Repertorio de generos de evaluacion en la formacion docente

UNESCO 10/ Currículo, evaluación y formación en lectura y escritura, 2015

Repertorio de géneros de evaluación en la formación docente, de Daniela Stagnaro y Damián Martínez, constituye el cuarto artículo. En este trabajo, los autores se proponen estudiar y analizar el repertorio de géneros que configura la práctica de evaluación en el contexto de un Profesorado de Lengua y Literatura que se dicta en un ISFD de San Miguel, Argentina. Este estudio tiene como objetivo realizar aportes que permitan avanzar en la construcción de conocimiento sobre la formación docente y los géneros que demandan en el trayecto formativo. Se trata de una investigación de carácter cualitativo y exploratorio, en la cual se realiza un análisis cualitativo-cuantitativo de los datos obtenidos. Los autores presentan resultados preliminares que evidencian que, si bien la normativa de la institución establece que el género a través del cual se debe evaluar a los alumnos es el parcial individual, presencial y escrito, en la práctica, se utiliza un conjunto más amplio de géneros académicos, entre los cuales podemos mencionar el cuento, el esquema de contenidos, la guía de estudio, la monografía. En el cuerpo del artículo, los autores plantean una serie de inquietudes en torno a los géneros, tales como la variedad de denominaciones que reciben algunos géneros, y las diferentes funciones, características y modalidades que existen sobre el género trabajo práctico. Los resultados presentados demuestran que en los primeros años de la cursada se observa una amplia variedad de géneros con un alto grado de generalidad; sin embargo, en los últimos años de la carrera, dicha variedad disminuye y se torna más específica. Finalmente, y como fruto del análisis de los datos recogidos, los autores realizan una serie especulaciones, reflexiones y aportes conducentes a mejorar las prácticas pedagógicas, lo cual refleja un conocimiento acabado del contexto educativo en el cual se desempeñan. Cecilia Muse (p. 9).

La evaluación como área de conocimiento reciente y en proceso de formación, tiene su desarrollo histórico ubicado en los Estados Unidos, con la finalidad de valorar los resultados de programas especiales diseñados para alumnos con problemas sociales, así como para asegurar que las innovaciones educativas mejoraban realmente la enseñanza. Nace pues la evaluación vinculada a la tradición positivista de la investigación educativa. De ahí que, en ocasiones, aparezcan ambos términos entrelazados y en algunos momentos confundidos en los textos.

Descripción: Reporte de normalidad escolar y participación colegiada.

ETD – Educação Temática Digital |, 2023

El artículo se propone analizar las orientaciones de las políticas de formación docente, destinadas a la evaluación, que tomaron impulso en la Argentina y que se enmarcan dentro de los recientes procesos de restauración conservadora (2015-2019). Se parte de reconocer la injerencia de la tendencia internacional y regional que sitúa a estas experiencias como instancias de regulación del trabajo pedagógico. En particular, se indaga sobre el programa “Enseñar”, iniciativa orientada a evaluar el desempeño de los estudiantes argentinos que se encontraban en el tramo final de su formación como docentes. A partir de un estudio de tipo documental, basado en el análisis de la normativa y documentos oficiales, el artículo se focaliza en los fundamentos y propósitos, así como en los antecedentes y condiciones legales que posibilitaron en el país la implementación de la evaluación docente basada en el modelo de rendición de cuentas. Se finaliza planteando algunos aspectos legales y políticos que definieron la viabilidad y el alcance de este programa en Argentina.

En el presente documento – concebido como una invitación al diálogo fecundo en el marco de relaciones de intercambio con los docentes que habitan las escuelas secundarias de la provincia de Córdoba- , se recuperan algunas de las propuestas de evaluación diseñadas por los profesores de distintos espacios curriculares de la Educación Secundaria en la referida instancia de capacitación. Por ello, entendemos este material de apoyo pedagógico y didáctico como un lugar de encuentro entre las exigencias técnicas de las propuestas de evaluación, los principios éticos que enmarcan esas producciones y lo que se concreta en las aulas. En la presentación, iremos de las expresiones de los actores educativos a los requisitos técnicos y de las propuestas al análisis, con base en los criterios acordados.