A LITERATURA INFANTIL NO ENSINO DA MATEMÁTICA

A literatura infantil é um ótimo recurso para explorar com as crianças conceitos matemáticos e desenvolver nestas competências fundamentais em vários domínios. É necessário, por isso, continuar a desenvolver investigação sobre a utilização deste recurso na formação inicial de professores. Assim, este artigo pretende apresentar perspetivas de futuros professores e educadores sobre a literatura infantil utilizada como recurso formativo para o ensino e aprendizagem da matemática. A investigação realizada segue um paradigma interpretativo, de abordagem qualitativa, com análise dos dados descritiva e interpretativa. Os participantes são 10 formandos do último ano da Licenciatura em Educação Básica, que, numa unidade curricular de Ensino e Aprendizagem da Matemática, realizaram em grupo uma planificação de um tópico matemático e produziram materiais a partir de literatura infantil. No final da unidade curricular, os formandos responderam a um questionário incentivando à reflexão. A análise dos dados sugere que os participantes recorrem à literatura infantil para promover um contexto para criar tarefas que desenvolvam conceitos matemáticos, mas também para apresentar, sem o formalismo associado, um determinado conceito a fim de o desenvolver. Os formandos reconhecem benefícios na integração deste recurso na aula de matemática, o que reforça a necessidade de continuar este trabalho na formação inicial de professores.

pedagoga, psicopedagoga, mestre, docente, orientadora -UNASP/SP -Centro Universitário Adventista Elizete Araujo da Silva Mota -discente do curso de psicopedagogia UNASP/SP -Centro Universitário Adventista Modalidade: relato de experiência

Em cada um dos capítulos são apresentados resultados de pesquisas referentes à Educação Matemática de início de escolarização e neles são apresentadas reflexões sobre como a Matemática pode ser trabalhada com crianças, bem como trazem, direta e indiretamente, sugestões de atividades que podem ser vivenciadas em sala de aula junto às crianças. Esperamos, assim, que as experiências exitosas relatadas nesse e-book possam servir de inspiração para um trabalho criativo e proveitoso, que resulte no desenvolvimento matemático de crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Sendo o foco desse e-book a escola e, mais particularmente, a sala de aula da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental – seja com o olhar mais voltado para as ações dos estudantes, seja para as ações do professor – são apresentadas temáticas variadas, as quais retratam a diversidade de possibilidades de trabalho com a Matemática junto às crianças. Nos capítulos são, assim, tratados conteúdos diferentes – alguns relativamente novos nos currículos e outras temáticas mais usuais aos anos iniciais de escolarização, mas com novas perspectivas de como trabalhá-las efetiva e eficazmente em sala de aula.

Paper segundo estágio Ensino Fundamental I, 2019

Trabalho de conclusão do segundo Estágio na Graduação de Pedagogia, os três estágios já concluidos seguiram a mesma linha de pesquisa que é a literarura, a leitura.

Dedico este trabalho à minha família, que sempre esteve ao meu lado nas horas em que mais precisei, especialmente à minha filha Camila, minha fonte de inspiração para o tema deste.

Esta pesquisa é uma análise do ensino de Matemá- tica no Curso Primário na década de 1960, a partir da abordagem nos manuais pedagógicos, em especial, nos livros didáticos e Programas da Educação. Este período foi marcado pela expansão da publica- ção e acesso popular ao livro didático por intermé- dio de empresas como a Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático (COLTED) e acordos firmados entre o Ministério da Educação (MEC) e a Agência de Desenvolvimento Internacional dos Estados Unidos (USAID). Editoras como Abril Cultural se empenharam em divulgar materiais didático-pedagógicos em bancas de jornal e revistas, os intitulados “livros de bolso”. Obras como Aritmética (LOPES; CARMO; PRIMA, 1962) – componente do Programa de Emergência do Governo do Brasil-, O Currículo Primário Moderno (RAGAN, 1964) e Matemática na escola primária moderna (OSÓRIO; PORTO, 1965), bem como o PROGRAMA EXPERIMENTAL do Ensino Pré- -primário e Elementar do Estado da Bahia (1944) e o Curso de Recuperação para Professores do Ensino Primário (1962) são concernentes para a discussão sobre a relação de produção dos livros didáticos e manuais pedagógicos e o ensino de Matemática nos anos de 1960.

Este relato de experiência socializa os resultados de uma prática pedagógica de letramento literário em uma sala de aula de educação infantil. Tal experiência teve como objetivo a formação leitora da criança, na perspectiva da experiência estética, que possibilita ao leitor posicionar-se diante da obra literária, identificá-la, questioná-la e expandir os seus sentidos. Foi desenvolvida pelas duas primeiras autoras deste texto 1 , no interior de um projeto interdisciplinar realizado no Centro de Educação Infantil -CEI -Bertha Müller, em Blumenau -SC, com crianças do Jardim I.

International Journal of Development Research, 2020

Considerando que o ensino da Matemática vem sendo estudado debatido por diversos estudiosos preocupados com a forma que essa disciplina vem sendo aplicada na sala de aula e a reação dos alunos perante aos métodos aplicados de forma repetitiva e mecânica, tendo como consequência o desinteresse e apatia por parte dos alunos que já não se interessam mais por aulas que não lhe ofereça uma aprendizagem significativa. Partindo do pressuposto de que a matemática se apresenta como um dos instrumentos que possibilita a interação do indivíduo de forma autônoma e integra no meio em que está inserido, ressalta-se a importância de que as práticas de ensino dessa disciplina sejam bem pensadas e construídas levando em consideração a vivência do aluno, o meio em que vive, e a relação dialógica que deve ser estabelecida entre o professor e seus educandos, subsidiando assim novas formas de aprendizagem que facilitem a compreensão da criança acerca desse conteúdo que nem sempre é concebido com receptividade pelos sujeitos no contexto da sala de aula. Considerando que a ludicidade se caracteriza como prática pedagógica, que se configura como uma maneira diferente e divertida de aprender, a pesquisa apresentará uma abordagem do ensino de matemática na Educação Infantil, tendo como objetivo evidenciar de que forma as atividades lúdicas aliadas ao contato com o conhecimento matemático pode proporcionar oportunidade para que as crianças desenvolvam a capacidade de estabelecer aproximações a algumas noções de matemática presentes no seu cotidiano. O estudo foi fundamentado no paradigma qualitativo, descritivo, com desenho não experimental.