Catedráticos franquistas, franquistas catedráticos.pdf

ÍNDICE: 1. Introducción: Depuración franquista, definición y características _____ pág. 2 2. Legislación educativa y reguladora del proceso depurador ____________pág. 3 3. Proceso depurador: acusaciones y sanciones _______________________ pág. 6 4. La Depuración en el espacio privado ______________________________pág. 7 5. La opresión de la mujer en el ámbito educativo _____________________pág. 8 6. Pruebas documentales__________________________________________ pág. 9 7. Conclusión ___________________________________________________ pág. 10

Revista Historia Autónoma

Este artículo analiza de forma panorámica el tratamiento de la dictadura franquista en los manuales escolares españoles de educación primaria, secundaria y bachillerato de los últimos veinte años. Se parte de la siguiente premisa: el tratamiento educativo de un pasado conflictivo y "candente" como el del franquismo debe preocupar de forma especial a la comunidad de investigadores y profesores de Historia, en tanto en cuanto tiene profundas repercusiones potenciales en la construcción de las identidades sociopolíticas de las nuevas generaciones. En este sentido, el artículo, aunque no niega los avances producidos, focaliza su atención en las carencias metodológicas, epistemológicas e interpretativas apreciables en los libros de texto publicados bajo la vigencia de las leyes educativas LOGSE, LOE y LOMCE.

Periódico estudiantil de historia, literatura y opinión, 2018

La palabra “texto” proviene del latín textus que significa tejer o entrelazar, sin embargo, un buen tejido va más allá del anudar y entrelazar, es menester una serie de materiales que compongan la más fina de las propiedades para producir el mejor lienzo. El soporte es sustancial, pues en él se plasman una serie de códigos a descifrar, los cuales conocemos como letras, que a su vez forman palabras, mismas que producen la escritura. Ésta no nace por generación espontánea, para poder develar una idea se debe pensar, problematizar y hacer algunos ensayos de lo que queremos y cómo lo deseamos; tenemos que realizar trazos irregulares aparentemente sin sentido, dibujos y bocetos hechos al azar bajo ninguna regla, es decir, garabatos. Éstos servirán como medio para la expresión; como pilar creativo y estructura del ingenio. Participan en este periódico: Abisaí Arteaga Montesinos, Aldo Raziel Barrios Pliego, Alhely Viridiana Bautista López, Alexa Alondra Campos Montaño, Jesús Gustavo Chávez Herrera, Luis Roberto Chávez Vera, Juan José del Rey Munive, María Elena García Jiménez, Montserrat García Morales, Uriel Alejandro García Ramírez, Dunia Guadalupe Hernández Velázquez, Viridiana Juárez Santiago, Alondra Pérez Alvarado, Luis David Ramos Sosa, Jorge Reyes Romero, Juan Antonio Rojas Orozpe, Jesús Abraham Saucedo Galván, Angélica Susana Tapia Sánchez y Elsa Irene Vázquez Vázquez.

2020

Hablar sobre el profesorado de la sección de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Zaragoza, en un periodo tan convulso como el franquismo, supone un ejercicio de profunda reflexión de historia de la historiografía por la cual, nos vemos abocados a analizar la historia de la profesión bajo un triple escenario local, nacional e internacional. Pero, a su vez, nos conduce a analizar el contexto sobre el que se insertan las biografías de los historiadores, sus condicionantes políticos, preferencias de investigación, simultaneidad de cargos, redes de intercambio y reproducción, así como el ciclo vital de cada generación.De este modo, las siguientes páginas tratan de comprender quienes fueron los catedráticos de historia de la Facultad de Filosofía y Letras de Zaragoza durante el franquismo, atendiendo para ello a sus procesos de formación, desempeño docente, y de reproducción y reemplazo profesional.<br /

2013

Este trabajo forma parte del proyecto de investigacion “La depuracion franquista del profesorado de Escuelas Normales” (EDU2010-19255) financiado por el MICINN (actualmente MINECO). Cuya investigadora principal es Carmen Sanchidrian Blanco, de la Universidad de Malaga y los investigadores son: Julio Ruiz Berrio, Universidad Complutense, Juan Manuel Fernandez Soria y Carmen Agullo de la Universidad de Valencia, y Francisco Martin Zuniga e Isabel Grana Gil de la Universidad de Malaga y Fatima Ortega Castillo como becaria de Investigacion del Proyecto.

