Glottodidattica, Costruttivismo e tecnologie

PRINCIPI DI GLOTTODIDATTICA Premessa alla riedizione 2013 Con l'uscita del volume dal Catalogo dell'Editrice La Scuola, lo metto a disposizione di chiunque desideri consultarlo. Molte cose fanno ormai parte del "sapere consolidato" della Glottodidattica italiana e alcune formulazioni pubblicate qui per la prima volta ora sono usate senza alcun riferimento al testo di origine. Questo mi fa piacere: lo scopo del libro non era certo il profitto (è già molto se un libro di questo genere permette di recuperare le spese vive per produrlo) ma un aiuto a chi-insegnante o studente universitario di Lingue-desidera accostarsi a questa materia. Naturalmente, la citazione della fonte è sempre gradita e per questo ho indicato sopra il rinnovo del copyright. Con i pirati e i disonesti, che già plagiavano dall'edizione cartacea, non c'è nulla da fare. Spero che gli altri, che si servissero di queste pagine per studi su "come eravamo" o per quel tanto (che come si sa vuol dire quel poco…) che c'è di ancora valido, abbiano la correttezza di indicare la provenienza. A parte un paio di refusi, per il resto ho lasciato tutto com'era nel 1994. In questi venti anni la Didattica delle Lingue Moderne in Italia ha fatto passi in avanti davvero notevoli, al punto che oggi è arduo produrre un lavoro di sintesi della materia: un volume di mille pagine è impubblicabile (e ugualmente non sarebbe esauriente); per chi si accosta alla disciplina in università ci sono già dispense e introduzioni, nonché molti materiali reperibili online anche sotto forma di Nozionari, schede, ecc. Concludo con un sentito ringraziamento ai colleghi docenti di Didattica che in questi anni hanno adottato il volume come testi per i loro corsi e alle colleghe insegnanti di Lingue che mi hanno detto di averlo dovuto studiare e ugualmente mi hanno espresso il loro apprezzamento con un sorriso. Milano, gennaio 2013

Glottodidattica Digitale Integrata. Guida teorico-pratica all’integrazione delle glottotecnologie nella didattica dell’italiano L2/LS, 2024

La Glottodidattica Digitale Integrata è un approccio all'insegnamento delle lingue volto a combinare armoniosamente metodi tradizionali con l'uso di strumenti e risorse digitali e a sfruttare le potenzialità delle tecnologie per personalizzare l'apprendimento, adattare materiali e percorsi formativi ed espandere pertanto il contesto educativo oltre i limiti di tempo e spazio tipici della didattica in presenza. L'insegnante/facilitatore di italiano L2/LS troverà in questa guida una ricca gamma di suggerimenti, consigli ed esempi pratici sulla preparazione di attività e di Unità di Lavoro/Apprendimento Digitali, anche attraverso l’uso consapevole dell’intelligenza artificiale. Diciotto schede operative sulla digitalizzazione e l’utilizzo in aula delle tecniche glottodidattiche classiche completano il volume. Questa guida è rivolta sia a chi si avvicina per la prima volta all’uso didattico del digitale, sia a chi vuole certificare le proprie conoscenze, ma anche a coloro che hanno la necessità o la voglia di approfondire l’argomento, confrontandosi con aspetti teorici e pratici di questa modalità d’insegnamento.

La resistenza della catena, corrisponde, come tutti sanno, a quella della sua maglia più debole. [...] La maglia non possiede esistenza propria: possiede piuttosto un'esistenza collettiva. La maglia più debole, è tanto maglia quanto insieme della catena.

6 | 3 | 2017, 2018

This paper proposes a first theoretical investigation on individualised language teaching context. The main objective is to underline its dissimilarity compared to collective language teaching context and its importance related to linguistic education for students with specific linguistic needs. The first part, after a brief introduction of individualisation principle, provides a presentation of Balboni’s model for didactic action adjustment proposed by Daloiso and Melero, used to examine the subject matter of the research. The second part presents the study of diagram component’s relations regarding individualised language teaching context.

Italica, 1999

La sfida strutturale Un dizionario tradizionale ha una struttura semplice: è una serie di schede in ordine alfabetico, con qualche eventuale rimando.

2012

The pedagogical foundations underlying research studies in foreign language teach- ing to special needs students are the following: a) value foundations, which are based on the con- cept of educability and aim at identifying and developing students' potential by means of inclusive strategies; b) epistemological foundations, which take into account that these students are walk- ing a rough path to acknowledge their own identity; c) methodological foundations, which provide the tools for designing inclusive curricula integrating individualized teaching and personalized learning.

Si deve riflettere in maniera scientifica:

2024

Molto spesso osservando gli studenti in classe ci si accorge che durante le lezioni essi sono amotivati e poco coinvolti. Al contrario, essi si impegnano senza tregua e con costante piacere con i videogiochi e con i giochi più tradizionali, senza mostrare mai alcuna noia. Ma cosa rende la prima attività tediosa e la seconda divertente? Ed esiste un modo per usare alcuni elementi del gioco per aumentare l'intensità della motivazione degli studenti ad apprendere? Ma come funziona il gioco? Perché è in grado di catturare l'attenzione ed è così fruttuoso dal punto di vista glottodidattico? A queste domande l'articolo cercherà di suggerire alcune riflessioni.

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