Yunanistan ve Bati Trakya'da Din ve Eğitim, by Mehmet Bahçekapılı

Sayın başkan sayın katılımcılar. Sunumuma başlamadan önce sizlere Gümülcine S. Müftüsü Sn. İbrahim Şerif Bey’in ve Batı Trakya Müslüman Türk Azınlığının selamlarını sunuyor, hepinizi saygıyla selamlıyorum. Osmanlı İmparatorluğu’na başkaldıran ve 1830 yılında bağımsız Yunanistan Devletini kuran Yunanlılar, toprak kazandıkları her yeni gelişmeyi Batılı ülkelere onaylatmak için büyük devletlerle antlaşmalar yapmışlardır. Bu antlaşmalar sonucunda ise yeni kazandığı bölgede kalan azınlıklara birtakım azınlık hakları tanımak zorunda kalmıştır (Oran, 1991: 57). Yunanistan’ın azınlık koruma sistemi içinde yaptığı bu antlaşmaları şöyle sıralamak mümkündür; 1881 İstanbul Antlaşması, 1913 Atina Barış Antlaşması, 1920 Sevr Antlaşması ve 1923 Lozan Barış Antlaşması’dır.

2019

BALKANLAR’DA EDEBÎ İLİŞKİLER VE DİL ASPECTS OF LANGUAGE AND LITERATURE RELATIONS IN THE BALKANS, 2018

Osmanlı Devleti’nin 15. yüzyıldan 20. yüzyılın başına kadar yaklaşık beş yüz yıl hüküm sürdüğü Balkanlar, eğitim tarihi açısından incelenmesi gereken bir alandır. Bu tarihi incelerken kullanılacak araçlardan biri, programlardır. Osmanlı Devleti’nin Balkan Savaşları neticesinde çekilmek zorunda kaldığı bölgede ana dilinde eğitim büyük bir sorun olarak ortaya çıktığı için Türkçe dersi programlarının incelenmesi büyük bir önem taşımaktadır. Bu programlardan birisi Batı Trakya’daki Türk azınlığa yönelik olarak hazırlanmıştır. “Batı Trakya Türk İlkokulları Müfredat Proğramı” adıyla 1963’te, Rodop Evros Öğretmenler Birliğince yayımlanan program, Gümülcine’de basılmıştır. Bu çalışmada söz konusu Programdaki Türkçe dersi merkeze alınarak; benimsenen eğitim felsefesi, dersin amaçları ve içeriği ile okuma, dinleme, konuşma, yazma ve dil bilgisi alanlarına yer verme durumu, yöntem ve teknikler, ölçme değerlendirme gibi ögelerin yanında, bir azınlık programı olmasından ötürü Türkçe dersinin diğer derslere göre oranı, Türkçe ve Yunanca yürütülmesi öngörülen derslerin oranı gibi hususlar hakkında bilgi edinilmeye çalışılacaktır. Bunun yanında, Programın Türkçe dersi kısmının 1948 Türkçe programıyla ne kadar benzeştiği de tartışılacaktır. Abstract: The Balkans, where the Ottoman Empire ruled for about five hundred years from the 15th century to the beginning of the 20th century, is a field that must be examined in terms of education history. One of the tools to use to examine this history is the curricula. Since education in the mother tongue where the Ottoman State had to withdraw in the wake of the Balkan Wars has emerged as a major problem, the examination of Turkish lesson programs is of great importance. One of these programs was prepared for the Turkish minority in Western Thrace. The program published in 1963 by Rodop Evros Union of Teachers in the name of "Western Thrace Turkish Primary Schools Curriculum" in Gümülcine. In this study, Turkish lesson curriculum will be examined in point of the educational philosophy adopted, aims and content of the course, and the place of reading, listening, speaking, writing and grammar areas, methods and techniques, measurement and evaluation, and because of it is a minority curriculum, the ratio of Turkish lesson to other courses and proportion of courses envisaged to be conducted in Turkish and Greek languages. Besides, it will also be discussed how the Turkish lesson section of the program is similar to the 1948 Turkish language program.

