Tragédie českého vysokého školství

Acta Oeconomica Pragensia, 2011

The article deals with the question of the present position of economic history as a theoretical framework of scientific specialization and university study branch in the Czech Republic. It focuses on the Central European tradition and analyzes reasons forthe connection between economic and social history. It concentrates on the question whether economic history can exist as an autonomous discipline, on which theoretical basis economic history could be built, and from where to derive methodological inspiration.The authors claim that currently the social historians do not consider the connection with economic history as pivotal. They regard the position of economic history as inferior and according to them the dominant role of social history prevents them from dynamicmethodological development. They believe that possible alternatives of the future development of economic and social history lie in three potential solutions: a) continuation of the current "defensive" concept ...

Historica, 2021

The main aim of this study is to present an analysis of the education conditions in the pro vincial capital of the Moravian Margraviate in the context of the national struggle for com pulsory schooling between the German municipal government and Czech national activists at the turn of the 19 th and 20 th century. At the provincial level, the sharpest edges of Czech German conflict were to be blunted by the Moravian Compromise concluded in 1905, which included four provincial laws for the most troublesome areas, including the lex Perek. This study analyses and interprets the situation in Brno education through the lens of Czech emancipatory efforts from the mid1870s to the passing of the lex Perek. Furthermore, it explains the situation after its passing, when the fight for the child was not coming to an end despite the concluded Czech German Compromise-it rather escalated. This text thus deals with the real impact of one of the four provincial laws concluded within the Moravian Com promise, using the example of pre war Brno. It is a probe into the issue at hand that uses the example of the provincial capital. The probe represents a practice that was far removed from the contemporary government's presentation of the concluded compromise as a "model" solution to the problematic Czech German coexistence within the multinational monarchy.

2014

Clanek pojednava o profesorovi Josefu Gruberovi. V osobě tohoto zřejmě největsiho představitele ceske skoly socialni politiky lze rozlisit vědce, ucitele, dobreho organizatora a politika. Za nejvýznamnějsi publikacni pocin lze považovat „Socialni politiku“ vydanou v roce 1919, kterou poklada za souhrn zakonodarných a spravnich opatřeni, jimiž veřejna moc zabezpecuje přiměřenějsi distribuci celkoveho narodniho důchodu mezi jednotlive třidy spolecnosti. J. Gruberovi se povedlo překonat stagnaci vývoje zakonodarstvi veřejnopravniho socialniho pojisťovani.

Aktuální otázky a možnosti v oblasti intervence o osoby se speciálními potřebami, 2021

In this paper, the author responds to the historical context and the current situation of service measures, support and assistance for students with special needs at universities. The aim of the paper is to document the history of educational inclusion of students with specific needs, focusing on a specific example of good practice at the University of Pardubice. The author approaches the paper from the position of a basic theoretical approach, which is directed towards theoretical clarification of the observed phenomena. The following methodological approaches were used in the preparation of the paper: a) content analysis of legislative norms, strategic documents currently in force in the Czech Republic and available professional sources; b) quantitative design in the preparation of statistical surveys = number of students with special needs (SP) at the University of Pardubice (UPa) in 2012-2021. The abstract, as written above in Czech, translated into English.

2016

Východiska: Bezdicek, Preiss a Dockalova (2009) a Preiss a Macudova (2012) sledovali pocet publikaci ceských docentů a profesorů psychologie a zhodnotili ji jej jako nedostatecný – samotne množstvi publikaci vsak neřika nic o jejich kvalitě. Jednim z ukazatelů kvality výzkumu je jeho replikovatelnost, ktera je přitom jednim z nosných temat soucasne světove psychologie. Ukazuje se totiž, že přinejmensim cast psychologickeho výzkumu replikovatelna neni (zejm. Open Science Collaboration, 2015; Klein a kol., 2016) a že nalezene efekty ve skutecnosti neexistuji. Naopak efekty, ktere existuji, mohou zůstat skryty v důsledku spatně naplanovaneho výzkumu a nizke sily testů. Cile: Představime statisticke postupy pro odhad replikovatelnosti výzkumu a aplikujeme je na ceske psychologicke publikace. Soubor: Vzorek byl nahodně vybran ze vsech ceských casopiseckých publikaci indexovaných na Web of Science, u nichž bylo možne ziskat full-text a ktere testovaly alespoň jednu hypotezu. Ke každe publ...

