Drama Ve Dramanin Önemi

Drama is a teaching method based on the revival of a theme, an event or an idea by way of play. Since dramatic activities depend on merely experiences of students, this method ensures them to learn by doing and living. Experimential learning has a crucial role in making the learning easy and permanent. Drama is an effective way of learning in the development of creative and critical thinking ability in students; in getting the skills of decision making, problem solving and influental communication. The aim of the thesis is to establish how to use effectively and productively the method of drama in the courses of the Religious Culture and Ethics. With the use of the method of drama in the courses of Religious Culture and Ethics, learning, we believe, will become enjoyable and throughout the course, the extent of motivation and interest of students is to be high in degree. Where the method of drama is used in the courses of Religious Culture and Ethics, it has an important function as the development of the abilities of students integrally and the realization of affective objects involved in the program of Religious Culture and Ethics in primary schools.

Çocuk ve Drama, İzge Yayıncılık, 2021

Günümüzde pek çok alanda ve farklı yaş gruplarıyla gerek bir yöntem gerekse disiplin olarak kullanılan drama, katılımcıların yeni bilgiler öğrenmesine, farklı beceriler geliştirmesine, rol içinde ve doğaçlamaya dayalı biçimde yaşantı yoluyla öğrenmelerine katkı sağlamaktadır. Okul öncesindeki öğrenciler için kendilerini estetik biçimde ifade ettikleri bir sanat eğitimi alanı olan drama, çocukların farklı kişilerin rollerine girmelerine, çevrelerinde gördükleri olayları ya da durumları, sorunları ya da çatışmaları doğaçlamalarına olanak sağlamaktadır. Çocuklar drama yoluyla öğrenirken aynı zamanda dramanın kendisine yönelik öğrenmeler de gerçekleştirmekte; rol oynama, doğaçlama, çatışma çözme becerilerini geliştirmektedir. Okul öncesinde gerçekleştirilen drama çalışmalarında çocukların bir rol belirleme, role girme, rolü sürdürme ya da başarıyla rolü sonlandırma gibi farklı durumlara yönelik kazanımlar elde ettikleri de söylenebilir. Dramanın tanımı, bileşenleri ve temel kavramlar ile başlayan “Çocuk ve Drama” kitabında öncelikle dramanın ne olduğu, ne tür bileşenlerden oluştuğu ve nasıl kullanıldığı açıklanmaya çalışılmıştır. Kitaptan yararlanacak kişilerin dramanın ne olduğunu anlamaları kitabın nasıl kullanılacağı hakkında daha fazla fikir verecektir. Bu bakımdan dramanın özünü oluşturan spontanite (kendiliğindenlik), -mış gibi yapma, dramatik, dramatik yapı ve kurgu gibi kavramlar açıklanırken çocukların yaş grubu özelliklerine uygun örnekler verilmeye, kavramların drama ile ilişkisi somutlaştırılmaya çalışılmıştır. Kitapta okul öncesinde kullanılan drama tekniklerinin çocukların gelişimine sağladığı katkı ele alınmıştır. Kendini farklı yollarla ifade etme, yaratıcılık, hayal gücü, problem çözme, uyum, dikkat, odaklanma gibi becerilere yönelik örnekler verilmiş, rol oynamanın ve doğaçlamanın bu süreçteki etkisinden söz edilmiştir. Kitapta ayrıca bir drama ders planı geliştirilmesi sürecinde neler yapılması gerektiğinden söz edilmiş, kullanılan teknikler kapsamlı örnekler verilerek açıklanmıştır. Rol oynama, doğaçlama, donuk imge gibi teknikler çocukların gelişim dönemi özellikleri göz önünde bulundurularak örneklendirilmiş, dramatizasyon ve kurmaca metinlerin drama sürecinde nasıl kullanılacağı konusunda kapsamlı bilgiler ve ipuçları okuyucuya sunulmuştur. Okul öncesinde gerçekleştirilen drama çalışmalarında dikkat edilmesi gereken hususlar üzerinde durularak eğitmen adaylarına önerilerde bulunulmuş, çocukların gelişim dönemi özellikleri açısından dramaya başlangıç yaşına yönelik sorulan sorulara yanıtlar aranmıştır. Son olarak, “Çocuk ve Drama” dersi kapsamında bir dönem boyunca uygulanabilecek ders planlarına yer verilmiştir. Kitap, okul öncesi drama çalışmaları konusunda uygulamalı ve kuramsal bir kaynak olarak görülebilir. Okul öncesi öğretmenleri, çocuk gelişimi konusunda çalışan uzmanlar, bu bölümlerde okuyan öğrenciler ve çocuklarla drama çalışmaları yapanlar için kaynak bir kitap olarak kullanılabilir. Her çalışmada olduğu gibi bu çalışmanın da eksik kalan yönleri olmuştur. Kitapla ilgili tüm eksik ve hatalar yazarlar olarak bize aittir. Kitabın daha iyi hale gelmesi için önerilerinizi bizlerle iletişim kurarak aktarmanız bizleri mutlu edecektir. Kitabı kullanacak olanlara yararlı olması dileğiyle. Dr. İhsan METINNAM Dr. Gökhan KARAOSMANOĞLU