Revista de Educación, 2020

This article studies the competitive exams to the chairs of full professor in the Pedagogy Section of the University of Madrid convened in the first decade of Francoism, a central element in the reconstruction of Pedagogy as a disciplinary field after the radical rupture that the war supposed. The study is based on the files kept in the Archivo General de la Administración (AGA) in Alcalá de Henares. The methodology used follows the classic guidelines of historiographic work on archival sources. Its main contributions to the state of knowledge in the field are the detailed analysis of the process and the publication of hitherto unknown empirical data that are relevant to the general interpretation of the process of reconstruction of the discipline after the war. In this sense, it is worth highlighting as main conclusions the questioning of the usefulness in this case of the general framework of confrontation between Catholics and Falangists, the relativization of the omnipresent power of Víctor García Hoz illustrated by his inability to turn his main disciple Fernández Huerta into a professor and the weakness of the delimitation mechanisms of the discipline, since it depended for the provision of its chairs of professors from other areas whose disciples competed as a second option in the search for a position in the university. Finally, the article offers an unpublished analysis of the competitive exam which provided the first female professor at the Spanish university, María de los Ángeles Galino. In general, the article studies the complex alignments and oppositions, not always disciplinary, nor ideological of the academic communities under Franco in the specific case of the disciplinary field of Pedagogy. Key words: Pedagogy, university, disciplinary field, disciplinary institutionalization, academic women and university. Este artículo estudia las oposiciones a cátedras de la Sección de Pedagogía de la Universidad de Madrid convocadas en la primera década del franquismo, un elemento central en la reconstrucción de la Pedagogía como campo disciplinar tras la radical ruptura que supuso la guerra. El estudio se basa en los expedientes de oposición conservados en Archivo General de la Administración de Alcalá de Henares (AGA). La metodología utilizada sigue las pautas clásicas del trabajo historiográfico sobre fuentes de archivo. Sus principales aportaciones al estado del conocimiento en su campo son el análisis detallado del proceso y la publicación de datos empíricos hasta ahora desconocidos que resultan relevantes para la interpretación general del proceso de reconstrucción del campo de disciplinar tras la guerra. En este sentido, cabe destacar como principales conclusiones el cuestionamiento de la utilidad del marco general de enfrentamiento entre católicos y falangistas en este caso, la relativización del poder omnímodo de Víctor García Hoz ilustrada por su incapacidad para convertir a su principal delimitación de la disciplina, pues dependía para la provisión de sus cátedras de catedráticos de otras áreas cuyos discípulos competían como segunda opción a la búsqueda de una posición en la universidad. Finalmente, el artículo ofrece un análisis inédito de la oposición que proveyó la primera catedrática de la universidad española, María de los Ángeles Galino. En general, el artículo estudia los complejos alineamientos y oposiciones, no siempre disciplinares, ni ideológicos de las comunidades académicas bajo el franquismo en el caso concreto del campo disciplinar de la Pedagogía. Palabras clave: Pedagogía, universidad, campo disciplinar, institucionalización disciplinar, mujer y universidad.

1 T. 53. La dictadura franquista: régimen político, evolución social y económica El triunfo del bando rebelde en la Guerra Civil permitió la instauración de la dictadura del General Franco. El nuevo régimen estuvo unido a la figura del dictador, perdurando hasta su muerte en 1975. El franquismo irá evolucionando durante esos casi 40 años, aunque en lo esencial el régimen continuó siendo el mismo, es decir, ausencia de libertades políticas, culturales e individuales, poder ejercido de manera personal por el dictador y represión contra la oposición.

'Ilu. Revista de Ciencias de las Religiones

La utilización de la imagen en la educación ha recibido poca atención a pesar de la doble función que cumplen las imágenes en los manuales escolares, una vertiente dirigida a la adquisición de conocimiento (función instructora) y otra, a la transmisión de actitudes, valores y normas (función transformadora), que es una fuente valiosa de investigación histórica, educativa y comunicativa. Se estudian, mediante el análisis de contenido, las características de los catecismos, la legislación de la época relacionada con la publicación de manuales escolares, la presencia de las imágenes, los tipos, la función didáctica y la transmisión de modelos sociales e ideología. La investigación señala que las imágenes de los catecismos escolares no son simplemente reflejos de una realidad que facilita el aprendizaje de los contenidos que se imparten en las escuelas sino que, además, se convierten en una herramienta eficaz en la transformación de los valores y el pensamiento ideológico y religioso de...

EL LENGUAJE DEL FRANQUISMO Y DEL FASCISMO ITALIANO, 2009

Resumen.- Este ensayo forma parte de un estudio contrastivo más general sobre el lenguaje y la arquitectura del franquismo y del fascismo italiano. Como la bibliografía sobre tal argumento es casi inmensa, nuestro trabajo no pretende ser exhaustivo, sino que trata de proporcionar unas sugerencias por las que se puedan argüir semejanzas y diferencias en el uso del lenguaje por parte de las dos dictaduras. En efecto si hubo una supuesta afinidad hay que tener en cuenta también que elementos similares desempeñaron un papel distinto y tuvieron una diferente importancia en el contexto histórico específico de los respectivos regímenes. Palabras clave.- Franquismo, fascismo, Franco, Mussolini, lenguaje político, cruzada, nacionalcatolicismo. Abstract.- This Essay is part of a wider study on the parallelism between language and architecture of Franchism and Italian Fascism. Considering that bibliography on this subject is quite immense, this work does not intend to be exhaustive. On the contrary the Essay tries to give suggestions through which similarities and differences can be detected in the use of language by the two dictatorships. Indeed, even though there was a presumed similarity between the two regimes, it is important to consider as well that similar elements played a different role and had a different relevance in their specific historical context. Keywords.- Franchism, fascism, Franco, Mussolini, politic language, crusade, National catholicism.

