Tram 33. Projet web multimedia (ULB/LE SOIR)

La fabrication d'une ville est démesurément lente, longue et complexe. La ville évolue sans cesse, n'est jamais figée et existe avec son histoire. Celle de Strasbourg a 2000 ans. Le projet urbain précède puis accompagne l'évolution de la ville. Il est prospectif, il absorbe et restitue les aspirations profondes des habitants, et leur permet de se projeter dans le futur. Le projet urbain est l'expression de cette vision de transformation de la ville, que les élus ont la charge -avec leurs urbanistes-de penser, de développer, de mettre en oeuvre et d'évaluer. L'aspect complexe du processus est de mener cette réflexion simultanément dans toutes les échelles de temps et d'espace -depuis celles du quartier jusqu'à celle de l'agglomération, de la métropole, du territoire et de son environnement-, et de le faire avec de multiples acteurs. On parle certes de projets urbains à l'échelle d'un nouveau quartier, voire d'un îlot (et le projet évoque alors plutôt la forme urbaine, les espaces publics, la vie sociale du quartier, où d'autres problématiques énergétiques, comme dans les éco-quartiers). Mais le terme de projet urbain est de plus en plus utilisé au singulier pour évoquer l'échelle de la ville, voire l'échelle métropolitaine, où il est surtout question de vision, d'ambition, de stratégie territoriale. Dans tous les cas, le projet donne à voir (et dans le meilleur des cas, à rêver…), et donc se dessine, d'une manière ou d'une autre.

2015

Regroupees autour de la « chose publique » qui traverse les territoires (les projets et les utopies, l’espace public et le champ des representations), les experiences pedagogiques, de projet et de recherche dont il sera question ici ont notamment permis de mettre a l’epreuve la notion d’ambiance dans des contextes et situations varies, qui partagent tous deux caracteristiques principales : – la mise en relation constante des acteurs locaux, des habitants et des usagers ; – le perpetuel appui sur un collectif de travail, pour l’investigation in situ comme pour la reflexion. Les etudiants s’emparent d’un territoire, mais aussi de moments, de rencontres, de situations pour construire leur relation au monde et produire des projets, des experiences, des formes, des actes. Chaque etudiant conduit son travail entre production individuelle et production collective en deployant des projets tout en interrogeant les pratiques de representation et les pratiques scientifi ques qu’il se doit d’ex...

Réseaux, 2002

Discursos inaugurales - Conferencias plenarias - Sección 1: Fonética y fonología - Sección 2: Morfología - Índices: Índice de autores, Índice general

Introduction à la démarche de 3A, présentés en détail dans les articles qui suivent. BEREZOWSKA-AZZAG E., (2012), "3A, Une expérience pédagogique du Projet Urbain inédite", in Revue Vies de Villes, Architecture, Urbanisme & Société, "Projet urbain, espoirs et incertitudes", Hors Série n°04, ALUR, Alger, décembre 2012, 104 p., pp. 76-79, ISSN 1112-5284, www.viesdevilles.net

PEB Échanges, Programme pour la construction et l’équipement de l’éducation, 2000

Pour un nouveau projet Alter breton « A la fin des années 70, le Groupe pour un projet ALTER Breton, entrepris avec ses faibles moyens, de rechercher les bases d'un écodéveloppement de la Bretagne, appuyé sur l'utilisation exclusive des énergies renouvelables. Une étude avait été produite et éditée en décembre 1979. Elle ne devait constituer qu'une étape dans la réflexion que ses concepteurs souhaitaient voir se développer, pour la recherche d'une alternative énergétique d'une Bretagne nouvelle, où l'on vive, travaille et produise autrement. Trente années ont passé sans que la « société bretonne » ne se soit saisie de ces propositions raisonnables. Pour autant, les problèmes et les contradictions du système relevés à l'époque ont ils été résolus durant la période écoulée ? Non évidemment, bien au contraire, la Bretagne est encore bien plus dépendante de l'extérieur pour son approvisionnement en énergie. Le modèle de développement ultra libéral enclenché à l'époque n'a pas produit les effets escomptés et il a même atteint les limites écologiques, climatiques et économique de notre planète. Aujourd'hui, il devient urgent de changer radicalement de cap. Le présent document à pour objet de faire le point 30 ans après, d'analyser les prévisions faites à l'époque et de formuler des propositions actualisées en gardant le même esprit et en poursuivant les mêmes buts. Mais la seule différence, c'est que nous ne disposerons plus de trente années supplémentaires pour différer des changements sociétaux qui s'imposent dès maintenant.

Dans le cadre de leurs études en deuxième année de bachelier à l'Ecole Polytechnique, les étudiants doivent réaliser un projet d'année. Plusieurs choix étaient proposés, et parmi eux le projet de la section physique du département OPERA, consistant à concevoir un projecteur laser. Le but poursuivi est de tracer des schémas en 2D sur un écran au moyen d'un faisceau laser. Le faisceau laser est réfléchi sur deux miroirs placés perpendiculairement. Ces deux miroirs permettent chacun de rediriger le faisceau selon deux axes perpendiculaires pour dessiner une figure en 2D sur un écran. Ceux-ci sont chacun mis en mouvement par deux moteurs galvanométriques. Les galvanomètres sont composés de deux bobines et d'un aimant permanent auquel est fixé le rotor qui entraîne le miroir. Si du courant passe dans les bobines, elles agissent comme des électroaimants et génèrent un champ magnétique. L'aimant permanent va alors pivoter pour s'aligner avec le champ généré par les électroaimants, entraînant le miroir avec lui (le miroir est l'aimant permanent sont relies par un rotor). Deux différentes approches ont été utilisées pour commander le courant envoyé aux moteurs. Premièrement, à l'aide de la sortie d'une carte son retransmettant les deux signaux électriques habituellement destinés aux deux haut-parleurs d'un ordinateur aux deux galvanomètres. Secondement, par le biais d'une carte Arduino faisant office de micro-ordinateur. Les deux dispositifs envoient aux moteurs galvanométriques des signaux programmés sur ordinateur. Ces signaux étant trop faibles que pour observer un mouvement suffisant, les étudiants ont du imaginer et réaliser des circuits amplifiant ces signaux. 1.http://elm-chan.org/works/vlp/report_e.html Les compétences nécessaires à la réalisation de ce projet vont de l'électronique à la mécanique, en passant par la programmation et le travail en équipe. Les recherches se sont principalement axées sur les différents types de moteurs, les possibilités de circuit pour amplifier les signaux et les différentes sortes de miroirs.