sociología de la educación.pdf

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Palabras preliminares Introducción Objetivos Por qué y para qué una sociología de la educación en la formación de los docentes La opción por la mirada temática Algunos principios básicos de la mirada sociológica Los principales temas y problemas PRIMERA PARTE El mundo de la educación La educación como sistema "de Estado" La escuela como organización: tendencias típicas Sociología del conocimiento escolar La interacción maestro alumno: cómo pensar lo que sucede en el aula Conocer al alumno como agente con identidades sociales y derechos La condición docente: la construcción histórica y social del ofi cio de enseñar SEGUNDA PARTE La escuela y la sociedad: interdependencia y efectos recíprocos La sociedad infl uye sobre la escuela Los efectos sociales de la educación La educación básica y la formación de la ciudadanía activa Refl exiones fi nales Bibliografía temática básica 7

Falta de visibilización y puesta en valor del colección bibliográfica de la biblioteca del IPESMI, 2019

"Falta de visibilización y puesta en valor del colección bibliográfica de la biblioteca del IPESMI" En el siguiente informe se presentara un diagnostico institucional en relación a la problemática de la falta de visibilizacion o conocimiento por parte de los alumnos/docentes de la colección existente en la biblioteca del Ipesmi Superior. Para llegar a este trabajo se realizaron acciones previas como ser la formulación y delimitación del problema, la formulación de posibles hipótesis y recorridos por distintas fuentes teóricas para así fundamentar nuestra propuesta, selección de la metodología para definir como se iba a trabajar y con qué herramientas (encuesta-entrevista) y finalmente la revisión de todos los datos que teníamos para la elaboración de este trabajo. Problemática y delimitación del problema La problemática observada es la "Falta de visibilización y puesta en valor de la colección bibliográfica que se encuentra en la biblioteca del IPESMI nivel superior en el año 2019", en relación no solo al uso sino también al conocimiento que tienen los alumnos sobre cuáles son los materiales que pueden encontrar en dicha biblioteca. Teniendo en cuenta la problemática planteada se puede decir que el proyecto está destinado a todos los actores institucionales dentro del Ipesmi Superior, es decir, que no solo intenta beneficiar a los alumnos de las distintas carreras sino también a los propios docentes que pueden hacer uso de los materiales para el desarrollo de sus clases o bien para una formación específica que estén realizando. Las dimensiones significativas a abordar son principalmente el concepto de biblioteca universitaria/terciaria, las funciones con las que deben cumplir las mismas y el rol que

Últimos títulos publicados 34. R. Flecha-Compartiendo palabras 35. M. D. Renau-¿Otra psicología en la escuela? 36. M. Romans y G. Viladot-La educación de las personas adultas 37. X. Bonal-Sociología de la educación 38. C. Lomas-Cómo enseñar a hacer cosas con palabras 1 39. C. Lomas-Cómo enseñar a hacer cosas con palabras II 40. M.-A. Soler-Didáctica multisensorial de las ciencias 41. J. M. Duart-La organización ética de la escuela y la transmisión de valores 42. D. Cassany-Construir la escritura 43. F. Pedró e 1. Puig-Las reformas educativas 44. M. Guell y J. Muñoz-Desconócete a ti mismo 45. J. Ferrés-Educar en una cultura del espectáculo 46. F. Bárcena y J.-C. Melich-La educación como acontecimiento ético 47. M. J. Cava y G. Musitu-La potenciación de la autoestima en la escuela 48. M. Romans y otros-De profesión: educador(a) social 49. M. Ll. Fabra y M. Domenech-Hablar y escuchar 50. F. Gil Yotros-La enseñanza de los derechos humanos 51. P. Ortega y R. Mínguez-La educación moral del ciudadano de hoy

La complejidad del hecho educativo nos obliga por necesidad a tener una visión integradora de éste. Las diversas corrientes ideológicas, las posturas epistémicas, las tradiciones educativas, las modas teóricopedagógicas y las orientaciones didácticas han dado por resultado lo que se denomina fenómeno educativo.

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INTRODUCCIÓN Los acercamientos que diversos autores han realizado en la construcción del objeto de estudio de la sociología de la educación son múltiples y diversos, puesto que "en esta esfera intermedia entre la Sociología y la Pedagogía la definición del objeto de estudio se dificulta por la deficiente comprensión del objeto por parte de estas dos ciencias" (Meier), la educación ha sido una de las mayores preocupaciones de los seres humanos a lo largo de la historia en tanto se ha convertido en la más recurrente explicación de todos los problemas sociales y de los comportamientos más incomprensibles de los humanos (De la Caridad Salabarría Roig et al., 2017)(de la Caridad Salabarría Roig et al., 2017, p.3). No obstante, el hecho de analizar algunas de las diferentes aproximaciones teóricas en la construcción del objeto de estudio, es fundamental en el entendimiento de la sociedad que es el mayor actor y el más palpable resultado de la educación; el individuo, el grupo, la familia y la comunidad local, todos estos actores tienen que ver con la misma y son influenciados por ella en determinado momento (De la Caridad Salabarría Roig et al., 2017). DESARROLLO La Sociología es una ciencia de vital importancia en los estudios pedagógicos, en tanto ofrece fundamentos teóricos y metodológicos para una comprensión más acabada de los procesos pedagógicos: docente educativo, de enseñanza aprendizaje, la organización escolar, la investigación y la aplicación de experiencias pedagógicas de avanzada (Montero Zayas & Jevey Vázquez, 2018, p. 2) La Sociología tipifica como agencias de socialización la familia, los círculos infantiles, las escuelas, la comunidad, las organizaciones e instituciones y los medios: la radio, la televisión, la prensa, entre otros, muchos de los cuales integran el sistema de educación escolarizada, y otros complementan ese proceso para educar durante toda la vida (Montero Zayas y Jevey Vázquez, 2018, p. 10) La sociología de la educación aporta a los estudios socioculturales la esencia dialéctica materialista en el análisis de la sociedad y en correspondencia con las peculiaridades económicas y sociales de los escenarios comunitarios. (Valdés y López, 2017) A través de la internalización de valores-que no enseña la familia, sino la escuela-se prepara al individuo para integrarse y desempeñar el rol de adulto que le corresponderá en el futuro, de acuerdo con el proceso de diferenciación y selección que se produce desde la escuela y que anticipa la selección, jerarquización y especialización laboral (Jerez Mir, 1990; Hinojal, 1991; Urteaga, 2009). Sociología de la Educación