Der österreichische Hochschulzugang nach dem EuGH-Urteil

2013

Vor diesem Hintergrund werden Fragen danach, wie Chancen in Bildungssystemen verteilt werden und wie sich dieser Prozess fair vollziehen könnte, immer wieder von Neuem virulent. Nachdem die Schweizer Akteure der Bildungspolitik einige Zeit brauchten, um solche Ergebnisse zur Kenntnis zu nehmen sowie mögliche Strategien zu T h e m a Revue suisse des sciences de l'éducation, 35 (3) 2013, 473-492

Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2005

Vor dem Hintergrund der aktuellen Reformdebatte zum Hochschulzugang stellt dieses Paper die Frage, wie andere Länder die Zielkonflikte lösen, die an der Schnittstelle zwischen Sekundär-und Tertiärbereich auftreten. Sieben Fallstudien informieren über ...

Emre Arslan und Kemal Bozay (Hrsg.), Symbolische Ordnung und Flüchtlingsbewegungen in der Einwanderungsgesellschaft. Wiesbaden, Springer, 347-365., 2019

Der Beitrag untersucht die Bedeutung der symbolischen Ordnung des Aufenthaltsstatus und des Asylverfahrens für den Hochschulzugang von von Geflüchteten. Staatlich etablierte symbolische Klassifikationen aufgrund der Aufenthaltssituation von Geflüchteten sind auch in der Hochschule wirksam, durchdringen die Deutungsschemata der Mitarbeiter_innen der zentralen Hochschulverwaltung und teilweise auch der geflüchteten Studieninteressierten.

2020

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1981

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2009

an Universitäten-9 2. Forschungsstand: Gründe für den Studienabbruch Als Hintergrundinformation für die vorliegende Studie zu den Ursachen früher Studienabbrüche an Österreichischen Universitäten wird hier kurz zusammengefasst, welche Gründe für Studienabbrüche in der internationalen Forschungsliteratur zum Thema zu finden sind. Dabei zeigt sich, dass diese vielfältig und komplex sind und ihre Identifikation zudem vom Fokus der Betrachtung (Studienabbruch nach welchem Zeitraum?) sowie der gewählten Forschungsmethode abhängen kann. Folgende Ursachenkomplexe für Studienabbrüche wurden in bisherigen Untersuchungen herausgearbeitet, wobei den einzelnen Faktoren jeweils unterschiedliches Gewicht zukommt: 1

2013

aus dem Inhaltsverzeichnis: Uberblick; Ubertritt vom Bachelorstudium ins Masterstudium; Ubertritt von Master/Diplom ins PhD-Studium; Ausblick; Tabellenanhang; Literatur;

An den österreichischen Hochschulen kommen Bildungstechnologien seit nunmehr über einem Jahrzehnt zum Einsatz. Das Ausmaß und die mit dem Einsatz von E-Learning bzw. Blended Learning verbundenen Erfahrungen sind unterschiedlich ausgeprägt, jedoch allgemein von rasantem Wachstum gekennzeichnet. Eine möglichst vollständige Bestandserfassung der augenscheinlich heterogenen E-Learning-Landschaft des gesamten tertiären Bildungssektors hat hierzulande bislang noch nicht stattgefunden. Die Erfassung des Status quo hinsichtlich Strategie, Ressourcen, Organisation und Erfahrungen liefert eine Grundlage, die für bildungs- und wirtschaftspolitische Maßnahmen auf dem Gebiet der technologiegestützten Lehre für das gesamte Bildungswesen unerlässlich ist. Das Forum neue Medien in der Lehre Austria (fnm-a) ist als landesweites hochschulübergreifendes E-Learning-Netzwerk prädestiniert, eine Studie zur Sachverhaltsdarstellung durchzuführen.

2015

Dieser Artikel befasst sich mit den Problemen und Hindernissen, die in den österreichischen Arbeitsmarktgesetzen und Einwanderungsmechanismen für Nicht-EU-Studierende in einem Masterstudiengang bestehen, die auf der Suche nach einer Arbeitsstelle während ihres Studiums sind. Viele Drittstaatenangehörige haben aufgrund gesetzlicher Einschränkungen und komplizierter bürokratischer Verfahren Schwierigkeiten beim Eintritt in den österreichischen Arbeitsmarkt erlebt. Studierende aus Drittländern müssen nach österreichischer Arbeitspolitik eine Beschäftigungsbewilligung beantragen, wenn sie neben ihrem Studium arbeiten wollen. Diese Beschäftigungsbewilligung erlaubt ihnen, in Teilzeit zu arbeiten. In Österreich wird die Beschäftigungsbewilligung für Studierende aus Drittländern durch einen Antrag seitens der Arbeitgeber/innen für eine Stelle mit begrenztem Zeit- und Einkommensvorschlag ausgestellt und muss jedes Jahr verlängert werden. Dies kann für Studierende aus Drittländern eine Herausforderung darstellen, wenn sie nach einer Stelle auf dem österreichischen Arbeitsmarkt suchen. Aufgrund des Mangels an verfügbaren Studien über die Herausforderungen der Studierenden aus Drittländern, die am österreichischen Arbeitsmarkt arbeiten, wird die vorliegende Forschung ebendiese Herausforderungen aus Sicht jener Studierenden aus Drittländern analysieren, die derzeit an öffentlichen österreichischen Universitäten studieren