Rodos ve İstanköy Türk Toplumunda Eğitim-Öğretim, 2022

Elektronik Siyaset Bilimi ve Araştırmaları Dergisi (Electronic Journal of Political Science Studies), 2015

Türkçenin kullanımı ve eğitimi ile ilgili farklı zorluk ve engellerle karşılaşılmasına rağmen Balkanların birçok noktasında gündelik hayatta Türkçe konuşan Türk gruplarına rastlamak mümkündür. Batı Trakya‟nın 1923 yılında Yunanistan‟a dâhil olması sonucu bu bölgede yaĢayan Türkler Yunan vatandaĢı olmuĢ ve aynı yıl imzalanan Lozan Barış Antlaşması ile birlikte resmi azınlık statüsüne kavuşmuştur. 1923‟ten günümüze Yunan hükümetleri Türk azınlığa yönelik farklı politikalar izlemiĢler ve Türk azınlığa yönelik ayrımcı ve baskıcı bir tutum içerisinde olmuĢlardır. Türk kültürünün yanında Türkçe‟nin bölge genelinde yaĢatılması bu uygulamalardan olumsuz yönde etkilenmiĢtir. Bu çalışmanın amacı, 1923‟ten günümüze Yunanistan‟ın Batı Trakya Türklerine yönelik uygulaya geldiği politikalar bağlamında Türkçenin varlığı üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Bu çerçevede öne sürülen temel gerekçeye göre, Türkçe ile ilgili temel sorunlar Türk dilinin korunmasına yönelik Yunanistan‟ın imzalamıĢ olduğu tüm ikili ve uluslararası metinlere rağmen Batı Trakya‟nın her üç ilinde devam etmektedir.

Balkan Ülkelerinin Din Eğitimine Bakışı, 2020

Balkanlardaki Din Eğitimi : Benzer İnançlarda Farklı Uygulamalar, 2020

Uluslararası Yüksek Din Öğretimi Sempozyumu (Akademik ve Sosyal Yönleriyle), 2019

Balkanlar’da yüksek din öğretiminin serüveni farklı tarihlerde başlamıştır. Kosova’nın yüksek din öğretimin serüveni 15 Ağustos 1992’de kurulan Priştine İslami Araştırmalar Fakültesi ile başlarken Makedonya’nın yüksek din öğretimi 27 Şubat 1995’te kurulan Üsküp İslami Bilimler Fakültesi ile başlamıştır. Bu tebliğin amacı Balkan coğrafyasında merkezi öneme sahip olan bu iki ülkedeki yüksek din öğretiminin tecrübelerini ortaya koymaktır. Balkanlardan bu iki ülkeyi seçmemizin amacı ise yönetimde olan benzerlikler, oluşturulan bölümler, okutulan müfredatı, ortak dil Arnavutça ve buna benzer birçok ortak noktalara ve tecrübelere sahip olmasıdır. Tebliğde bu ülkelerin yüksek dini kurumlarının misyonu, hedefleri, öğrenci kaynağı ve öğretim programı üzerinde durularak kurumlar tarafından konulan hedef ve amaçlara ulaşıp ulaşmadığını değerlendirmek olacaktır. Her iki kurumun hedefleri ülkedeki dini ihtiyacı dikkate alarak o yönde öğrenci yetiştirilmesidir. Öncelikli hedef yerel dini kurumlara müftü, vaiz, imam ve müezzin gibi daha çok pratik ağırlıklı eleman yetiştirmeyi hedeflemektedir. Daha sonra ise din alanında araştırma yapabilecek nitelikte uzman yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKUL DIŞI ÖĞRENME ETKİNLİKLERİNE YÖNELİK DAVRANIŞLARINA DİSİPLİNLERARASI YAKLAŞIMLA DESTEKLENMİŞ ALAN GEZİSİNİN ETKİSİ, 2022

Effects of interdisciplinary approach supported field trip as an out-of-school activity on the behaviours of prospective teachers.