auxiliares. Por su diseño metodológico, este proceso-producto es replicable y, como tal, se pretende extender la experiencia a futuro con nuevos proyectos en otras escuelas del país.

Paisaje Cultural EURAU 08, 4º Congreso Europeo de Investigación Arquitectónica y Urbana. Madrid: Ministerio de Fomento. CEDEX-CEHOPU, Universidad Politécnica de Madrid, pp. 1-7 DVD, 2007

ABSTRACT: To the traditional visual arts, have successively been incorporated other ones more recent that use, as a mean, the optical image technology; within them, cinema and video are distinguished because they introduce time in the works. It is in the scope of image in time from where here It has been tackled briefly the new perceptions of the landscape in art wlth the reflection on abstraction and representation, on finite and infinity, on the fusion between mental and physical landscape. The communication is centered on some experimental works of the 20th century where these subjects can be found. The works, belonging all of them to North American authors, have been selected because of the plastic beauty of the images [H2 0, Steiner, 1929), because of the artistic treatment of science [Power of Ten, Charles & Ray Eames, 1977] and because the transcendence that project on nature [The Garden of Delights, Brackhage, 1981 & Hatsu Yume-First Dream, Viola, 1981].