Estrategias de lectura en historia

El modelo interactivo propone la coexistencia de los dos modelos anteriores: un proceso ascendente, de las letras, palabras, hacia niveles más elevados y un proceso descendente desde iniciales expectativas semánticas hacia su verificación en componentes de nivel inferior, como léxicos, gráficos o fónicos.

La presente revista electrónica tiene como fin el ayudar al investigador de temas sobre historia del arte, a implementar estrategias de lectura óptimas; aunque es posible que ya las conozca, la recomendación hecha aquí puede facilitarle la elección de las más adecuadas de entre las que ya conoce o, en su caso, hacer de su conocimiento algunas que desconocía.

Los docentes universitarios debemos conocer, analizar y manejar las estrategias que permiten una eficiente comprensión lectora, implantar los procesos de lectura como una de las funciones básicas de la educación sistemática y adquirir habilidades que ayuden a formar a nuestros alumnos como lectores competentes. Los objetivos concretos son:

Este libro pertenece a la colección LectorԐs, dirigida por Graciela Batticuore, de la editorial Ampersand, al igual que Fantasmas del saber (lo que queda de la lectura), de Noé Jitrik, reseñado en este boletín, en su número 10, por Aymará de Llano. Se trata de una breve autobiografía en donde esta brillante novelista y crítica recorre las lecturas que marcaron su trabajo y su vida con el estilo que la distingue: 1 Investigadora adjunta del CONICET y docente del área de Literatura argentina en la UNMdP. Desarrolla sus investigaciones en el CELEHIS y dirige el grupo de investigación "Escritura e invención". Mail de contacto: [email protected] directo, sin ampulosidades ni poses, al mismo tiempo que afectivo. ¿Qué quiere decir todo esto? Que el texto cumple esa dedicatoria inicial, "Al lector con el libro en la mano", en tanto está concebido como un diálogo ameno. En efecto, ya desde el primer apartado, "Escucho libros", el subtítulo parece funci...

Transferencia de conocimientos a situaciones reales. Potencia habilidades intelectuales más allá de la memorización. Reflexión. Conocimiento del medio. Conocimiento en contexto, como práctica social.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales

Vamos a conversar sobre estrategias y, para comenzar, nos preguntaremos qué son y para qué nos sirven las estrategias. Podríamos responder que las estrategias son herramientas, caminos, recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir, alcanzar la meta que se quiere lograr. En este caso, nos hemos planteado como meta desarrollar la comprensión lectora de nuestros alumnos.

La Era Digital (EUNED), 2001

Sinopsis: El presente texto versa sobre los aspectos involucrados en torno a la comprensión de una lectura. Se analizan no solo los aspectos propios de los textos, sino también los aspectos cognoscitivos involucrados por parte del lector a la hora de realizar una lectura. Se pone particular énfasis en los aspectos de la memoria a corto plazo y a largo plazo. Se analiza el fenómeno de la interferencia retroactiva y se dan sugerencias para minimizar sus efectos y lograr recordar y comprender significativamente la mayoría de los conceptos desarrollados en un texto. Referencia: Rodríguez, Rodolfo J. (2001). Estrategias para una comprensión significativa de una lectura. En: La Era Digital. San José, CR: EUNED.