Pedagogická Orientace, 2018

K otázkam sociální pedagogiky K otázkam sociálni pedagogiky K a k tu á ln ím p ro b lém ů m so c iá ln í p e d a g o g ik y Blahoslav Kraus Pojem sociální pedagogika začal být v polistopadovém období u nás více frekventován, ovšem ve velmi diferencované podobě, v různých pojetích. Nepatří k pojmům, které by v naší pedagogice měly výraznou tradici (na rozdíl např. od Polska), i když v určitých souvislostech a ve spojitosti s ně kterými pedagogy (Baláž O., Přadka M.) se objevuje. Ve své studii z roku 1978 vymezuje O. Baláž sociální pedagogiku jako součást pedagogiky, jako pedagogickou disciplínu zkoumající sociální aspek ty výchovy. Dále pak uvádí tématické kruhy problémů: vztah společnosti a výchovně vzdělávací soustavy, výchovy ve volném čase, aspekty výchovy v dětských a mládežnických organizacích, problematika žákovské samosprá vy, sociální aspekty přípravy a činnosti učitelů, rodinné výchovy, výchovy v mimoškolských zařízeních, problematika vrstevnických skupin, výchovy mládeže s poruchami sociálního chování (Baláž O., 1978, 572). V tomto po jetí má sociální pedagogika nepochybně vymezení velmi široké a jak autor zdůrazňuje, sociální pedagogika, zkoumající interakci mezi sociálním pro středím a výchovou, má funkci integrující. Chceme-li se dobrat k tomu, jak nazírat na pojem sociální pedagogika v současnosti, nebude na škodu, podíváme-li se alespoň letmo, jak tomu je v posledních letech u našich sousedů. Pojetí sociální pedagogiky z přelomu let sedmdesátých a osmdesátých přibližuje publikace H. Lukáše. Pojem so ciální pedagogika dává do těsné souvislosti s pojmem sociální práce a říká, že sociální pedagogika na území Německa se odlišuje od sociální práce v míře, v jaké se výchova odděluje od ostatních sociálních procesů a v jaké postupně společnost přebírá odpovědnost za sociální jistoty obyvatel. Vzájemný vztah vidí v jakési nepřímé úměrnosti. S tím, jak v různých činnostech a vlivech slábne aspekt sociální pomoci, sílí naopak aspekt sociálně výchovný (Lukas H., 1979, 17n). V kontextu sociální péče o lidi potřebující pomoc společnosti (problémo vé, nezaměstnané, přistěhovalé, sociálně postižené) chápe sociální pedago giku v rovině teoretické a praktické také H. Marburgerová (Marburgerová H., 1981, 25). Značnou tradici v užívání pojmu sociální pedagogika má Polsko. Nej

2007

Tematem diplomove prace je uroveň realizace audiovizualni (medialni) výchovy u nas a v zahranici. Na zakladě studia zahranicnich zdrojů jsou vytyceny perspektivy audiovizualniho (medialniho) vzdělavani v jiných evropských statech. Druhý oddil je pote zaměřen na situaci v Ceske republice. Popsany jsou předevsim existujici iniciativy v teto oblasti, spolu s navrhy dalsiho možneho postupu na poli audiovizualniho vzdělavani

