APUNTES PARA UNA ÉTICA DEL PROFESOR UNIVERSITARIO

Apuntes del profesor para enseñar la clase de Antropología en el Seminario Berea. Se pueden utilizar respetando las citas incluidas en los apuntes y del autor.

La Métrica es el arte de medir los versos y combinarlos de manera que produzcan, al leerlos o escucharlos, efectos de ritmo y belleza. La Métrica también es la ciencia que estudia la versificación.

Carlos Aviles, 2023

Perfil de puesto con análisis de puesto de un docente

Resumen: Dado que en el nivel de la Educación Superior se espera un desempeño competente de los estudiantes en tareas de lectura y escritura, la experiencia en diversas habilidades lingüísticas permite reconocer deficiencias importantes en los estudiantes, las cuales han dado lugar a distintas propuestas pedagógicas de la lectura y la escritura universitaria. Con el fin de aportar datos acerca de la problemática que experimentan los estudiantes en la práctica lectora cuando se orienta a la escritura de un texto académico, en este artículo se discuten algunos resultados del desempeño de estudiantes de licenciatura en un área de Ciencias Sociales de una universidad pública de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México. La metodología empleada es de orden mixto. En un primer momento, mediante un análisis de tarea se examinan textos elaborados por los estudiantes en los cuales reportan un breve estado de la cuestión sobre una temática, y posteriormente se analizan datos de una entrevista relacionados con la experiencia lectora de los estudiantes en este tipo de tarea académica. Los resultados muestran cómo los estudiantes realizan algunos procesos como el reconocimiento de ideas clave, la asociación temática o la síntesis, pero también que experimentan dificultades como la articulación de las ideas o la apropiación de argumentos. Una de las conclusiones principales del trabajo es que estos procesos y dificultades se vinculan fuertemente con el tipo de demandas de lectura que tienen los estudiantes de acuerdo con su contexto escolar. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Abstract: The higher education reading and writing tasks are expected to be performed by students in a competent way. However, experience in various fields allowed major deficiencies in students, which have led to various proposals for teaching reading and writing university. In order to provide data about the problems experienced by students in reading practice, when oriented to writing an academic text, this article examines some undergraduate students’ performance results are discussed in social sciences in a public university in the city of Guadalajara, Jalisco, Mexico. The methodology used was mixed order. Firstly, it was analyzed the text produced by the students in which they reported a brief Literature Review on a subject. Therefore, an interview data was analyzed using students' reading experience in academic tasks. The results show how students manage to make some processes such as the recognition of key ideas, themes association or synthesis, but also how they experience difficulties such as joint ownership of ideas or arguments. The study showed, as one of the main conclusions, that these processes and difficulties are deeply related to reading demands according to students' scholar context.

ÍNDICE INTRODUCCIÓN 3 CAPITULO 1. TEORÍA TRADICIONAL VS. TEORÍA CRÍTICA 14 EL INSTITUTO 14 EL PROYECTO DEL INSTITUTO 16 TEORÍA TRADICIONAL (LA POSITIVIDAD DE LA TEORÍA) 17 EL CARTESIANISMO Y SU INFLUENCIA EN LA TEORÍA TRADICIONAL 18 LA SUPUESTA OBJETIVIDAD Y LA DIVISIÓN DEL TRABAJO 20 RELACIÓN CIENTÍFICO – SOCIEDAD 23 LA INTERDEPENDENCIA DEL CONOCIMIENTO TEÓRICO 26 LA DEPENDENCIA SOCIAL DEL INVESTIGADOR 27 HORKHEIMER Y EL PROYECTO DE LA TEORÍA CRÍTICA 29 LA CRÍTICA MÁS ALLÁ DE LAS CONCEPCIONES KANTIANAS (CRÍTICA NO COMO CONDICIÓN DE POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO). 30 CON MARX, PERO MÁS ALLÁ DE LOS MARXISTAS. 32 LA ACTITUD CRÍTICA 36 LA TEORÍA CRÍTICA, EL TIEMPO Y LA LIBERTAD 39 CAPITULO 2. DIALÉCTICA Y NEGATIVIDAD COMO PROGRAMA FILOSÓFICO DE LA TEORÍA CRÍTICA 40 LA DIALÉCTICA HEGELIANA. APROPIACIÓN CRÍTICA COMO MÉTODO PARA SUPERAR LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL 40 PEQUEÑA HISTORIA DEL ACERCAMIENTO A HEGEL 40 LA DIALÉCTICA COMO MÉTODO CRÍTICO 44 LA DIALÉCTICA COMO ELEMENTO CRÍTICO EN MARCUSE 49 DIALÉCTICA NEGATIVA 54 CAPITULO 3 CRÍTICA DE LA CRÍTICA CRÍTICA 63 APUNTES PARA LA CRÍTICA DE LA TEORÍA CRÍTICA 64 LA CRÍTICA, LA METACRÍTICA Y LA CRÍTICA DE LA METACRÍTICA 65 NECESIDAD DE DELIMITAR EL PROCESO REFLEXIVO DE LA CRÍTICA 72 LA TEMPORALIDAD EN LA CRÍTICA 74 EL TIEMPO AHORA (JETZEIT) COMO NECESIDAD PARA LA PRAXIS DE LA TEORÍA CRÍTICA 78 CRÍTICA DIVINA VS. CRÍTICA MÍTICA 88 ALGUNAS CONCLUSIONES 105 BIBLIOGRAFÍA 115

a educación en valores no es algo perteneciente sólo a otros niveles educativos anteriores al superior. Diversas razones apoyan que debe recuperar un lugar en el currículum universitario. En este trabajo se examinan, en primer lugar, los componentes y orientaciones metodológicas de la competencia "compromiso ético", dentro de una formación integral de los profesionales por parte de la universidad. En segundo lugar, mostraremos, a través de los resultados de una investigación, el grado en que actualmente la universidad se preocupa de la enseñanza de la ética profesional y las demandas que, en este sentido, formulan los alumnos. A su vez, se apuntan formas de inserción curricular para promover dicha competencia en la educación superior.

La ESTADISTICA es la parte de las matemáticas encargada de la presentación y análisis de los datos de un experimento.