Les trajectoires situées d'apprentissage

Poetry, Bible and Theology from Late Antiquity to the Middle Ages, 2020

 Études comme celles de Effe (1977) ou de Vollk (2002) sont très rigoureuses et ne peuvent pas être appliquées au corpusd el ap oésie didactique antique. C'est pourquoi j'adopterai ici le terme plus flexible mais aussi plus inclusif suggéré par Fowler (2002) 205.

Schweizerische Zeitschrift Fur Bildungswissenschaften, 2013

Cette publication de l'IRDP est un document de travail qui peut encore subir des modifications. La diffusion de ce document est restreinte et toute reproduction, même partielle, ne peut se faire sans l'accord de son(ses) auteur(s).

Journal of French Language Studies, 2004

L a D re Leclaire, enseignante, et le D r William, résident, terminent une période de supervision au cours du stage en médecine de famille. Chacun repart avec ses pensées : La D re Leclaire : « J'ai l'impression qu'on s'est bien occupé des patients, mais je ne suis pas sûre d'avoir fait progresser ce résident. » Le D r William : « Je pense que j'ai bien performé, mais je ne suis pas sûr que notre discussion va m'a aider à devenir un bon médecin de famille. » De telles réactions vous semblent-elles familières? Les rares minutes de supervision disponibles dans le contexte chargé du travail clinique sont trop souvent employées de façon sous-optimale. Dans le contexte du cursus Triple C, il importe de revisiter nos pratiques de supervision-rétroaction, pour maximiser leur portée.

Éducation et didactique, 2009

2017

Premieres lignes : Depuis sa creation en 2012, l’Institut de la Francophonie pour l’Ingenierie de la connaissance et la Formation a distance (Ific) apporte son soutien a des Clom/MOOC (Cours en ligne ouverts et massifs/Massive Open Online Courses) et des Foad (Formation ouverte a distance) : les porteurs de projet sont, entre autres, accompagnes dans la realisation de l’enseignement qu’ils cherchent a mettre en place. Parmi les objectifs vises, cet accompagnement repond a la necessite de faire porter l’accent moins sur le contenu, dont les enseignants concernes sont garants au point de vue scientifique, chacun dans sa specialite disciplinaire, que sur la scenarisation des Clom, exercice generalement nouveau pour ces enseignants, ou du moins a renouveler dans une perspective prenant en compte le « changement de paradigme » en matiere de formation des dernieres decennies, qui se produit a l’echelle internationale et se decline de maniere localement specifique. « Think global, teach lo...

Une « nouvelle » perspective didactique 0'00 Lecture à intonation récitante d'un élève (élève 1), sur un ton professoral. L'enseignant dessine un schéma au tableau, qu'il complète au fur et à mesure de la lecture faite par l'élève. Il a une posture assez stable, droite et centrée. Il a la main droite en poche. Elève 1 (lisant) : « En lisant les poèmes rassemblés dans ce recueil, mettez en pratique cette méthode de notation. Mieux vous saurez les évaluer de la sorte et mieux vous saurez comprendre et donc savourer la poésie. » 0'12 L'élève 1 s'arrête, pose le livre devant lui, et ôte ses lunettes de lecture, pour regarder vers l'enseignant avec attention. Un autre élève, sur le côté, mange rapidement en s'efforçant de ne pas se faire voir. L'enseignant se retourne, regarde les élèves. Enseignant : De l'excrément. 0'19 Quelques élèves, progressivement, lèvent la tête, interloqués. Il sourit, s'avance. Enseignant : C'est tout ce que vaut Monsieur J. Evans-Pritchard. 0'23 Un des élèves (élève 2) a l'air particulièrement interloqué. Enseignant : Il ne s'agit pas de mesurer de la tuyauterie. Il s'agit de poésie. 0'26 L'élève interloqué (élève 2) baisse les yeux sur sa feuille et rature précipitamment les notes qu'il a prises en recopiant le tableau.

The FORS Working Paper series presents findings related to survey research, focusing on methodological aspects of survey research or substantive research. Manuscripts submitted are papers that represent work-in-progress. This series is intended to provide an early and relatively fast means of publication prior to further development of the work. A revised version might be requested from the author directly.

2013

L'article presente les resultats d'une recherche portant sur l'analyse de trajectoires d'apprentissage autodirige d'etudiants en centre de ressources de langues. Ils montrent un pilotage flou du processus d'apprentissage par l'apprenant, relativisant la necessite de competences organisationnelles tres developpees au profit de capacites comme la tolerance a l'incertitude, la flexibilite et les capacites reflexives. L'etude identifie aussi d'autres facteurs majeurs structurant les trajectoires : l'environnement, le hasard et les affects. La pertinence eventuelle de la notion de creativite pour decrire le processus d'apprentissage autodirige est discutee.