APUNTES SOBRE EL PROCESO DE INVESTIGAR

Ed. Panapo, Caracas, 1992, 216 págs. Publicado también por Ed. Panamericana, Bogotá, y Ed. Lumen, Buenos

1. Las investigaciones se originan en ideas que pueden provenir de distintas fuentes. 2. Frecuentemente las ideas son vagas y deber ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la idea. 3. Las buenas ideas deben ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas.

Apuntes sobre la investigación y la enseñanza de de la comunicación y el periodismo en América Latina, 2008

Resumen En este texto se presentan algunas de las características de la investigación y la enseñanza de la Comunicación y el Periodismo en tres países de América Latina: Argentina, Brasil y México, con base en la revisión bibliográfica de artículos en revistas especializadas, de algunos planes de estudio y de los perfiles de formación que ofrecen las escuelas y facultades con mayor trayectoria en el campo. En América Latina hay a la fecha 1.239 programas de comunicación, periodismo y áreas afines. 2 Palabras claves: investigación en comunicación; enseñanza; comunicación social; periodismo; medios de comunicación. 1. Acerca de la investigación y la enseñanza en comunicación y periodismo en América Latina Las primeras escuelas universitarias de periodismo se crearon en América Latina en la tercera década del siglo XX, pero la investigación en comunicación en la región solamente inició su desarrollo en la década de los 60s con la influencia, por una parte, del pensamiento funcionalista norteamericano fundamentado en la visión positivista de los medios masivos de comunicación y por otra de una naciente corriente latinoamericana de pensamiento vinculada al planteamiento histórico y político de la dependencia, el cual consideraba la comunicación como elemento liberador, educativo y de denuncia de las funciones de manipulación de los medios. El campo de estudios de la comunicación en América Latina se forma por efecto cruzado de dos hegemonías: la del pensamiento instrumental en la investigación norteamericana y la del paradigma ideologista en la teoría social latinoamericana. Hacia finales de los años sesenta la modernización desarrollista convierte la comunicación 3 en terreno de punta de la «difusión de innovaciones», y ésta nos llega animada por un proyecto teórico que opera «traduciendo» la sociedad a comunicación-pues ella constituiría el motor y el contenido último de la acción social-y reduciendo la comunicación a los medios; a sus dispositivos tecnológicos, sus lenguajes y sus saberes propios. Al otro lado, la teoría de la dependencia y la crítica del imperialismo cultural padecerán de «otro reduccionismo": el que le niega especificidad a la comunicación en cuanto espacio de procesos y prácticas de producción simbólica y no sólo de reproducción ideológica. (Martín-Barbero, 1992:1).

No me interesan las gestas ni los grandes planes, ni tampoco las instituciones magníficas, ni los éxitos enormes. Estoy a favor de lo diminuto, de las fuerzas humanas invisibles que se trasmiten de una en una, colándose por las fisuras del mundo a modo de pequeñas raíces o de capilares porosos de agua que, con el tiempo, se transforman en sólidos monumentos, que son orgullo de la humanidad.

En el método general de la investigación científica, es usual que la investigación comience por despertar interés por un tema en especial. Por tal motivo, a continuación se muestran varios aspectos para tener en cuenta al momento de elegir un tema de investigación. Estos son:

La actividad investigativa hoy en día en las IES es un reto declarado a raíz de las iniciativas estatales trazadas desde los procesos de acreditación y de otros aspectos derivados de paradigmas como el de la globalización, la competitividad y la calidad. Sin embargo a pesar de que en contextos como los sociales, salud, administración, economía, etc los procesos I+D han alcanzado un nivel de pertinencia significativo, en otros como el de las Ingenierías y áreas técnicas y tecnológicas hablar de investigación científica pareciera ser aún confuso; los procesos I+D en sus áreas a fines se han caracterizado por una fuerte aproximación al desarrollo tecnológico, menos a la investigación tecnológica y mucho menos por su puesto a la investigación científica. En muchas IES existen Líneas de Desarrollo intentando parecerse a Líneas de Investigación, se llama equivocadamente investigación a lo que en realidad es desarrollo y en muchas ocasiones la formación en investigación esta orientada al conocimiento pasivo y no al desarrollo de verdaderas competencias investigativas que indaguen sobre el aprender a investigar, cultiven un espíritu de permanente observación, asombro, curiosidad y crítica. Continuar con el proceso de dilucidar este fenómeno a partir de la reflexión colectiva que nos permita una aproximación y unificación tanto conceptual como operativa es fundamental para los objetivos trazados en I+D en la facultad de ingeniería de la UMAN. ".