Lectura y escritura epistémicas

2020

Revista Colombiana de Educación, 2019

Este artículo de investigación se propone identificar e interpretar las percepciones que tienen estudiantes de posgrado sobre las dificultades en su producción textual y verificar si tanto instituciones como alumnos desaprovechan el potencial epistémico de la escritura (Carlino, 2004, 2013; Cassany y Morales, 2009; Cruz, 2015; Giraldo, 2015, Hernández, 2009; Narvaja, 2009; Ochoa y Cueva, 2017; Ong, 1994; Scardamalia y Bereiter, 1992; Zárate, 2017). El trabajo se realizó en cuatro universidades de Manizales, Colombia. Se trata de un estudio exploratorio de tipo descriptivo para el cual se aplicó una encuesta con 5 preguntas a 80 estudiantes de maestrías y doctorados y a 20 directores de posgrado; además, se hizo entrevista semiestructurada a estos participantes. Se encontró que el 90 % de los encuestados admite que tiene dificultades para escribir y estas son reiterativas en comparación con otros estudios. Aunque también se halló que el 84% dijo conocer las normas de la escritura ac...

Escribir en la universidad. Capítulo 5, 2016

Se trata del quinto y último capítulo de mi libro Escribir en la universidad. He decidido compartir este capítulo final en Academia.edu, pues considero que esa es la parte más original -si cabe el concepto- de mi propuesta. Ojalá también fuera la más útil. Sobre todo, para quienes se proponen escribir un texto académico sin rendirse al fetiche de la "subjetividad", pero sin renunciar tampoco a la propia identidad epistémica, aun inevitablemente en proceso de formación. Querría ser útil también para quienes no vituperan la posibilidad de aproximarse a una "objetividad" siempre esquiva, pero que provisoriamente, como una ,estrella fugaz, halla su modo de compartir sus apariciones esporádicas. Pido disculpas por los seguros errores que el lector encontrará, en la esperanza de que algún acierto, una idea, un instrumento, lo resarzan del fallo en alguna medida. La apuesta conceptual general aspira a ser más operativa que las instancias particulares de aplicabilidad de los conceptos. Y los ejercicios, siendo como son pocos e insuficientes, esperan ser resueltos con mayor espíritu crítico del que primó para su confección.

Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2020

El texto escolar es objeto de promoción en políticas públicas educativas porque operacionaliza el currículum escolar. Sin embargo, predominan actividades expositivas y reproductivas con escasa atención al potencial epistémico de la lectura y la escritura para promover aprendizajes en las disciplinas. Siguiendo la perspectiva de Escribir para aprender y Aprender a escribir, el propósito de este artículo es presentar una propuesta didáctica fundamentada, sistemática y replicable de enseñanza de la lectura y la escritura en Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de educación básica, materializada en 107 cápsulas didácticas que se incluyeron en 24 libros de texto chilenos entre 2015 y 2017. Se identifica la riqueza y diversidad de géneros discursivos a través del currículum, se seleccionan actividades situadas de libros de texto que incluyan leer o escribir esos géneros, y se construyen secuencias didácticas con socialización de expectativas, modelamiento de proceso y facilitación de recursos y procedimientos lingüísticos.

Análisis Filosófico

La epistemología de la virtud es una de las posiciones más influyentes en la epistemología contemporánea. Según esta, el agente, con sus virtudes o vicios epistémicos, juega un papel central en la evaluación epistémica. El libro Performance Epistemology: Foundations and Applications, de Miguel Ángel Fernández Vargas, ofrece una entrada al corazón de la “epistemología basada en el desempeño”, una de las corrientes más importantes dentro de la epistemología de la virtud. En esta reseña discuto la noción de agencia epistémica y exploro la posibilidad de iluminarla a partir de la noción de reflexión. En la primera sección, a propósito de la propuesta de Reed incluida en el libro, muestro cómo una noción no específica de agencia epistémica resulta teóricamente inconveniente. En la segunda sección muestro, en contra de las objeciones presentadas por Kornblith y Grimm (también en el libro), cómo una noción específica de agencia epistémica en términos de reflexión prueba ser teóricamente va...

El español de la Argentina: estudios gramaticales , 2013

MEDITACIONES 7 MEDITACIONES M Primera Parte. Meditaciones para todos los domingos del año-MD Segunda Parte. Meditaciones para las fiestas principales del año-MF Complemento de ocho meditaciones para algunas fiestas especiales que hay durante el año-(MA) Tercera Parte. Meditaciones para los días de Retiro-MR

Este texto desarrolla conceptos que orientaron las reflexiones originadas en dos estudios realizados en aulas universitarias, siendo simultáneamente resultado de esas investigaciones que pretenden dilucidar la relación entre la alfabetización y la reconstrucción del conocimiento de las disciplinas científicas. 1 En primera instancia, consideraremos la noción de sujeto completamente alfabetizado (SCA) y, a partir de ésta, presentaremos los niveles de alfabetización. En un segundo momento, y desde la noción SCA, examinaremos las concepciones de leer y de producir textos. Por último, profundizaremos en el nivel epistémico de alfabetización y en algunas de las condiciones para su desarrollo dentro del aula.