2020

… GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESİ DERGİSİ, 2010

Müzikli anlatımdaki "Melodi" kavramıyla, tiyatral anlatımdaki "dramatik aksiyon" ve "olay dizisi" kavramları arasında önemli benzerlikler görülmektedir. Her iki an~atJmın "motoru" gibi görünen, "melodi", "dramatik aksiyon" ve "olay dizisi" I<avramları işlev yüklendikleri anlatımın temel öğeleri olarak kabul edilebilir. Çünkü irdelediğimizde "melodinnin müziğin temel özelliği, bunun yüzeydeki en yalın görünüşü ortaya çıkacaktır. Yine, "dramatik aksiyon"un, "dramatik bir durum yaratan" eylemin başlangıcı olarak ele alınması ve bunun "olay dizisinin" de başlamasına yol açması biçiminde tanımlanması olanal<lıdır. Bu bağlamda "melodi"yi "müzil< cümlesi" olarak ele alırsak, bu cümlelerin giderek paragrafıarı oluşturduğunu; "dramatik aksiyon"un olay başlatan ve geliştiren cümlelerinin de olay dizisi oluşturduğunu söyleyebiliriz. Ancak bu yargılarımıza temel aramak için, yukarıdaki kavramlar üzerinde derinlemesine durmak ve gelişimlerini, özelliklerini genişlemesine ele almak zorundayız. Bunun için öncelikle, "müzikli anlatımda me/odi" kavramı üzerinde durmalıyız. MELODi KAVRAMı Bir müzik eserinin belirli bir zamanı dolduran ses topluluğu olması bazı kaynakların ileri sürdüğü bir düşüncedir.I Bir müzik eserini oluşturan üç önemli müzik elemanından ilki "melodi"dir. Diğerleri ise, "armoni" ve "ritmHdir. Bunlar birbirine çok sıkı biçimde bağlı olup, çoğu zaman da birbirlerinden ayrılmazlar. Melodi müzik cümlesidir. Eseri bize anlatan kısımdır. Melodisiz eser olmaz. Bütünüyle insanın aklına ve duygularına hitap edecek biçimde aralarında bağıntıları olan çeşitli yük-sekliktel<i sesler toplamı olan melodi, eserde belli bir havayı oluşturur. Ezginin yatay görünüşü ile kuruluşu ve bağlanışı armoniyi meydana getiren bağımsız ve eş zamanlı ses bütünlerinin, yani akorların düşey görünüşü birbirine karşıttır. Aynı anda çalınmak amacıyla yazılan birden çok ezginin üst üste konması, kuruluşu kontrpuan kurallarına Ar.a{ürk Ünl\:er5itc~i. Güzel $andW" Fak~Jltcsi. SRhne '5c1.lldClatr Böiümü B.<\~~"m.

