Perfil de Habilidades del Formador de Investigadores

Acta Colombiana De Psicologia, 2007

RESUMEN: En 1981, se detectó que las maestrías se caracterizarían por ofrecer un proceso formativo al que se podría acceder no solo desde cualquier licenciatura sino que además no dispondrían de recursos cualificados para implementar los procesos formativos propios del nivel que pretendían calificar, entre otros factores, problemas y retos que modificarían el desarrollo de los postgrados de calidad. Ello, las desviaría de su función principal: la producción de conocimientos aunado a la generación de alternativas innovadoras a las diferentes e hipotéticas dificultades que surgen en los diversos campos y áreas del saber humano convirtiéndolas en una opción más para la actualización en competencias profesionales. Considerando que un eje común a los postgrados en el país ⎯más no exclusivo⎯ es la investigación, este planteamiento se basa en una investigación que, presenta brevemente los factores y las características más sobresalientes del investigador en el nivel de postgrado, señalando...

Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2023

La carrera del investigador es un proceso de construcción permanente, condicionado sociohistóricamente, lo que justifica la resignificación constate del ethos investigador. La realidad y sus modos de interacción tienen una ontología comunicacional y son una construcción dinámica; es a partir de este supuesto que se abordan las resistencias discursivas que circulan en las comunidades científicas respecto al vínculo entre currículo y formación de investigadores, con la finalidad de entender cómo se construyen significados y se promueven sentidos en las instituciones de educación superior. La comunicabilidad en la ontología de este programa promueve ambientes de aprendizaje colaborativos que potencian la comprensión de las tendencias actuales en la gestión curricular vinculada con la formación de investigadores, y permite la construcción de redes de investigación con colegas de otros espacios geográficos, disciplinares e institucionales. Risei organiza redes de investigadores para la reflexión y construcción colectiva, el análisis de la relación de contingencia entre currículo, discurso y formación de investigadores, como factores críticos en los procesos de actualización y perfeccionamiento de las competencias para producir conocimiento científico de alto nivel. También se orienta a contribuir con la formación de académicos competitivos que desarrollen sistemas estratégicos de formación de investigadores para la educación superior, promover la diversidad epistémica y metodológica en la construcción de propuestas curriculares de formación de investigadores. Y, a partir de lo anterior, generar mediante el intercambio de buenas prácticas, sistemas de complementariedad teórico-metodológicos para la creación de propuestas de formación de investigadores. Los ejes temáticos en los que organizaron los ciclos de interacción de los doctores de RISEI abarcan las tendencias curriculares contemporáneas, la formación de investigadores e identidad académica, así como el discursos e interacciones en el desarrollo de competencias y formación de investigadores. El desarrollo de competencias en investigación, el currículo, los actores, las identidades y su relación con el discurso, reunió a este grupo, comprometido, capaz de crear y usar el conocimiento con el objetivo de generar propuestas de cómo ejercer una enseñanza de la investigación con sentido crítico, que siembre la inquietud por el conocimiento, la búsqueda constante de la explicación del mundo, el análisis, la evaluación, la inferencia, la explicación, así generar algunas respuestas a los retos que plantea la realidad, esa es la realización presente en esta obra. La investigación emerge como práctica argumentada, su desarrollo y sustentación debe estar apoyado en políticas institucionales y planes de formación que sinteticen el proceso de conocer, esa es otra de las búsquedas fundamentales que aglutinan a este grupo de investigadores, para quienes, más que las necesarias metodologías estructuradas, orientan su mirada y construcción al sentido de la formación autónoma y creativa para una de las realizaciones más humanas, como lo es el conocimiento.

Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 2015

Las tutorías para investigación en Ciencias de la Educación, son ejercidas por docentes que orientan a los estudiantes hacia los contextos académicos y profesionales. Es decir direccionan una formación para la práctica investigativa, desde el diagnóstico del estado actual, los procesos metodológicos y la valoración del objeto de estudio. Esto en conjunto permite solucionar problemas educativos tomando en consideración las competencias, con la presencia de saberes, como el conocimiento, los procedimientos, los valores y desempeños. Adoptan posiciones integradoras que conjuntan epistemológicamente los enfoques de investigaciones cualitativa, cuantitativa y mixta, los estudios de caso para análisis particulares, la parte operativa con grupos de aprendizajes y sociedades de la información, la parte axiológica en cuanto a las actitudes y la formación personal. Desde el criterio del saber estar, considera el contexto profesional y las relaciones interpersonales. Propuesta que da como resu...

