MÓDULO V ESCATOLOGÍA

Los estudiantes participarán el foro de apertura de la plataforma e-ducativa de UMECIT; señalando un breve presentación que debe incluir, nombre completo, formación académica, nacionalidad, país de residencia, ocupación y las expectativas del módulo La respuesta debe ser presentada en el foro de manera individual.

Principales opiniones de algunos teólogos sobre escatología de modo resumido

No publicado, 2019

Mesología: estudio de los milieux (medios). Desde la antigua Grecia menson: en medio, centro, mitad, medio.

Desde una conc eptualiza ción multidimensional de las autop e rc epciones, Susan Harter ( 1982) desarrolló la «P e rc e ive d Compete nce Sc ale for Children» (PC SC), instrumento mu l t i d imensional diseña do para evalua r la autova lía global junto con la s perc epciones de competenc ia o adecuación a nivel cog n i t ivo, soc ial y físico. En 1985, Harter publicó una revisión de este instr ume nto el «Se lf-Pe rc eption Pro file f or C hildr e n » (SPP C) (Hart e r, 1985), con una escala pa ra evaluar la Au t ovalía Global y cinco escalas par a evaluar la per c epción del sujeto en los dominios de Compor tam iento/Conducta, Aceptac ión Social, Compete ncia Escolar, Com petencia Dep o rt iva y Ap a ri e ncia F ísica.

Para el aprendizaje de la escritura se atenderá a los diferentes métodos y estrategias que podemos utilizar, teniendo en cuenta que el proceso de la lectoescritura son dos procesos que no pueden separarse, son indisociables. M. J. Díaz al hablar de los métodos de enseñanza de la lectoescritura, los agrupa en dos grandes categorías: los métodos sintéticos y los métodos analíticos. Los métodos sintéticos o ascendentes: son aquellos que parten del análisis de las unidades del lenguaje (fonemas, letras, sílabas), para llegar posteriormente a las palabras, párrafos ú oraciones que constituyen la síntesis o integración del lenguaje. Entre los métodos de sintéticos encontramos: • El método Alfabético: que parte del estudio de las letras como unidad de análisis (se pueden asociar a personajes. EJ: el país de las letras). • El método Fonético u onomatopéyicos: que parte del estudio del fonema o sonido de las letras como unidad de análisis. Se basa en el reconocimiento de los sonidos (run-run) y establece una relación con su grafía. • El método Silábico: que parte del estudio de la sílaba como unidad de análisis. • El método Fotosilábico: es un método silábico que además como recurso didáctico tiene unas imágenes que intentan facilitar la lectura de las sílabas. Los métodos analíticos, globales ó descendentes: son aquellos que parten del estudio de las unidades globales o con significado del lenguaje, es decir, de las palabras, oraciones o párrafos; para analizar posteriormente los elementos que las constituyen: fonemas, letras, sílabas. De esta manera podríamos señalar que existen por lo menos tres formas de presentación del método global: O Método global a partir de la palabra. O Método global a partir de la oración. O Método global a partir del párrafo. Los métodos mixtos: lo más frecuente es que los métodos se agrupen en torno a una metodología mixta, con una tendencia más sintética (parten de las unidades del lenguaje para posteriormente llegar a la integración del mismo) ó una tendencia más analítica (parte de unidades completas de significado y lo complementan con el análisis de sus elementos). 1 Estrategias para el desarrollo del lenguaje ESQUEMA CORPORAL: Cuando el niño está jugando con algún muñeco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla. Después haremos que sea él mismo quién lo haga, formulándole preguntas como: ¿Qué es esto?, ¿Dónde tiene la nariz tu muñeco? 1

La Matemática es una ciencia dinámica, siempre inserta en la historia de la humanidad como ciencia autónoma y como instrumento para otras ciencias, unida al desarrollo tecnológico e íntimamente ligada a la filosofía por su reflexión teórica.

Resumen Determinar si existe diferencia en la prevalencia de caries dental, gingivitis y enfermedad periodontal entre gestantes: no diabéticas, diabéticas tipo II y diabéticas gestacionales. Material y métodos. Se realizó un estudio transversal de junio de 1993 a enero de 1994 en el Instituto Nacional de Perinatología en la Ciudad de México. Se examinaron 160 pacientes gestantes; 80 no diabéticas conformaron el grupo control, mientras que el grupo de estudio estuvo constituido por dos subgrupos: 40 diabéticas tipo II y 40 diabéticas gestacionales. Las variables consideradas fueron: edad cronológica; semana de gestación; índice de higiene oral simplificado; índice de dientes cariados, perdidos y obturados; índice gingival: e índice de severidad y extensión. El análisis estadístico se realizó mediante la aplicación del análisis de varianza y el de rangos de Tukey a un nivel de confianza del 95%.Resultados. Los tres grupos presentaron una prevalencia de caries dental de 100%. Las diabéticas tipo II manifestaron mayor prevalencia de gingivitis (42.5%) que las no diabéticas (36.25%) y que las diabéticas gestacionales (10%), aunque las diferencias no fueron estadísticamente significativas entre las no diabéticas y las diabéticas tipo II. En cuanto a enfermedad periodontal, las diabéticas tipo II tuvieron la mayor prevalencia (12.5%) con diferencias significativas en relación con las no diabéticas (3.75%) y las diabéticas gestacionales (0%). Conclusiones. Es importante