LAS TICs Y LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA FÍSICA
Arismar Marcano Montillaconhisremi.iuttol.edu.ve
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Abstract
Las Nuevas Tecnologías (NT) representan herramientas importantes en la educación actual, porque implica, además del conocimiento del área, el manejo de sistemas informáticos. Por su complejidad, la investigación no pretende analizar el papel de las NT en la educación y más específicamente en la enseñanza de la Geografía Física. A partir de esta investigación documental, se pretenden hacer algunas consideraciones acerca de la aplicación de estas tecnologías para innovar en el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante del área. Considerando que las NT de esta rama de la geografía van dirigidas a estudiar el medio físico para aportar soluciones a las problemáticas socioambientales, las NT se conciben como actividades en las cuales, usando un método sistemático, se integran a los medios para adquirir y manejar datos especiales, requeridos como parte de operaciones científicas, administrativas y legales involucradas en la producción y manejo de información espacial, como Sistemas de Información Geográficos (SIG), determinación de Posicionamiento Global (GPS), Telesensores y Modelos de Elevación Digital (MED), entre otros, que permitirán alcanzar esos nuevos paradigmas. Aquí surge la primera consideración: el evidente desfase entre el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y las NT referidas. Al continuar una formación tradicional, surgen los conflictos entre los conocimientos y medios de aprendizajes utilizados dentro y fuera de la universidad, originando la segunda consideración: el cambio de roles tradicionalmente desempeñados por las personas que intervienen en el acto didáctico, que llevan al profesor a alcanzar dimensiones más importantes, como la del diseño de situaciones instruccionales
Key takeaways
- Palabras Clave: Nuevas Tecnologías, Enseñanza, Geografía Física.
- Marcano, A., Núñez, R, Las TIC´s y la enseñanza de la Geografía Física.
- En este mismo orden, investigadores como Choley (1969); Gregory y Walling (1981); Goudi (1984); Willer (1985) y Goudi y Viles (1997); en sus respectivas líneas de investigación, afirman que cada vez hay menores espacios naturales en contra posición con los espacios urbanos; por lo que el análisis del espacio y la influencia de esas acciones antrópicas en los sistemas naturales deben ser el norte de la ciencias, propiciando esto, la necesidad de vincular más estrechamente a la Geografía Física con la Geografía Humana; ya que el ser humano se beneficia del espacio considerando sus características físicas, desarrollando allí patrones económicos, políticos y sociales, que ha traído como consecuencias el deterioro ambiental del que se viene haciendo referencia.
- La necesidad actual de la Geografía Física está enmarcada en generar información base para planes de manejo y gestión del territorio, de manera que se optimice su aprovechamiento, se mitiguen y prevean riesgos ambientales, disminuyendo la vulnerabilidad y preparando para soportar las posibles amenazas, y estas se pueden alcanzar con información más actualizada y continua que pueden ser aportadas por las nuevas tecnologías.
- La geografía, en general, esta en un buen momento, si se acepta que se han desarrollado novedosas tecnologías que facilitan el análisis espacial, haciéndolo cada vez más efectivo y apegado a la realidad.
