La escuela desde el barrio

2007

Resumen La Facultad va a la Escuela del Barrio es un proyecto de extension acreditado por las Facultades de Ciencias Naturales y Museo, y Ciencias Exactas de la UNLP, que realiza sus actividades en forma continuada desde el ano 2002. En el mismo se desarrollan actividades en el ambito escolar tendientes a fomentar la experimentacion como parte integral de la ensenanza de las Ciencias Naturales en la escuela. El proyecto esta formado por un equipo interdisciplinario y de los distintos claustros universitarios, y constituye un ambito de formacion integral de profesionales comprometidos con la sociedad.

Economía creativa, 2021

Este es un artículo de acceso abierto distribuido según los términos de la Licencia de Atribución de Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0), que permite la descarga, el uso y la distribución en cualquier medio, sin propósitos comerciales y sin derivadas, siempre que se acredite al autor original y la fuente.

Archivos de Ciencias de la Educación, 2021

El artículo aborda uno de los ejes del estudio sobre una experiencia en educación media en Montevideo ubicada en un contexto de desigualdad. En esta instancia el objetivo es presentar aspectos vinculados al barrio donde dicha propuesta se encuentra y articular algunas referencias conceptuales que nos permitan problematizar la relación del espacio barrial y el espacio educativo. Particularmente revisamos aquellas perspectivas que ubican la temática del espacio urbano como objeto desde las ciencias sociales (Segura, 2006, 2015, Massey, 2004, De Certeau, 2000), para problematizar algunos sentidos desde las representaciones de los interlocutores entrevistados. La estrategia metodológica es de carácter exploratorio y cualitativo, en la línea del enfoque etnográfico (Rockwell, 2009), centrado en el registro y observación de la experiencia y entrevistas.

ARQ (Santiago), 2014

Con esta lectura, profundizamos en el tema de la enseñanza pública en España.

El propósito de este trabajo de investigación es relevar la experiencia de una escuela pública del distrito de La Matanza, en el conurbano bonaerense. Esta institución enclavada en una zona popular, Villa Scasso, fue creada hace trece años y atiende a una población infantil y juvenil de educación especial. El motivo de la investigación no se centra en la especificidad de este campo educativo sino en el proceso de construcción de una propuesta pedagógica que tensiona las formas escolares, amplía las fronteras educativas y transforma el tiempo y el espacio escolar. La atención de la presente indagación está puesta en problematizar la relación de la educación con la desigualdad y la igualdad, con el objetivo de abrir nuevos interrogantes sobre el carácter de determinación que se le otorga a la pobreza, la marginalidad y la exclusión en el terreno educativo, en particular en su relación con las escuelas de sectores populares. Las infancias populares acceden a circuitos de escolarización...

Tendencias Pedagógicas, 2020

Artículo publicado inicialmente en la Revista de Pedagogía en 1929 por Rosa Sensat, directora de sección femenina de la Escuela Bosque creada en 1914 en Barcelona. El texto presenta una reflexión de Sensat acerca de la experiencia vivida en la Escuela Bosque. La autora destaca que la escuela tiene como particularidad el tener la naturaleza como medio, pero también que la acción educativa desempeñada en una escuela, sea cual fuere el medio, debe ser una actividad dirigida y aplicada. Concluye la autora la importancia del medio natural para promover el espíritu de observación y estudio, y reclama también la necesidad del aula como espacio para analizar y sistematizar la información recogida en el medio natural. Cierra esta reflexión realizando una fuerte apuesta por la educación espiritual frente a la instrucción, y por el respeto a los ritmos de aprendizaje de los infantes y a su felicidad presente. Teresa Rabazas Romero y Carlos Sanz Simón, investigadores del Museo de Historia de la Educación "Manuel Bartolomé Cossío" de la Universidad Complutense de Madrid, aportan a esta reedición una breve contextualización. Article first published in 1929 in the journal Revista de Pedagogía by Rosa Sensat, principal of the female section of the Escuela Bosque founded in 1914 in Barcelona. The text shows Sensat's reflection about her experience in the Escuela Bosque. The author highlights the school placement, in the natural environment, as a specific characteristic, but she also states that the educational activity carried out in a school, regardless of the environment, must be guided and applied. She concludes the importance of the natural environment for promoting the spirit of observation and study, and she claims for the need of understanding the classroom as a place for analysing and systematizing the information collected in the natural environment. She closes the reflection advocating for spiritual education, respect for students' learning needs and their happiness. Teresa Rabazas Romero and Carlos Sanz Simón, researchers at the Museum of History of Education "Manuel Bartolomé Cossío" at the Complutense University of Madrid, have added to this reedition a brief contextualization.

Saga. Revista de Letras

Distintos autores (Chartier, 1995, 1999; Chartier y Cavallo, 1998; Ginzburg, 2008; Sawaya, 2009) han señalado que las formas de leer corresponden a variaciones históricas y sociales. Considerando esta perspectiva, a partir de ciertos modos de la cultura barrial que se presentan en la escritura de alumnos en clases de lengua y literatura indagamos los marcos interpretativos de las lecturas de los jóvenes de la periferia urbana.

BORDES, 2016

Indice Presentación Fundación CAP 5 Presentación Fundación Chile 7 Prólogo 9 Capítulo 1 El núcleo pedagógico 17 Capítulo 2 Teorías de la acción 37 Un argumento causal 40 La teoría de la acción como hipótesis refutable 45 Revisión de la teoría de la acción y del aprendizaje de doble circuito 51 Capítulo 3 El liderazgo como práctica de mejoramiento escolar 61 Elementos para comprender las prácticas de mejoramiento 67 Principios del desarrollo del liderazgo 86 Liderazgo políticas y prácticas 96 Capítulo 4 Construir una nueva estructura para el liderazgo escolar 99 La irrupción de la reforma basada en estándares 107 El siguiente nivel: desafíos del modelo de mercado 110 Despojando el liderazgo de su aura de romanticismo 115 Capítulo 5 Cuando haya que rendir cuentas, ¿quién se hará responsable? 149 Teoría de desarrollo de la rendición de cuentas escolares 152 Rendición de cuentas atomizada: predomina la responsabilidad individual 163 El surgimiento de la rendición de cuentas colectiva 178 Rendición de cuentas internas; alineamiento entre responsabilidad, expectativas y rendición de cuentas 190 5 Presentación Fundación CAP