Impacto da Pós-modernidade na educação

Cadernos Zygmunt Bauman

O ensaio desenvolve, de uma perspectiva filosófico-educacional, considerações sobre o paradigma cultural da pós-modernidade e seus impactos sobre a teoria e a prática educacionais. Defende a ideia de que a crítica feita ao racionalismo iluminista da modernidade, por esse paradigma, acusando-o de ter produzido uma educação engessada e repressora, tem o mérito de explicitar equívocos impregnados na tradição pedagógica contemporânea, podendo assim trazer contribuições significativas para o redirecionamento da educação, mas não fornece elementos suficientes para a superação dos desafios postos para a educação, que ainda continua envolvida por muitas incertezas.

Educacao Em Revista, 2008

Este ensaio se propõe localizar contradições enfrentadas pelas instituições de ensino, em um ambiente em crise. Uma certa condição pós-moderna inviabiliza a continuação de se pensar projetos educativos unificadores, posto que tal situação coloca os profissionais do ensino em um lugar de contradições violentas. Sem buscar respostas para resolver-se tal cena, o texto aponta para uma atitude docente mais engajada, diante do cotidiano escolar.

Revista Margens Interdisciplinar, 2016

Neste artigo discuto algumas idéias sobre pósmodernidade em Boaventura de Sousa Santos. Assim, inicio com uma reflexão sobre a modernidade, para, em seguida, adentrar no pensamento do autor em tela com o debate sobre crise do paradigma dominante, que dá vazão ao paradigma emergente, a pós-modernidade. Finalizo com a reflexão do autor sobre a educação no mundo atual.

O que significa ser professor hoje? E, consequentemente, o que significa educar na pós-modernidade? Tenho lido muita coisa sobre a pós-modernidade e seus efeitos sobre a nossa vida. Desde a forma como nos vestimos e conversamos (hábitos diários que passam despercebidos), até mudanças maiores que moldam o trabalho e a educação. Sou uma curiosa em muitas áreas do conhecimento, mas quero refletir aqui, ainda que de maneira simples e despretensiosa, sobre a influência da pós-modernidade na educação.

Pensando as Licenciaturas 3, 2019

O presente trabalho discute as propostas de supressão dos conteúdos escolares do currículo e suas implicações na “sociedade do conhecimento”. Fazendo um mapeamento desta sociedade, encontramos a ideia de rede de informação. Porém, o conceito de rede traz a ideia de que é possível viver harmoniosamente, sem conflitos, ois é apenas um programa de computador. No nosso entendimento, na sociedade isso não é possível, pois esta é composta por seres humanos, que se expressam de forma singular. Nesse sentido, os conflitos se estabelecem, impossibilitando a difusão do conceito de rede. Ao conceituar esta sociedade, buscamos no pós-modernismo, de onde deriva este conceito, as bases teóricas para analisar as razões do recuo da teoria. Ao longo do trabalho, desenvolvemos as vinculações entre o pós-modernismo, o neoliberalismo e a sociedade do conhecimento. Evidenciamos por fim, as dificuldades da formação de professores com o recuo da teoria, embora estejamos na sociedade do conhecimento. As implicações do recuo da teoria no campo educacional indicam o esvaziamento da escola e a fragmentação daqueles que ali deveriam encontrar os conteúdos necessários para se desenvolverem e compreenderem este mundo, na era da velocidade e do conhecimento. Indicar a superação desta fragmentação que se expressa pela rede, é o que pretende este trabalho.

Educere - Revista da Educação da UNIPAR

Este artigo apresenta as principais características dos períodos históricos, Renascimento, Modernidade e Pós-modernidade e seus reflexos nas teorias da educação. Justifica-se pela importância de se conhecer, perceber e refletir sobre a influência que cada período exerce na forma como o homem direciona suas crenças, comportamento e ações. Trata-se de um estudo teórico descritivo que demonstra que a pós modernidade vem promovendo uma remodelagem, um redirecionamento dos comportamentos e ações, um novo modo de ver e interagir nas relações sociais, um contexto social flexível, que exige da educação uma reflexão criteriosa e novos posicionamentos frente ao seu importante papel na sociedade.

Cadernos Zygmunt Bauman

Este ensaio traz as primícias de uma reflexão sobre o conceito de educação na pós-modernidade e busca discutir em que medida a educação, conceituada na modernidade burguesa enquanto processo de formação humana, tem se modificado, ou não, considerando as contingências próprias do momento atual. Faz um diagnóstico do presente identificando-o como contingência da crise da razão, passando pela reflexão de um conceito de educação que vá além do cultivo da razão, mas que também possa desenvolver a sensibilidade e a solidariedade.

Educere et Educare, 2018

Através da comparação com os paradigmas da modernidade e da pré-modernidade, o presente texto procura caracterizar o que se entende por pós-modernidade, apelando a discussões sobre temporalidade, cultura e sociabilidade. Implícito está, também, uma discussão sobre teoria social contemporânea, na medida em que noções sociológicas conhecidas desde as perspectivas interacionistas e da ação social se resignificam no paradigma da pós-modernidade. O leitor encontrará uma explicação bastante didática sobre o significado da pós-modernidade na atualidade, os temas que lhe são próprios e os desafios que aborda para uma melhor compreensão da cultura contemporânea.