2014

2019

Der Vertrag über die Europäische Union (EUV) sieht den Beitritt der EU zur Europäischen Menschenrechtskonvention (EMRK) vor. Der Europäische Gerichtshof (EuGH) hat mit dem Gutachten 2/13 einen Entwurf eines Beitrittsabkommens abgelehnt. Die grundlegenden Problemstellungen zum Beitritt der EU zur EMRK sind in der Literatur gut untersucht, die vorliegende Arbeit konzentriert sich daher auf die Frage, welche Implikationen sich aus dem ablehnenden Gutachten 2/13 ergeben. Nach einer Darstellung der bisherigen Entwicklungen wird dargelegt, was weiterhin für einen Beitritt der EU zur EMRK spricht. Anschließend werden Leitmotive und dogmatische Grundlagen des Gutachtens 2/13 analysiert. Das Hauptaugenmerk der Arbeit bildet eine Analyse der vom EuGH genannten Hindernisse für den Beitritt. Schwerpunkte sind dabei die Verfahrensbeteiligung der EU oder der EU-Mitgliedstaaten als Mitbeschwerdegegner vor dem Europäischen Gerichtshof für Menschenrechte (EGMR) sowie das damit zusammenhängende Vorabbefassungsverfahren des EuGH. Abschließend werden mögliche Lösungen für die im Gutachten 2/13 aufgeworfenen Kritikpunkte gesucht. Die Dissertation kommt zu dem Schluss, dass die Argumentation des EuGH oft nicht überzeugt. Durch wenige Änderungen am Übereinkunftsentwurf oder am Primärrecht kann jedoch der Beitritt der EU zur EMRK ermöglicht werden. The Treaty on European Union (TEU) stipulates the Accession of the EU to the European Convention on Human Rights (ECHR). In its Opinion 2/13, the European Court of Justice (ECJ) denied the compatibility of a draft accession agreement with the EU treaties. The fundamental questions of the accession itself are well established in literature, this dissertation therefore concentrates on the implications of Opinion 2/13. After laying out the development of the accession process so far, this paper investigates which arguments can still be brought forward in favour of the accession of the EU to the ECHR. Then, the dissertation discusses motifs and theoretical foundations of Opinion 2/13. An analysis of each of the ECJ's arguments against the draft agreement constitutes the main part of the dissertation. Special attention is given to the co-respondent mechanism which allows the EU to join proceedings against Member States and to the prior involvement of the ECJ in this constellation. In addition to that, this paper also tries to provide solutions in response to the criticism by the ECJ. The dissertation concludes that the ECJ's arguments are partly unconvincing but would allow the accession after a few modifications of the current draft agreement or of provisions of EU primary law.

Die Hochschule : Journal für Wissenschaft und Bildung, 2003

MITTEL-OST-EUROPA Akkreditierung im ungarischen Hochschulwesen Die Entwicklung des ungarischen Hochschulwesens In Ungarn kam es nach der politischen Wende 1989/1990 zu wesentlichen Veränderungen im Hochschulbereich. Während der kommunistischen Herrschaft war der gesamte Hochschulbereich nach sowjetischem Muster umgestaltet worden. Die Partei übte zu dieser Zeit eine strenge Kontrolle über die Hochschulen aus. Nach einer Strukturreform in den 50er Jahren erhielten die Fakultäten der großen Universitäten einen eigenen Status. Neue Fachuniversitäten wurden gegründet bzw. es entstand ein neuer Hochschultyp (die sog. főiskola 1), der Ähnlichkeiten mit den deutschen Fachhochschulen aufweist. Auf diese Weise wurden die Berufschulen der Mittelstufe weiterentwickelt und aufgewertet, was auch das geringe Prestige dieses Schultyps in der Folgezeit erklärt. Diese Reform bewirkte, dass es in den 70er Jahren zu einem erneuten Anwachsen der Zahl der Einrichtungen kam. Die Hochschulausbildung wurde eng mit planwirtschaftlichen Zielen verknüpft. Bei der Aufnahme von StudienbewerberInnen und der Einstellung von Lehrkräften an den Hochschulen spielten politische Aspekte eine wichti-1 Wörtlich übersetzt bedeutet dieser Terminus "Hochschule". Zum besseren Verständnis wird aber hier der Begriff "Fachhochschule" verwendet, da dieser der Realität eher entspricht.