CAPÍTULO 2 -INVESTIGAÇÕES GEOTÉCNICAS E DE CAMPO

Neste texto elaboramos uma síntese sobre os estudos de Gerard Vergnaud relacionados à resolução de problemas que envolvem as operações de Adição e Subtração nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sob a ótica da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. Para Vergnaud (1996), um Campo Conceitual significa um conjunto informal e heterogêneo de problemas, situações, conceitos, elações, conteúdos e operações de pensamento que se relacionam e que provavelmente são interligados em sua aquisição. Segundo o autor, o domínio de um campo conceitual ocorre num longo período de tempo por meio de experiências, maturação e aprendizagem.

Na região dos Campos Gerais do Paraná se encontram o Parque Estadual de Vila Velha , Parque Estadual do Guartelá, as Estrias Glaciais de Witmarsum, Cachoeiras e Furnas que formam o Patrimônio Geológico. Estes atrativos podem contar ao visitante através de seu relevo e formas, a história da formação da Terra. O patrimônio possui relevante interesse científico, pedagógico e turístico. O estudo e o desenvolvimento de práticas pedagógicas e atividades de interpretação ambiental sobre o Patrimônio Geológico, no Curso Técnico em Turismo no Ensino Médio, levarão o aluno a compreender o processo de formação da região contribuindo assim para a conservação. A carência de material didático específico adequado às disciplinas dos cursos técnicos constitui-se numa dificuldade na aprendizagem. Este trabalho tem como objetivos propor a produção e aplicação de material didático que contribua para o entendimento e compreensão do Patrimônio Geológico da região e sua relação com o meio ambiente e o turismo em áreas naturais. O respectivo trabalho será desenvolvido na forma de pesquisa-ação, e como estratégias de implementação serão desenvolvidos futuramente o Caderno Pedagógico e um Roteiro turístico pedagógico no Parque Estadual do Guartelá. Espera-se contribuir para a superação da carência de material didático específico para os alunos do Curso Técnico em Turismo, a interpretação e educação ambiental, a valorização da geodiversidade regional e conscientização da conservação cultural e paisagística, bem como a promoção da melhoria qualitativa do ensino e da aprendizagem na escola de execução do Projeto.

Revista Geográfica de América Central , 2011

O texto expõe algumas mudanças no processo de educação, procura definir o uso que faz de conceitos como Estudo do Meio, Visita Técnica e Trabalho de Campo, para discutir este último. Relativo ao Trabalho de Campo propõe estratégias, cita exemplos de temas,examina os objetivos, as fases, as condições para a realização e como deve ser planejado e executado. Finaliza com proposições a respeito da utilização dos resultados e a avaliação. Ou seja, é uma discussão e uma proposta a respeito da importância do Trabalho de Campo para o ensino de Geografia.

A reflexão sobre Geografia e escola do campo tem como objetivo discutir a contribuição da Geografia escolar no entendimento dos processos que envolvem a organização territorial e a vida de professores e assentados. A construção da chamada escola do campo nasceu de demandas de movimentos e representações camponesas na luta pela construção de uma política educacional voltada para atender as necessidades dos pobres do campo. Nesse sentido, a escola do campo deve ser compreendida como um processo, em construção, que contempla em sua lógica a política que pensa a educação como parte constitutiva do desenvolvimento do campo.

cfp.revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/geosertoes/index Resumo Refletir sobre as práticas de pesquisa e extensão na Geografia é uma das vias interessantes para o entendimento das particularidades da produção do conhecimento geográfico e da emergência de áreas de estudo na disciplina. A partir da revisão de literatura realizada, pretende-se desenhar um breve panorama sobre como tem se praticado o estudo do tema Patrimônio na Geografia brasileira. Para isso procuramos, de maneira preliminar, indicar as principais tendências dos trabalhos geográficos acadêmicos no Patrimônio, a partir da revisão bibliográfica das principais obras publicadas nesse campo do conhecimento, dando ênfase aqui aos temas abordados de forma mais recorrente pelos estudos levantados.

Raega - O Espaço Geográfico em Análise, 2005

A pesquisa busca analisar as atividades de campo na disciplina de Geologia Introdutória nos cursos de Geografia no Estado do Paraná. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com os professores responsáveis pela disciplina, nas instituições de ensino que mantêm o curso de Geografia no Estado. A análise dos resultados possibilitou caracterizar a prática dos professores nas atividades de campo, desde a preparação até a execução, além de constatar as diferentes visões de ensino dos diferentes profissionais que atuam nesta disciplina. Os depoimentos dos professores foram examinados a partir de duas categorias de análise: as características das saídas de campo e as concepções sobre a disciplina de Geologia Introdutória. A análise demonstrou que não há diferenças significativas entre os professores no que diz respeito aos trabalhos realizados em campo, independentemente da formação, titulação e instituição onde atuam. As diversas alternativas de trabalhos de campo ainda estão distantes da prática da maioria dos professores, que optam por atividades voltadas ao reconhecimento no campo de conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Entretanto, revelaram-se duas concepções distintas quanto ao papel da disciplina no curso e os conteúdos que deve abranger: a visão do professor geólogo e a visão do professor geógrafo. Em que pese tais diferenças, as concepções de ambos os profissionais não são, de modo geral, compatíveis com as características e conteúdos dos trabalhos de campo que promovem.

Atividades de campo são imprescindíveis na área da Geografia e de muitas outras ciências. E nesses trabalhos geralmente há a necessidade de se manusear mapas temáticos diversos, que auxiliem no processo de leitura e investigação das paisagens. Para que a aplicação dos mapas nas atividades de campo seja melhor explorada no campo da geografia física, o presente artigo apresenta uma seqüência de etapas, com procedimentos para a fases preparatória, de reconhecimento, de efetivação e, finalmente, de elaboração de resultados, além de uma série de indicações bibliográficas, com o intuito de nortear tais trabalhos.

EXERCÍCIOS 1) O solo é um componente terrestre essencial para os seres vivos e também para a realização das atividades econômicas, de forma a ser considerado um importante recurso natural. Em termos de composição geomorfológica, pode-se afirmar que os solos A) constituem-se em ambientes de erosão e acúmulo de material sedimentar B) consolidam-se a partir de fatores exógenos do relevo.

Boletim Goiano de Geografia, 2016

O texto apresenta reflexões com base, sobretudo, em resultados de um estudo exploratório sobre o estado da arte da pesquisa sobre ensino no Brasil. Tal estudo teve como fonte principal de dados um levantamento de Teses e Dissertações nos Programas de Pós-Graduação em Geografia no Brasil. Para tanto, considerou-se o período de 2000 a 2015. Os resultados do estudo confirmam indicações de que essa área tem tido nas duas últimas décadas avanços significativos e consolidação como campo investigativo. Palavras-chave: Ensino de Geografia, pesquisa, pós-graduação em Geografia.

Missões CBERS e Landsat