Morenocamacho2.2.6. Manifestaciones de la expresión infantil 40 2.2.7. La creatividad infantil 49 2.2.8 Indicadores de un individuo creativo 55 2.3. Definición de términos básicos 60 Capítulo 3. Metodología 63 3.1 Tipo de investigación 63 3.2 Población 65 3.3 Muestra 65 3.4 Instrumento de recolección de datos 67 Capitulo 4. Análisis e interpretación de los resultados 68 Capitulo 5. Propuesta Pedagógica 81 5.1 Introducción 81 5.2. Generalidades 82 5.3. El Currículo de Educación Inicial 2005 y el Componente de Expresión Plástica. 83 5.4. Teorías psicológicas y pedagógicas que fundamentan el Componente de Expresión Plástica a ser empleado por los y las docentes del nivel preescolar. 89 5.5. Técnicas plásticas dirigidas a los y las docentes que deben ser aplicadas a los niños(as) en el nivel preescolar. 95 5.6. Evaluación por parte del o la docente en el aula 120 Capitulo 6. Conclusiones y Recomendaciones 121 6.1 Conclusiones 121 6.2 Recomendaciones 124 Referencias bibliohemerográficas 126 Anexos 130 Gráfico 7: Recursos que utiliza el o la docente en las actividades de aula para el desarrollo del Componente de Expresión Plástica. 76 Gráfico 8: Frecuencia con que el o la docente realiza las actividades de expresión plásticas para el desarrollo de habilidades y destrezas en los infantes en nivel preescolar. 77 Gráfico 9: Los y las docentes de preescolar cuentan con un manual de estrategias didácticas para desarrollar los contenidos referentes al Componente de Expresión Plástica. 79 Gráfico 10: El o la docente de preescolar, necesita actualmente un manual didáctico para desarrollar los contenidos de expresión plástica, en el respectivo nivel. 80 libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención, y la transformación. (p.39). Es necesario destacar el papel del componente de Expresión Plástica en el diseño curricular, valga decir qué función o qué papel cumple en dicho diseño. De acuerdo a Sefchovich y Waisburdel (2000) las artes plásticas en Preescolar o más ampliamente conocido como componente Expresión Plástica (Currículo de Educación Inicial, 2005) envuelve un conjunto de técnicas, estrategias y efectos sobre los niños(as), los cuales se denominan técnica de dibujo libre, pintura con dedos o dáctilo-pintura, pintura con pincel, recorte y pegado, modelado con barro, plastilina, masa, esgrafiado, pespunteado, grabado, collage, entre otras. Sólo que estas técnicas requieren de un conjunto de equipos y materiales, entre ellos los siguientes: papel blanco o de colores, lápices y colores, pinturas, pinceles, brochas, papel bond, barro, plastilina, masa, recipientes plásticos, tijeras, goma, papel periódico, revistas, papeles de desecho, cartón, cartulina, entre otros, que el niño(a) debe manipular para el progreso creativo de la actividad artística . Por ejemplo, si el niño (a) tiene como actividad el usar la plastilina para elaborar una figura humana, la misma requiere de un conjunto de condiciones para su realización. Así, por ejemplo el niño (a) debe tener la imagen o representación de lo que es el cuerpo humano, que por lo menos se divide en cabeza, tronco y extremidades; que en la cabeza van los ojos, la boca y la nariz, que en las manos van los dedos. Incluso puede elaborar la figura con vestido o ropa, lo que indica a su vez tener noción de lo que es una camisa, un pantalón o un vestido. Sin esta representación mental previa de la figura humana es difícil que el niño (a) trabaje con la plastilina. No obstante, ello es un proceso cognitivo que se produce en los primeros años de vida del niño (a).
Uziel Medina Mejorada