2018

Jak si připomínat Jaroslavu Peškovou dnes, v roce 2018? Přestože to není mnoho let, co nás opustila, řada věcí, které jsme považovali za normální, se změnila. Proměnily se technické možnosti, kterými člověk v multimediálním globalizovaném světě disponuje. Masová nadprodukce vysokoškolských studentů proměňuje jak přístup ke vzdělání, tak i jeho smysl (viz např. Teorii nevzdělanosti Konrada Paula Liessmanna). Stejně jako charakter vzdělání se změnil i charakter badatelské práce, v níž se hlavním kritériem stalo množství publikací, především pak v prestižních časopisech. Jaroslava Pešková tento shon častokrát eufemisticky glosovala: "aby bylo málo slimáčků a hodně kapustičky". Sama nebyla v první řadě plodnou autorkou článků a knih, ale především pedagogickým a lidským vzorem. Prostřednictvím péče o své žáky, kterým se uměla přiblížit s pochopením pro jejich problémy a jejich osobní situaci, ovlivnila budoucí generace mnohem více než jiní. Významným mezníkem v její filozofické orientaci bylo setkání s Janem Patočkou. Od poloviny šedesátých let minulého století se účastnila Patočkových filozofických seminářů a začala se více zajímat o filozofii 20. století. Z pozice filozofie 20. století, zejména fenomenologie, pak nahlížela řadu nefilozofických oborů, jako jsou pedagogika, psychologie, kulturologie, sociologie, historie. Nejednalo se pouze o filozofické zohlednění jednotlivých tematik těchto oborů, ale o zdůvodnění úlohy filozofie, jejímž tématem je celek světa, tázání se po předpokladech daného, schopnost překročit dané a kultivovat lidskou schopnost odkrývat nové horizonty. Jednalo se o aktualizaci Patočkovy myšlenky filozofie provádějící, tak jak o ní Jan Patočka hovořil na svých seminářích, na které Jaroslava Pešková často vzpomínala. Realizaci Patočkovy myšlenky filozofie provádějící chápala Jaroslava Pešková jako splacení určitého dluhu, který její generace vůči Patočkovi má. O filozofii pojaté v tomto smyslu se Jan Patočka zmiňuje i v samizdatovém vydání svého textu z let 1968-1970, kde zdůrazňuje, že vědec potřebuje "otevřenou filosofii […], která zároveň nezbytně ukazuje též meze vědy […]" (Péče o duši, sv. 3, Praha 1988, s. 45-46). Pedagogická práce Jaroslavy Peškové od konce šedesátých let byla vedena snahou ukázat úlohu filozofie jako zprostředkující půdy porozumění jednotlivým speciálněvědním oborům. Důkazem toho je řada publikovaných textů, které vznikly jako studijní texty k přednáškám o filozofii, jež v rámci studijních plánů uskutečnila na mnoha katedrách humanitních oborů Univerzity Karlovy i jiných vysokých škol.

uems.br

Střediska pro integraci menšin Anotace: Článek se zabývá problematikou vzdělávání jedné ze skupin žáků se speciálními vzdělávacími potřebami-o žácích v postavení azylanta a účastníka o udělení azylu v České republice. Vymezuje základní terminologii, informuje o aktuálních podmínkách vzdělávání těchto žáků a navrhuje praktické metody pro práci těmito žáky ve třídách hlavního vzdělávacího proudu.

2005

The impact of different financing alternatives on dynamic model of the university system is analysed in this paper. Model is agent – based, the reason is that we analyze a system of heterogenous universities instead of a representative university. Heterogeneity of universities is not in strategies they follow but in basic parameters – for example their size. In the model we implicitly assume procedural rationality – either because of bounded rationality or shortage of relevant information. Each university in each period reacts according to simple rules on the difference between the number of applicants and its capacity. In simulation experiments we analyze the impact of three financing alternatives: only tuition fees, combination of tuition fees and government subsidies and only subsidies. Basic result is that the behaviour of models in different situations differs with the financing alternatives and it would be an oversimplification to generalize that some of the financing alternat...