Historia de la educación, 2022

ResumeN: La llegada al poder en 1939 de miembros de la casta de oficiales apoyados por los sectores más reaccionarios de la sociedad española trajo consigo la represión legal y la violencia simbólica contra los hombres homosexuales. Como parte de una exaltación más amplia de la herencia viril nacional, los manuales de Historia participaron, en su medida, en la estigmatización de los hombres «afeminados». Sin embargo, sus autores se ven enfrentados a la fuerza de la prohibición que los obliga a recurrir a numerosos circunloquios. Es cierto que el riesgo de porosidad entre lo masculino y lo femenino nunca llega a conjurarse del todo, como muestra el análisis de la ambigua figura del moro de al-Ándalus.

Historia De La Educacion, 2013

RESUMEN: La purga de los maestros de escuela primaria, como la de otros grupos profesionales, fue un instrumento de la represión política organizada y planificada para establecer, conservar y legitimar el «nuevo orden» sociopolítico que se implanta después la victoria militar de Franco. En este artículo planteamos tres cuestiones. La primera realiza un estado de situación sobre la naturaleza de la represión y las condiciones de la España de Franco. La represión adoptada contra el magisterio tiene sus manifestaciones específicas: es más preventiva que punitiva, tratando de disuadir la acción pedagógica de los maestros, grupo profesional que nunca mereció la confianza del nuevo régimen, ni de las fuerzas ideológicas que le sostenían, incluyendo la Iglesia católica. El segundo punto trata de clarificar esta desconfianza, que nos remite a los tiempos de la Segunda República. Tal desconfianza explica las razones de la purga de los maestros de la escuela primaria. La tercera parte explica la purga de los maestros valencianos, y aborda sus rasgos políticos y sociales, concluyendo que un grupo como éste, esencialmente sin compromiso político concreto, es reprimido por acusaciones políticas sobre todo. Mediante acusaciones no justificadas podemos confirmar entonces que la purga tuvo un carácter preventivo para los maestros, grupo que sin embargo necesitaba el régimen de Franco. Los grandes perdedores fueron no sólo los maestros sino la misma sociedad española. Una sociedad que vio cómo la nueva pedagogía del régimen de Franco cercenó y enterró un progreso muy destacado sólo unos años antes.

El siglo de oro en la España contemporánea. Eds. Hanno Ehrlicher and Stefan Schreckenberg. , 2011

La tesi estudia la repressió a la universitat espanyola duta a terme pel règim encapçalat pel general Francisco Franco. Primer s’analitzen els esforços republicans per consolidar la democràcia a partir de l’educació, amb l’oposició de l’Església catòlica i les classes conservadores que veuen perillar el seu control i privilegis. La Guerra Civil (1936-1939) converteix la violència verbal en física i es desencadena una contundent repressió que en el cas del funcionariat —i el professorat particularment— es disfressa com a depuració professional. El mèrit acadèmic dóna pas al mèrit polític i s’inicia una purga política contra tot docent sospitós o no prou compromès. A diferència de la depuració republicana, defensiva i respectuosa amb la legalitat, la franquista escapça l’escalafó amb contundents i generalitzades sancions —assassinats, cessaments, empresonaments, trasllats, inhabilitacions i jubilacions forçoses. A més, la ciència queda sotmesa a la ideologia nacionalcatòlica i les vacants esdevenen botí de guerra per als addictes. ---- This work studies the repression suffered by the Spanish university during the first years of Franco's dictatorship. First of all, the efforts of the Republican government to consolidate the democracy from the bases of the education are analyzed, together with the opposition exerted by both the Spanish Catholic Church and the conservative class, who feared about the loss of power and privileges. The Civil War (1936-1939) transforms the oral violence into physical violence and triggers the burst of a fierce repression, which in the particular case of teachers, is dressed-up as a professional depuration. Political merits and a political purge against any suspicious professor —or even against professors that are not enough engaged with the new regime— substitute the excellence in the academic records. Contrary to the republican depuration, which was defensive and respectful with the legacy effective, the Francoist depuration beheads the university roster with general and merciless punishments —murders, dismisses, imprisonments, transfers and forced retirements—. Moreover, science starts to be ruled by the national-catholic ideology and the available positions become booty for those who prove to be followers of the new regimen.

Cuando en 1937 Falange Española de las JONS pasó a integrar el partido único del régimen franquista, recibió la misión de actuar como organización bisagra entre la sociedad y el Estado, de manera que FET y de las JONS acabara siendo el único cauce posible para que la población pasara a integrar el nuevo Estado. Pero para conseguirlo era preciso impregnar a toda la sociedad de la ideología falangista, asumida como la propia del partido unificado. FET contaba, para ello, con una serie de organismos dedicados a la educación, así como a la prensa y la propaganda, que debían servir para llevar a las masas la doctrina falangista. Sin embargo, el partido carecía de los mandos necesarios para llevar a cabo esta tarea.