Hayat Boyu Kapsamlı Rehberlik ve Psikolojik Danışma

Bu makalede ortaöğretim düzeyinde psikolojik danışma hizmetlerinin ergenlik çağındaki gençler için önemi vurgulanıp, bu öğrenim düzeyindeki ergenler için sunulan rehberlik hizmetleri açıklanacaktır.

Öz Bu çalışmanın amacı halk eğitim merkezlerine devam eden kursiyerlerin ihtiyaçları doğrultusunda kapsamlı gelişimsel rehberlik anlayışına dayalı olarak uygulanabilir, işe vuruk bir psikolojik danışma ve rehberlik programı hazırlamak ve bu programın yeterlik ve göstergelerini ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara il merkezinde yer alan üç halk eğitim merkezine devam eden 95 kursiyer (89 kadın ve 6 erkek) ve bu merkezlerde görev yapan 32 personel (3 yönetici, 21 öğretmen ve 8 usta öğretici) oluşturmuştur. Kursiyer ve görevli personeller için kapalı ve açık uçlu ihtiyaç analiz formu hazırlanmıştır. İhtiyaç analizi sonucunda elde edilen formlara verilen yanıtların yüzdeleri hesaplandıktan ve açık uçlu sorulara verilen yanıtlar değerlendirildikten sonra en çok ihtiyaç duyulan alanlar tespit edilerek kursiyerlere kazandırılması hedeflenen özelliklere ulaşmak için altı yeterlilik alanı ve altı yeterlik alanının altında toplam 48 gösterge oluşturulmuştur. Ortaya çıkan yeterlik alanları çalışma grubunun özellikleri göz önüne alınarak tartışılmış, uygulamacı ve araştırmacılara öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelimler: Kapsamlı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Programı, Yeterlik Alanları, Halk Eğitim Merkezi. Abstract The purpose of this study was to develop a comprehensive and implementable guidance and counseling program based on developmental guidance approach and reveal competence domains and indicators for trainees in public education centers. Participants were 95 trainees (89 female and 6 male) and 32 staff (3 managers, 21 teachers and 8 qualified instructor) from three public education centers in Ankara. Researchers prepared and administered a need assessment form including open-ended and closed-ended questions. Need assessment form responses evaluated with percentages and frequencies so as to find most needed competency areas and the objectives of these competency areas. As results of this study, we created six competence areas and 48 indicators for these competency areas. Study results discussed in the context of current literature, study limitations and sample characteristics and recommendations made for practitioners and researchers for future researches.

2017

Guidance activities for education have the same prescription as personal and vocational guidance activities. In the context of comprehensive and developmental guidance, “educational guidance” studies that support school education and training for individual development of academic Acompetence are needed. These studies must be coordinated appropriately. In this context, this study highlights the importance of educational guidance activities, which have a separate prescription in terms of being able to feel concrete perceptible outputs of school guidance services.

The purpose of this study was to develop a comprehensive and implementable guidance and counseling program based on developmental guidance approach and reveal competence domains and indicators for trainees in public education centers. Participants were 95 trainees (89 female and 6 male) and 32 staff (3 managers, 21 teachers and 8 qualified instructor) from three public education centers in Ankara. Researchers prepared and administered a need assessment form including open-ended and closed-ended questions. Need assessment form responses evaluated with percentages and frequencies so as to find most needed competency areas and the objectives of these competency areas . As results of this study, we created six competence areas and 48 indicators for these competency areas. Study results discussed in the context of current literature, study limitations and sample characteristics and recommendations made for practitioners and researchers for future researches. Keywords: Comprehensive Guidance and Counseling Program, Competence Domains, Public Education Centers.

Özet Bu araştırmanın amacı, ilk ve ortaöğretim okul yöneticilerinin okul rehberlik hizmetlerinin gerçek-leştirilmesine yönelik bakış açılarının okul rehber öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlen-dirilmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-12 eğitim öğretim dönemlerinde İstanbul ili Bağcılar ve Fatih ilçelerindeki ilk ve ortaöğretim okullarında görev yapmakta olan n=95 katılımcı oluşturmakta-dır. Katılımcıların n=59'u kadın n=36'sı erkektir. Araştırma nitel araştırma desenindedir. Veri toplama aracı olarak ilgili alanyazın doğrultusunda araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Katılımcılara okul rehberlik hizmetleri, okul desteği ve öğrenci kişilik hizmetleri ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Öğretmenlerin yanıtları kaydedilmiş ve cevaplarda yer alan ifadeler betimsel analiz tekniği ile özetlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre rehberlik hizmetlerinin gerçekleştirilmesinde okullar yeterli görülmemektedirler. Reh-berlik hizmetlerine okul yöneticilerinin inançları vardır ancak kimi uygulamalar sözde kalmaktadır. Öğrenci kişilik hizmetleri okullardaki sınıf mevcutlarının fazlalığı, fiziki koşulların yetersizliği, yeterli zamanın olmaması ve çoğu zaman yöneticilerle işbirliği eksikliği nedenleriyle sekteye uğramaktadır. Çalışmada elde edilen bulgular tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Okul yöneticileri, rehberlik hizmetleri, okul rehber öğretmenleri, nitel araştırma Abstract The purpose of this study is to evaluate perceptions of school guidance teachers on school admi-nistrators' perspectives about school guidance services. The study was carried out among 95 school guidance teachers employed in the primary and high schools in İstanbul, affiliated with the Ministry of National Education. For the purpose of this study, easily accessible sampling method is selected from among purposive sampling methods. The teachers in the sample were interviewed. During the interview they were asked questions about school administrators' perspectives about school guidance services. Their responses were recorded, and their expressions were summarized and interpreted using descriptive analysis technique. The findings of the analysis show that implementation of guidance services in schools is not sufficient. School administrators have beliefs to guidance services. But some of the so-called guidance applications can't be done. The findings of the study are discussed and recommendations are made.