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El mundo de hoy se ha caracterizado por estar cada vez más interconectado a nivel social, político, económico y cultural, donde el uso de las tecnologías de la información y la comunicación han cobrado vital importancia, no sólo como medios de comunicación masivos, sino también por ser medios estratégicos para el desarrollo de los países. En este sentido las TIC 1 han pasado de ser un privilegio de algunos a ser una necesidad para la población y el desarrollo del Estado, convirtiéndolas en servicios básicos que deberían ser de acceso universal. Es bajo este precepto, que la labor de los Estados modernos es el de utilizar y otorgar los medios necesarios para el desarrollo de las TIC, ya sea mediante inversiones públicas o privadas que busquen como fin último la innovación en el aparato productivo y un mayor acceso a las TIC, que trae consigo mejoras en la educación, en la salud, en la productividad y en la democratización en la toma de decisiones políticas. Cabe destacar que las TIC son un factor de desarrollo económico para las regiones, puesto que a partir de las mismas se puede modernizar los factores productivos, crear empleos indirectos e incorporar a regiones marginadas a la vida productiva y política del país. Este aspecto va interrelacionado con la presencia del gobierno central, las gobernaciones y municipios en las regiones, puesto que el desarrollo de las TIC y la implementación de políticas públicas desde estas instituciones permite democratizar el aparato político mediante una participación activa de la población en la toma de decisiones; disminuir procedimientos administrativos para la población; y en última instancia, incorporar de manera efectiva a regiones antes marginadas a partir del acceso a las TIC que trae consigo un mayor interrelacionamiento entre las instituciones públicas y la población. Es así que "El mundo de hoy se ha caracterizado como una sociedad de la información, donde la creación, la distribución, el uso, la integración y la manipulación de la información es una importante actividad económica, política y cultural. (INESAD, 2016: 101). Destacando las ventajas políticas y económicas del uso de las TIC en el país, también cabe destacar que desde un ámbito geopolítico las TIC permiten al Estado tener un control sobre el territorio nacional, puesto que más allá de la tradición internacional de considerar a las FFAA un factor importante en la salvaguarda territorial, la incorporación de regiones al aparato productivo y a la toma de decisiones políticas coadyuva el desarrollo regional y evita la desintegración y migración 1 A lo largo de la investigación, se utilizará el término TIC para referirnos a las Tecnologías de la Información y la Comunicación"
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La implementación de herramientas digitales en el espacio áulico se presenta como una nueva frontera a alcanzar por los docentes actuales y futuros. El conocimiento de estas herramientas, sus aplicaciones y utilidades se plantea como un espacio de constante modificación y desarrollo, por lo cual requiere de una apertura pedagógica hacia esta tecnología, su alcance y limitaciones. El uso de las herramientas de las TIC, está adquiriendo una importancia mayor dentro de las aulas. Pese a esto, la forma en que utilizamos estas herramientas no siempre es la correcta o no se corresponde con lo que el estudiante o los contenidos del área requieren, para finalmente apropiarse del conocimiento. No debe olvidarse que una de las principales funciones de la Educación pasa por enseñar a los estudiantes a aprender a aprender, a ser capaces de seguir aprendiendo y desenvolverse con agilidad en su entorno el día de mañana. Por ello las TIC no deben quedarse fuera del contexto educativo: vivimos rodeados de tecnología, por lo que la educación debe ir a la par en cuanto a su uso y correcto aprovechamiento se refiere1. Alba GarcíaBarrera La Geografía como nuestro planeta es una “entidad” viva (gaia) por lo cual requiere permanentemente de nuevas técnicas que le permitan revisarse en forma continua. Desde el campo de la geografía pueden implementarse múltiples aplicaciones para esta tecnología: mapas digitales, imágenes satelitales, análisis de situaciones climáticas, geológicas o antropogénicas, evolución de espacios naturales o humanizados, pruebas de laboratorio, entre otras. Este potencial como estrategia, se extiende a todas las disciplinas artes, ciencias y técnicas que tienen lugar en la dinámica de la escuela. Este trabajo relata experiencias que demuestran ese potencial como recurso y como canal de comunicación. Sabiendo que ese potencial no reemplaza el rol de empoderamiento que tiene el docente en la escena educativa ni al estudiante como eje activo del proceso de aprendizaje, proponemos iniciar un debate que nos permita contar nuestra posición y construir nuevos consensos.
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SON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (TIG) PARTE DEL NÚCLEO DE LA GEOGRAFÍA
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This paper presents a review on the role of Geographic Information Technologies (GIT) in Geography. This assessment is based on the impact of GIT on geographical conceptual development, education, research and professional practice. As a result of this evaluation, the importance of GIT on geographical science is emphasised. GIT should be considered within the core of Geography for several reasons. Firstly, geographers have a leading role in GIT research, with a significant contribution in scientific papers on these technologies. Secondly, GIT are clearly linked with the main traditions of geographic analysis. Thirdly, GIT have a critical impact on labour market, thus making one of the most prominent sources of professional practice for young geographers.
LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA
Los argumentos a favor de la enseñanza de la geografía son contundentes. Caldas, el sabio granadino considerado el padre de la geografía colombiana, expresaba que, "Los conocimientos geográficos son el termómetro con que se miden la ilustración, el comercio, la agricultura y la prosperidad de un pueblo. Su estupidez y su barbarie siempre son proporcionales a su ignorancia en este punto " (1966:83) El geógrafo Jan O. M. Broek (1967:3), tras recalcar "el valor de la geografía como parte del equipo intelectual de cada ciudadano de un país", se preguntaba, "¿cómo pueden los ciudadanos de los Estados Unidos, una gran potencia mundial y una democracia, ejercer sus derechos y cumplir con sus deberes si son geográficamente analfabetos?" Yves Lacoste (1983:3) afirma que la geografía, "es uno de los medios para comprender el mundo, lo que está sucediendo en unos países más o menos lejanos, pero también para ver mejor las regiones que recorremos y conocer mejor los lugares en donde nos hallamos.
195. Posibilidades y límites de las TIC en la Enseñanza de la Geografía
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En las ultimas decadas se ha extendido a los centros educativos no universitarios el uso de las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion (TIC) como herramienta didactica. En el caso de la Geografia, tambien hay que anadir la difusion de las Tecnologias de la Informacion Geografica (TIG), que sin ser tecnologias disenadas para la ensenanza, si pueden tener una aplicacion didactica importante. Sin embargo los estudios de opinion realizados a profesores y alumnos revelan que su uso no es generalizado, a pesar de su potencial didactico excepcional. Es necesario un cambio en los procesos de ensenanza-aprendizaje que incorpore metodologias activas para que el uso de las TIC anada valor y no sean una mera extension de la tiza. Se analizaran los principales usos que de estas herramientas se hacen en la actualidad en las clases de Geografia, asi como los limites existen para su generalizacion
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Entre los temas priorizados de investigación y desarrollo tecnológico que se propone fomentar el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de Cuba (CITMA) en los próximos años, en particular en la esfera del medioambiente, se encuentra implementar el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTICs) en el estudio, evaluación y monitoreo de los ecosistemas, así como garantizar el uso sostenible del territorio nacional. En correspondencia con tales propósitos el Instituto de Geografía Tropical (IGT) reconoce la importancia y la necesidad de disponer de una estrategia de desarrollo e innovación tecnológica que le permita evaluar las actuales tecnologías empleadas en la organización, así como identificar las líneas tecnológicas críticas para el desarrollo de su misión y objeto social en un entorno competitivo y en constante transformación, identificando el papel que le corresponde desempeñar a la Geomática y las NTICs en su estructuración. El presente trabajo muestra los antecedentes, avances e impactos resultantes de la aplicación de las herramientas de geomática en las principales direcciones de investigación en nuestro instituto, aporta elementos conceptuales para la sentar las bases de la Estrategia de Desarrollo e Innovación Tecnológica corporativa, destacando la importancia de considerar un enfoque integrado que contemple la convergencia actual de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICS) y las tecnologías de la geoinformación (Geomática), propone y define las tecnologías claves, básicas y emergentes con posibilidades de mayor impacto en el cambio o mejora en las investigaciones, productos y servicios científico- técnicos, así como en los procesos que se desarrollan y operan en el Instituto; y establece prioridades en la asimilación, adopción, transferencia y generalización de tecnologías conocidas y otras nuevas. Con la consecución de la estrategia el Centro está obteniendo logros significativos y un mayor impacto, tanto en los resultados científicos como en su posicionamiento en el mercado de los servicios geográficos y ambientales.
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Recientemente una serie de artículos, réplicas y contrarréplicas han azuzado un debate irresuelto en el ámbito académico de la Geografía: el papel que juegan las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) en la Geografía, la ordenación conceptual de las diversas disciplinas que la componen y la conveniencia de considerarlas 'ciencias', 'técnicas' o 'subcampos'. Se trata de cuestiones profundamente epistemológicas que afectan a la Arqueología por su notoria dimensión geográfica y más aún desde el momento que se inició la aplicación de las TIG -fundamentalmente los SIG-al proceso de formación del conocimiento arqueológico. Por otra parte un debate análogo al vivido en la Geografía también se ha dado, y se da, en los ámbitos de la Historia y la Arqueología.