Resumen En la actualidad, la formación de los profesionales se topa con una realidad complejidad que demanda una mirada desde diferentes aristas. Sin caer en relativismos, son muchas las variables que repercuten en el individuo; ante esto, el profesional requiere, no sólo una mirada interdisciplinaria, sino crítica y reflexiva; necesita capacidades cognoscitivas para replantear teorías añejas y adaptarlas con eficiencia a la realidad social: un proceso de formación en investigación. Este proceso nos hace cuestionar cómo se hace investigación y cómo se enseña. En este ensayo realizamos una reflexión sobre la formación investigativa en las IES concluyendo que la investigación tal y como es enseñada fomenta una práctica que, en general, se encamina a la replicabilidad de conocimientos pasados. Más que investigadores, se logran profesionales capaces de reproducir conocimientos, sin tener las habilidades para replantear propuestas desde sus bases epistémicas. Palabras clave: formación, educación, práctica investigativa, perfil profesional. Abstract Today, the formation of professionals has encountered with a complexity that demands a deliberation from different edges. Without falling into relativities, there are a many variables that impact in the individuals: the professional requires not only an interdisciplinary look, but a critic and reflexive one; he needs cognitive capacities to rethink stale theories and to adapt them with efficiency to the always changing social reality: a process of formative investigation. This process makes us question how investigation is done and how it is taught. In this essay we reflect on the formation in investigation at the Universities, concluding that the process of investigating promotes a practice that, in general, is headed towards repeatability of past knowledge. More than researchers, professionals capable of reproducing knowledge are achieved; they don't have the abilities to rethink the proposals from its epistemological bases.

EDUTEC, 2017

RESUMEN Este estudio es un aporte a la formación investigativa a nivel de pregrado. El método es la investigación cualitativa de enfoque investigación-acción educativa. El propósito general apunta a mostrar la contribución a la formación investigativa de los estudiantes semilleristas de un entorno de aprendizaje móvil mediante Apps. Los resultados alcanzados en cuanto a la potencialidad, indican que existe una escasa posibilidad educativa en el grupo analizado, medida como funcionalidad para realizar investigación. El entorno móvil aplicado mostró un mejoramiento en la interacción llegando a un nivel de pares-tutores. Así mismo se trazaron los componentes de la estrategia pedagógica-didáctica pertinente con la formación de investigadores noveles. ABSTRACT This study implemented a personalized learning environment in mobile contexts, constituting a contribution in the research training at the undergraduate level. The method is qualitative research of educative-action approach. The general purpose aims to show how a mobile learning

panorama.sld.cu

busquen soluciones a los problemas educativos del contexto en que se desempeñan. Por ello, se hace imprescindible reflexionar acerca del papel de la investigación educativa en el desempeño de los docentes (2). En este estudio se asume como investigación educativa la que define García (3): Proceso formal, sistematizado e intensivo de llevar a cabo el método científico aplicado a la educación, con el objetivo de obtener y enriquecer los conocimientos acerca de la realidad educativa, proponiéndose comprender, explicar y actuar sobre esa realidad con vistas a su transformación y a favorecer el desarrollo de los sujetos que intervienen en ella.

Universidad de Los Lagos, 2015

El presente artículo señala la importancia que puede llegar a tener el liderazgo pedagógico en la mejora y transformación de la escuela, siempre y cuando los miembros de la comunidad educativa asuman sus responsabilidades de líderes educativos que les compete. Nos centramos en la figura del profesor; sus significados y valoraciones que le atribuye al concepto de liderazgo en una escuela básica española adscrita al proyecto de Comunidad de Aprendizaje que sueña con obtener logros académicos sin renunciar a la formación integral de sus estudiantes, incluyendo su bienestar y felicidad. Esta fue una investigación de estudio de caso que utilizó el método cualitativo como soporte descriptivo y analítico durante todo el proceso y donde las principales conclusiones emergieron de las voces de los propios actores. Dentro de los hallazgos relacionados con el liderazgo del profesor encontramos la existencia de variadas visiones de entender el concepto de liderazgo, también la idea de empoderar al profesor dentro de las decisiones de la escuela y que a partir de la experiencia de liderazgo de colegas podemos reflexionar-nos y buscar un perfil de liderazgo propio. Palabras claves: liderazgo del profesor/ comunidad de aprendizaje/ cambio y mejora educativo/ gestión escolar Línea de investigación: Investigación, creencias y/o reflexión sobre la docencia.

The main goal was to organize the information found and show the most recent advances regarding training of researchers from a socioformation approach, in order to open new ways for deepening this area of knowledge. For this, a documentary analysis was used, following the conceptual mapping steps. Within the most relevant results, we can find: a) this is a complex subject, multifaceted and with several approach possibilities, b) from the socioformation approach it is possible to get training realization for the different disciplines of knowledge and higher education levels, meeting the stages of shared vision, diagnosis, knowledge co-creation, methodology, collaborative application, metacognition, and socialization y c) the training of researchers, strictly speaking, begins with doctoral studies. From the analysis done and supported by a real example, a methodology is proposed using the socioformative

PODIUM - Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 2017