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2016

O presente artigo destaca a importância dos jogos para o ensino de matematica nos anos iniciais apresentando sugestoes praticas de como utilizar os jogos para facilitar o desenvolvimento e o raciocinio logico dos alunos. Os jogos sao introduzidos como uma forma ludica de ensinar matematica, pois acredita-se que atraves das brincadeiras seja mais prazeroso aprender e desenvolver as capacidades necessarias para entender a matematica. No contexto escolar, a utilizacao dos jogos pode auxiliar e estimular o aluno a superar suas dificuldades, principalmente, na area da matematica, onde muitos nao conseguem desenvolver as habilidades necessarias em relacionar a teoria a pratica. A matematica como area de conhecimento, torna-se de extrema importância para o desenvolvimento do raciocinio logico. Portanto tem recebido expressivas contribuicoes e sugestoes de atividades concretas que ajudam na assimilacao de conceitos e regras matematicas.

Revista Internacional de Educação Superior

Este artigo objetiva realizar um estudo comparativo sobre a formação inicial de professores para os primeiros anos da escolarização, entre Brasil e Portugal, tendo como foco analítico os conhecimentos profissionais para o ensino de Matemática. Foram tomados como material de análise, primeiro, as legislações atuais dos dois países, tendo como marco inicial, no Brasil, a LDB/1996 e, em Portugal, a Declaração de Bolonha/1999. Em seguida, os Projetos Pedagógicos de Curso de Pedagogia em 40 instituições públicas brasileiras e, em Portugal, os Planos de Estudo de Licenciaturas do 1º ciclo e dos respectivos Mestrados Profissionalizantes de nove instituições públicas. Na análise desse material, destacou-se, além da carga horária do curso destinada à formação matemática, a nomenclatura das disciplinas dessa área e suas ementas. Para análise das ementas constituíram-se dois corpora textuais (contexto brasileiro e português), apresentando, com o software IraMuTeq, uma classificação hierárquica...

Revista e-Curriculum, 2020

Este artigo provém de uma pesquisa de mestrado em Educação Matemática sobre um processo de formação continuada docente que teve como objeto de estudo a Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP, que é aplicada nas escolas estaduais paulistas. A metodologia da investigação foi a qualitativa, do tipo pesquisa-ação, conforme Thiollent. A investigação foi composta por: pesquisa documental; elaboração do processo formativo e dos instrumentos de coleta de dados e de pesquisa em campo. Neste artigo o cerne é a pesquisa documental, com um breve histórico da avaliação educacional e discussão sobre a AAP. O aporte teórico veio de estudos de Haydt, Luckesi, Hoffmann, Libâneo e Buriasco sobre avaliação. Foi realizada pesquisa nos documentos oficiais que normatizam e orientam a prática avaliativa do professor da Educação Básica, relativas à Matemática, principalmente para a Avaliação da Aprendizagem em Processo. Os resultados da pesquisa documental forneceram subsídios para compreensão sobre a...

La enseñanza de la Matemática en la formación docente para la escuela primaria constituye un trabajo de tipo exploratorio realizado durante los últimos meses del año 2008 y el año 2009, a cargo de un equipo de trabajo coordinado por Patricia Sadovsky. Esta producción focaliza en cuestiones relevantes sobre el problema de la enseñanza de la Matemática y los debates que se suscitan en ese campo, especialmente en el nivel de la formación docente, considerando su complejidad.

Educatio Siglo XXI, 2014

Revista de Humanidades de Valparaíso

La tradición árabe-islámica está fundada en la siguiente nueva actitud epistémica que reinventa el conocimiento: aprender de las aportaciones de las civilizaciones anteriores a través del estudio sistemático de todos los trabajos científicos existentes; contribuir al desarrollo del conocimiento mediante la vinculación, a través de la utilidad, a la práctica y la necesidad práctica de la sociedad; esto facilita su aprendizaje para las generaciones más jóvenes y su transmisión a las futuras civilizaciones puesto que es concebido no como un producto final, sino como un proceso continuo. El desarrollo mundial de los conocimientos reinventados ha llevado a su universalización y la rápida expansión de las matemáticas y dado lugar en particular a la completa deshelenización de la concepción griega de la ciencia y la filosofía.

Electronic journal of research in …, 2010

Cognición en el procesamiento matemático de los niños: psicología en el aula ... Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(3), 945-970. 2010 (nº 22). ISSN: 1696-2095. ... Primary Mathematics Education, Bath Spa University, Bath, Inglaterra

Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2014

Introducción. En esta investigación se investigó la eficacia de dos intervenciones diferentes. Se compararon los efectos de una intervención concreta y abstracta con un método regular de intervención docente. Ambas intervenciones fueron diseñadas de acuerdo con las especificaciones de los principios clásicos de diseño de instrucción para el aprendizaje de las matemáticas en el aula tradicional de la Escuela Secundaria (ES) en Ghana. El objetivo era contribuir a la solución de las diferencias abismal de desempeño en las matemáticas en este nivel. Método. Ochenta estudiantes seleccionados al azar de ES, fueron asignados al azar a los dos tratamientos. El contenido de los tratamientos fueron seleccionados a partir del programa de estudios. Un profesor fue entrenado para aplicar los tratamientos. El estudio principal, que consta de seis sesiones, fue la conducta de opinión en un salón de clases regular de la escuela. Se utilize estadística descriptive para muestras relacionadas, con una prueba t y t-dependiente para el análisis de datos. Resultados. En general, el rendimiento de los estudiantes de ambos grupos mejoraron significativamente después de que hubieran experimentado los tratamientos diseñados. Comparativamente, la prueba t independiente reveló que la consistente intervención abstracta, a través de un diseño representacional (DCRAI), tuvo más eficacia para mejorar el rendimiento general de los estudiantes en geometría y álgebra que el método regular de intervención docente (DRMTI). Discusión y conclusión. Los resultados de la investigación evidencian que los principios de diseño de instrucción son pertinentes, eficaces y necesarios en el diseño de la enseñanza en el aula, para hacer frente a los malos resultados en matemáticas en ES en Ghana.

Tesis psicológica: Revista de la Facultad de Psicología, 2020

Desde la implementación de los nuevos Grados de Magisterio nuestros alumnos no realizan su periodo de prácticas hasta el sexto semestre de la carrera (segundo semestre de tercer curso). Para acudir a sus prácticas con acercamientos a la realidad del aula, se ha creado en la Facultad de CC de la Educación El Taller de Educación Infantil. Al taller hemos querido vincular las asignaturas de primero y segundo del Grado de Educación Infantil (en adelante E.I.) poniendo en relación los contenidos y competencias que se están trabajando desde las asignaturas de Psicología y de Didáctica. Los contenidos relacionados con la Psicología del desarrollo y de la Educación nos sirven de base para desarrollar metodologías que, en la práctica, en la asignatura El Docente en E.I. ayudan a adquirir competencias relacionadas con su desempeño profesional. Por otro lado realizamos prácticas de role-play, en el taller de dramatización, con actores que interpretan los distintos estilos parentales para nuest...