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Desde hace muchos años algunos geólogos (pocos) venimos sufriendo una especie de conspiración para evitar cualquier intento de modificación de las teorías impuestas por los equipos científicos de este mundo global, teorías, en algunos casos, realmente increíbles (para las mentes humanas), como: la teoría de las placas, complejos ofiolíticos, restos del manto en la corteza, basaltos que vienen de lo profundo (600 Km.),peridotitas que vienen del manto, isótopos que determinan el origen del magma, fases metamórficas y tectónicas distinguidas por esquistosidades y texturas cristalinas, meteoritos que se estrellan y matan a dinosaurios ..etc. Muy frecuentemente cuando ocurren terremotos y tsunamis salen por la televisión, prensa y emisoras de radio, los grandes gurús geológicos‐geofísicos que nos indican que hay unas placas que se juntan o separan y que producen estos sismos catastróficos, ninguno de estos científicos pueden predecir cuándo ocurrirán estos hechos pero si saben la causa, las placas. No hay ley física que permita que una placa sólida de 100‐150 km. de espesor penetre en otra zona también sólida, o bien que una inmersión de una placa con miles de kilómetros de recorrido limite a un solo punto la generación de un terremoto (epicentro). Esta situación tan absurda se enseña en los colegios y universidades (por no hablar de los documentales en TV), y si no lo aceptas te suspenden y no puedes obtener título alguno, pero, ¿quién está interesado en mantener estas teorías?, obviamente los que la crearon, que han mantenido un control férreo sobre las publicaciones científicas para que cualquier investigador que no crea en ellas sea ignorado. El problema es que los investigadores tenemos que vivir y nuestro sueldo se basa en productividades que consisten en publicar en revistas de alto impacto que siempre están controladas por estas grupos científicos, por lo tanto, o publicas trabajos de acuerdo con la teoría de las placas o tendrás problemas. Así es como se mantienen teorías tan increíbles, menos mal que los geólogos " teóricos " para salvar estas tremendas teorías cuentan con el mar y la profundidad de sus abismos. Dicen, donde hay mar estamos a salvo de los objetores ,veamos porqué: casi el 100% de las placas están sumergidas, salvo si la colisión es continental ,en que ponemos una cordillera entre placa y placa, pero claro, no se puede decir siempre, que donde hay una cordillera hay una placa porque entonces tendríamos cientos de placas , pero no, estos autores son comedidos e inventaron solo unas pocas placas y para que nadie les dé la lata se dijeron vamos a sumergirlas y así nadie puede comprobar nada. Vale, pero se os han escapado algunos detalles y por poner un ejemplo, ¿dónde ponemos el choque entre la placa africana y europea?, pues está claro, en el estrecho de Gibraltar, pero hete aquí que después
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Determinación geográfica de los sitios de interés histórico y arqueológico mediante la utilización de técnicas cartográficas Páginas 21-47 N. Mollo gares habían sido cartografiados erróneamente y otros no estaban en ningún mapa. Para cada topónimo se realiza un exhaustivo análisis etimológico, teniendo en cuenta la existencia de la raíz, su idoneidad semántica, la compatibilidad documental, la viabilidad lingüística y también una observación del paraje para determinar si la raíz o étimo responde a alguna característica actual o pasada. El rescate de este corpus toponímico rankülche y su ubicación, puede ser de importancia para esclarecer aspectos históricos y geográficos de esta etnia, que puedan contribuir en ampliar sus conocimientos ancestrales y promover el fortalecimiento de su identidad. Palabras clave: cartografía antigua; topónimo; ranquel.
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La geofísica es la ciencia que se encarga del estudio de la Tierra desde el punto de vista de la física. Su objeto de estudio abarca todos los fenómenos relacionados con la estructura, condiciones físicas e historia evolutiva de la Tierra. Al ser una disciplina principalmente experimental, usa para su estudio métodos cuantitativos físicos como la física de reflexión y refracción de ondas mecánicas, y una serie de métodos basados en la medida de la gravedad, de campos electromagnéticos, magnéticos o eléctricos y de fenómenos radiactivos. En algunos casos dichos métodos aprovechan campos o fenómenos naturales (gravedad, magnetismo terrestre, mareas, terremotos, tsunamis, etc.) y en otros son inducidos por el hombre (campos eléctricos y fenómenos sísmicos). Dentro de la geofísica se distinguen dos grandes ramas: La geofísica interna y la geofísica externa.
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