Cadernos Zygmunt Bauman

O artigo se propõe analisar a situação da escola contemporânea num contexto de dificuldades de múltiplas ordens das quais enfatizamos desafios postos pelo pensamento pós-moderno. Interessa-nos avaliar se ainda há necessidade da escola e se a sua força é crível. Buscamos saber o que há realmente de novo na vida pós-moderna para gerar, impulsionar a “crise” ou sair dela. Procuramos esclarecer os conceitos envolvidos na pós-modernidade e modernidade intentando compreender o processo que se deu até atingirmos a contemporaneidade. Crise do sujeito e razão, reviravolta linguística em tempos pós-metafísicos ajudam a entende-la? Autores ofereceram ferramentas teóricas para o que buscamos entender.

Pesquisa em Educação Ambiental, 2012

O artigo discute as repercussões que o debate em torno de uma superação damodernidade e da suposta instauração de uma pós-modernidade traz para aeducação como campo de conhecimento, mais especialmente para a pesquisa nessecampo. Discute-se criticamente a tese de que viveríamos na pós-modernidade, dadaa ênfase dessa afirmação no âmbito do pensamento social, principalmente porcompreender-se que essa expressão não tem a força e a intensidade de um conceitofilosófico, acabando vazia de sentido. Para além do debate sobre o fim ou não damodernidade, opta-se pela noção de hipermodernidade, proposta por Lipovetsky,como forma de caracterização do mundo contemporâneo, buscando compreendersuas implicações. O artigo trabalha as questões epistemológicas e políticas dadiscussão modernidade/pós-modernidade, com suas implicações para a pesquisaem educação. Conclui com uma tomada de posição em nome do pensamento e dacriação no campo da pesquisa educacional.

Abordar a relação entre o que se costuma denominar «pós-modernidade» ou «modernidade tardia» e o fenómeno religioso que a acompanha, implicaria um vasto estudo sobre os complexos e polisémicos conceitos mesmos de pós-modernidade e de religião. Mas é assunto que não pode, evidentemente, ser abordado nos limites deste artigo 1 .

Dialogia, 2002

Este artigo tem por objetivo estabelecer alguns parâmetros para colaborar com a compreensão do que representa a educação e a escola no mundo contemporâneo. Trata-se de uma análise filosófica com ênfase na idéia de pós-modernismo, a qual vai exercer uma influência muito grande sobre o sistema educacional vigente. Diante desse quadro, o artigo aponta alguns caminhos possíveis pelos quais a educação pode enveredar.

Educação em Revista

o presente artigo pretende analisar a condição atual da educação, a partir de uma discussão sobre certos equívocos e mitos construídos em torno das características da atividade pedagógica freqüentemente desenvolvida. Ao mesmo tempo, procura analisar as transformações sociais e culturais que, ao assumirem configurações precisas no mundo jovem, parecem estar reclamando uma observação e atuação diferente, por parte de educadores e instituições educativas. Procura-se visualizar alguns elementos teóricos e empíricos que fazem da atividade educativa e da teoria pedagógica atuais objetos complexos e confusos, sob as diversas sociabilidades contemporâneas.

Educamazonia, 2010

EDUCAÇÃO, MODERNIDADE E SUAS CONTRADIÇÕES Lygia de Oliveira Fernandes & Ahyas Siss RESUMO: Sob a ótica da diversidade cultural e das relações étnico raciais este trabalho se propõe a discutir ainda que brevemente as contradições da sociedade moderna e os seus impactos no sistema educacional brasileiro. O conceito de diáspora será, aqui, indispensável para a compreensão dos contradiscursos da modernidade e para debater sobre determinadas idéias que parecem estar fora do lugar quando deslocadas para realidade brasileira e/ ou afro-brasileira. O principal ponto a ser destacado é a impossibilidade que a modernidade pode impor quando se pretende dentro dos muros da escola contemplar, de forma crítica, a multiculturalidade, existente em nosso meio social. Palavras-chave: Educação. Modernidade. Diversidade cultural. Relações étnicorraciais EDUCACIÓN, MODERNIDAD Y SUS CONTRADICCIONES RESUMEN: Bajo la óptica de la diversidad cultural y de las relaciones étnicas raciales, este trabajo se propone a discutir, aún que brevemente, las contradicciones de la sociedad moderna y sus impactos en el sistema educacional brasileño. El concepto de diáspora será, aquí, indispensable para la comprensión de los dos contradiscursos de la modernidad y para debatir sobre determinadas ideas que parecen estar fuera de enfoque cuando desplazadas para la realidad brasileña y/o afro-brasileña. El principal punto a ser destacado es la imposibilidad que la modernidad puede imponer cuando se pretende dentro de los muros de la escuela contemplar, de forma crítica, la multiculturalidad existente en nuestro medio social.

Revista de Cultura Teológica

Cada geração cristã é chamada a propor a fé no tempo e no espaço em que se encontra. Para isso, ela deve saber dar as “razões da própria esperança aos que lhe pedirem” (1Pd 3,15). Nas últimas décadas, o trabalho de “justificação da fé” tem se defrontado com as questões suscitadas pela assim chamada cultura pós ou hiper-moderna. O estudo aqui proposto mostra, na primeira parte, como a Igreja tem entendido essa cultura, indicando, na segunda parte, os caminhos que ela tem seguido para propor a fé em tempos pós-modernos, além de apontar pistas que podem iluminá-la nessa missão.