Metaconocimientos y comprensión de textos

Electronic Journal of Research in Educational Psychology

Introducción. El análisis de los conocimientos del alumnado acerca de sus propias estrategias para acceder a la comprensión de un texto, así como de sus habilidades para controlar y gestionar el uso de estos conocimientos, constituye un elemento fundamental en la planificación de intervenciones dirigidas a estudiantes con dificultades de aprendizaje. El objetivo del presente estudio consiste en valorar la eficacia diferencial de la aplicación dinámica de un instrumento de evaluación del conocimiento metacomprensivo a un grupo de estudiantes con especiales dificultades en comprensión lectora.

Emilio GARCíA GARcíA 1. Complejidad de la actividad lectora Leer es una actividad muy compleja, aunque tendemos a considerarla una tarea relativamente simple y fácil, ya que, en condiciones normales, la aprendemos a una edad temprana, la practicamos con frecuencia, y alcanzamos notable éxito. Por otra parte, y debido a la práctica, la mayoría de los procesos mentales que están implicados en la actividad de leer se han automatizado, se llevan a cabo con mucha rapidez (milésimas de segundo) y resultan inaccesibles a la conciencia reflexiva del sujeto lector; otros

El presente artículo se ocupa de la relación metacognición y comprensión lectora, uno de los campos de estudio más importantes y representativos de la psicología cognitiva, dada su complejidad, su relevancia social y educativa y al constituirse en un espacio de interdisciplinariedad. Presenta una revisión conceptual y de antecedentes de lo que ha sido la investigación sobre metacognición y comprensión lectora en las últimas décadas a nivel internacional y nacional, que destaca sus contribuciones teóricas y prácticas a la comprensión del funcionamiento cognitivo y a su desarrollo a partir de propuestas de intervención basadas en la enseñanza de estrategias metacognitivas en contextos educativos. (DUAZARY 2011, 99 - 111)

2021

La investigación tiene como propósito explicar la relación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en estudiantes de la serie 200 de la EFP de Enfermería UNSCH, 2019. El contexto sociolingüístico de los estudiantes es principalmente bilingüe quechua-castellano. La gran parte de los participantes de la muestra están clasificados de acuerdo al grado de dominio de las lenguas en los distinto niveles de bilingüismo, entre ellos: incipiente, subordinando y coordinado (Escobar, 1990). El objetivo principal es establecer la relación entre la estrategia metacognitiva para la compresión de texto bilingüe quechua-castellano en los estudiantes de la muestra. La hipótesis planteada fue que, sí existe relación significativa entre la estrategia metacognitiva y la comprensión lectora con texto bilingüe quechua-castellano, en estudiantes de la serie 200 de la EFP de Enfermería de UNSCH-2019; de modo que, en el contexto de nuestra investigación, el aprendizaje de una segunda le...

Revista Arete, 2011

Resumen El presente artículo hace un recorrido histórico con respecto al concepto de metacognición y las variables metacognitivas para posteriormente establecer la relación con el proceso de lectura; especificando algunas estrategias metacognitivas que se pueden utilizar para favorecer la comprensión lectora, entendiendo ésta como la reconstrucción de significados que permiten la conceptualización y por ende el aprendizaje en las diferentes áreas curriculares y esferas de la vida.

2012

The finding of research into metacognitive knowledge about reading task, reading strategies, and the skills they require show that children’s difficulties may, among other things, be related to their lack of explicit knowledge of the cognitive requirements of text comprehension. Thereby it is necessary to instruct both in metacognitive strategies knowledge such as in using them to improve reading comprehension in those students who have difficulties. The purpose of the following review is to analyse the instructional programs in metacognitive strategies in reading that have been most

Introducción. El análisis de los conocimientos del alumnado acerca de sus propias estrategias para acceder a la comprensión de un texto, así como de sus habilidades para controlar y gestionar el uso de estos conocimientos, constituye un elemento fundamental en la planificación de intervenciones dirigidas a estudiantes con dificultades de aprendizaje. El objetivo del presente estudio consiste en valorar la eficacia diferencial de la aplicación dinámica de un instrumento de evaluación del conocimiento metacomprensivo a un grupo de estudiantes con especiales dificultades en comprensión lectora.

Es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de facilitación de nuestro accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales es posible.

Análisis de un libro de texto: el proceso gradual de comprensión

Resumen: Este artículo presenta una contribución a la compleja problemática de la enseñanza de la escritura. Tiene como base tanto investigaciones teóricas como empíricas realizadas con alumnos de escolaridad común de nivel básico y medio. En primer lugar, explicitamos el marco teórico. A continuación, enfatizando especialmente los aspectos cognitivos y metacognitivos, desarrollamos un modelo didáctico de fases interactivas para la enseñanza de la producción escrita, el cual fue aplicado en cursos experimentales. Finalmente, exponemos las principales conclusiones.