Ritüeller ve Yaratıcı Drama, 2013

Selen Korad Birkiye: Ritüel denildiği zaman çok ciddi bir problemle karşı karşıyayız. Çünkü ritüel denilen olgu, o kadar fazla şey ifade ediyor ki, sonunda hiç bir şey ifade etmez hale geliyor. Şimdi neleri ifade ettiğine bir bakalım. Mesela bir kavram olarak, bir uygulama olarak, bir süreç olarak, bir ideoloji olarak, bir yaşantı olarak, işlev olarak çok çok fazla şey ifade ediyor. Böyle olunca hepimiz olur olmaz yerlerde ritüel kavramını kullanmaya başlıyoruz. Ama bizim kastettiğimiz ritüel, gerçek anlamda nedir? Ya da bu seminerin konusu olan ritüel nedir? Bu konuda herhalde hepimizin kafasında soru işaretleri -en azından bu sunumdan sonra-uyanacaktır diye düşünüyorum. Çünkü ben daha çok soru işaretleri uyandırmayı, bir şeyleri açıklamaktan daha önemli buluyorum. Bir görüşe göre ritüeller, beş evrede kendilerini gösteriyorlar: Birincisi; hayvanların evrimsel gelişimlerinin bir parçası olarak. İkincisi, formal nitelikleri ve tanımlanmış ilişki biçimleriyle toplumsal yapıların bir parçası olarak. Üçüncüsü, anlamların sembol gösterimi olarak. Dördüncüsü, süreçlerin performatif yani gösterime dönük eylemleri olarak. Ve son olarak da bir yaşantı olarak değerlendirebiliriz. Ben bütün bu karmaşık cümlelerde ne dedim? Bunları öncelikle sizlere açıklayayım. Hayvan davranışlarına baktığımızda en temel olarak ritüel adını verebileceğimiz bir takım davranışlarla karşı karşıya kalıyoruz. Bunlar hangi noktalarda oluyor? Cinsel aşamada, yani çiftleşme törenlerinde olduğu gibi. Kuşları hatırlarsanız, National Geopraphic' de ya da bir sürü belgeselde pek çok hayvanın çiftleşmek için belli, ritüel olarak tanımlayabileceğimiz, tekrara dayanan ve son derece abartılı hareket dizgelerinden oluşan bir takım süreçleri götürdüklerini anlıyoruz, görüyoruz. Onun dışında, yaşadıkları alanı korumak için yine benzer nitelikte davranışlar içinde bulunabiliyorlar. Bunlara neden ritüel diyoruz? İnsan davranışlarına benzedikleri için mi? Bu sorulacak sorulardan bir tanesi. Çünkü hayvanların bu tarz davranışları içinde, tekrara dayalı aynı zamanda bize bir takım mesajlar veren davranışlarının, insan davranışlarına benzer olduklarına dair olgular, bulgular var. Buna dair bir başka sav da, bunların hem insanların hem de hayvanların genetik özelliklerinin içinde yer aldığıdır. Yani bir görüşe göre insanoğlunda üç çeşit beyin evrimi vardır. Birincisi, -aşağıdan başlıyoruz-sürüngen beyni, sonra eski memeli beyni ve arkasından da ön korteks beyni. Ve sürüngen beyni denilen beyin, esasında tüm memeliler ve diğer yüksek hayvanlarda yer alan, yani -böcek dünyası haricindekuşlar da buna katılıyor, buradaki beyin motor davranışları, kimi içgüdüsel tepkileri ve aynı zamanda tırnak içinde bu ritüel davranışlarını da içerdiği söyleniyor. Diğer beyinler ise,

Ergenlik, çocuklar ve ailelerinde pek çok değiĢikliğin meydana geldiği bir dönemi kapsar. Ergenler biliĢsel olarak farklı bir yapıdadırlar, çünkü artık soyut kavramları daha çok düĢünmeye, daha karmaĢık problemler çözmeye, diğer kiĢilerin bakıĢ açılarını anlamaya baĢlar ve önceki durumlarına göre ahlaki ve etik bakımdan daha yüksek bir sağduyuya sahip olurlar. Ergenler, bu dönemde bağımsız olma ve kimliklerini bulma yolunda çok zorlu bir süreçten geçmeye baĢlarlar. Ergenlerin bu dönemde suç iĢleme, Ģiddete baĢvurma, çete faaliyetlerine katılma ve uyuĢturucu madde kullanma ihtimalleri fazladır. ĠĢte bu makalede, ergenlik döneminde meydana gelen pek çok değiĢiklik ve zorluklardan bahsedilerek bu dönemin kaçınılmaz bir fırtına ve gerilim anlamına gelmediği vurgulanmıĢtır. Sonuç olarak, konuyla ilgili yapılan bilimsel çalıĢmalar ıĢığında ailelere çocuklarının bu sıkıntılı dönemlerini en az sorunla nasıl geçirebilmelerini sağlayacak önerilerde bulunulmuĢtur.

ETKİNLİK ÖRNEKLERİYLE TÜRKÇE EĞİTİMİNDE DRAMA VE TİYATRO UYGULAMALARI, 2022

Yaratıcı drama yöntemiyle yapılandırılmış Türkçe derslerinin özel yetenekli öğrencilerin yaratıcı düşünme ve problem çözme becerisine etkisi , 2023

Yaratıcı drama etkinlikleriyle yapılandırılmış Türkçe derslerinin özel yetenekli öğrencilerin yaratıcı düşünme ve yaratıcı problem çözme becerilerinin etkisinin ne düzeyde olduğunu belirlemeyi amaçlayan bu çalışmada karma desen kullanılmıştır. Karma araştırma yönteminin yakınsak paralel modelinin kullanıldığı bu çalışmada nitel ve nicel veri toplama araçları kullanılmıştır. Verileri toplarken Torrance Yaratıcı Düşünme Testi, Yaratıcı Problem Çözme Becerisi Özellikleri Envanteri, araştırmacı günlükleri, öğrenci günlükleri, odak grup görüşmesi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda deney kontrol gruplu yarı deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Nitel boyuttaysa temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu Samsun'da yer alan Samsun Bilim ve Sanat Merkezi öğrencileri oluşturmaktadır. Bu öğrenciler BYF-1 (Bireysel Yetenekleri Fark Ettirme Programı) grubu öğrencisidir. Araştırmanın deney ve kontrol grubu 16 öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama süresince deney grubu öğrencileriyle yaratıcı drama temelli Türkçe dersleri işlenmiştir. Kontrol grubu öğrencileri bu süreç içerisinde kendi derslerine devam etmişlerdir. Nitel verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Nicel analizlerde parametrik olmayan testlerden Mann-Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre yaratıcı drama etkinlikleriyle yapılandırılmış Türkçe derslerinin özel yetenekli öğrencilerin sözel yaratıcılıklarını ve yaratıcı problem çözme becerilerini geliştirdiği belirlenmiştir. Ancak araştırma sonunda deney grubunda yer alan öğrencilerin şekilsel yaratıcılığın akıcılık, orijinallik, başlıkların soyutluğu ve zenginleştirme alt boyutları anlamlı düzeyde gelişirken erken kapamaya direnç ve yaratıcı kuvvetler listesi alt boyutları puanlarının anlamlı olarak gelişmediği görülmüştür. Son testten 5 hafta sonra uygulanan kalıcılık testi sonuçlarına bakıldığında sözel yaratıcı düşünme, şekilsel yaratıcı düşünme ve yaratıcı problem çözme becerisi puanlarının anlamlı düzeyde azalmadığı görülmüştür. Kontrol grubu öğrencilerinin şekilsel yaratıcılık, sözel yaratıcılık ve yaratıcı problem çözme becerileri ön test ve son testleri arasında anlamlı farklılık görülmemiştir.

Tiyatro Performans Drama Yazıları, 2020

Değerli dostlar, Tiyatro, Performans ve Drama Yazıları adlı 340 sayfalık açık arşiv ve ücretsiz e-kitabımda 2010 ve 2020 yılları arasında yapmış olduğum tüm akademik, sanatsal ve pedagojik çalışmalarımı bir seçki haline dönüştürerek kamuoyunun erişimine açmış bulunuyorum. iyatro, Performans ve Drama Yazıları kitabında okuyacağınız yazılar 2010 ve 2020 yılları arasında Mimesis Tiyatro Çeviri Araştırma Dergisi geleneğinden gelen tiyatrocuların oluşturduğu Mimesis Sahne Sanatları Portali’nde yayınlanmış 47 adet seçilmiş yazımdan oluşmaktadır. E-kitap açık arşiv çalışmamı hazırlarken, Mimesis Sahne Sanatları Portali’nde yayınlanan tüm yazılarımı tarihsel sıralamaya göre değil, tematik bir bütünlük içerisinde dört ana kategoride toparladım. Bu sayede okuyucu ve araştırmacılar açısından bir sadelik oluşturmak istedim. Son on yıl içerisinde yazılarıma kaynaklık eden çalışmalar aşağıdaki başlıklar altında toparlanabilir. tiyatro, drama ve performans kuramı üzerine yaptığım entelektüel araştırmalar, ulusal veya uluslararası tiyatro festivalleri, akademik veya sivil toplum alanına dair projeler, AB ve Erasmus projeleri, kitap okuma notlarım, üniversite ders notlarım atölye çalışması raporlarım performans alanıyla ilgili özet çeviriler, eleştiri yazıları, eğitim kurumlarında yapılan tiyatro ve drama çalışmaları, amatör ve alternatif tiyatro projeleri, tiyatro örgütlenmeleri, çalıştay ve konferanslar, güncel kültür-sanat gelişmeleri hakkında serbest köşe yazıları Kitabı https://www.mimesis-dergi.org/2020/06/tiyatro-performans-ve-drama-yazilari/ linkinden ücretsiz bir şekilde indirebilirsiniz. Yazılarda oldukça anlaşılır bir dil kullanmaya, entelektüel işçilik yaparak olgulara dayalı raporlama yapmaya ve eleştirel analizden taviz vermemeye gayret gösterdim. İstiyorum ki, tiyatro ve dramaya ihtiyacı olan öğrenciler, öğretmenler, akademisyenler, araştırmacılar ve toplumun her kesiminden insanlar bu çalışmamdan yararlansın. 2010 sonrasındaki tiyatro ve drama araştırmaları alanına küçük bir katkı yapabilirsem ne mutlu bana! Bilginin paylaştıkça çoğalacağına ve akademik üretimin de toplumsal bağlar kurularak zenginleşeceğine yürekten inanan bir insan olarak, herkese iyi okumalar diliyorum. Umuyorum pandemi sonrası dönemde tiyatroya ve dramaya gönül vermiş birçok kesim, canlı derslerde ve uzaktan eğitimdeki senkron ve a-senkron eğitimlerinde bu çalışmamdan yararlanacaktır. Çalışmayı yayına hazırlama sürecindeki desteğinden dolayı Savaş Yıldırım’a ve Mimesis Sahne Sanatları Portali gönüllülerine çok teşekkür ediyorum.