KESAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PERISIAN SSMS SEKOLAH

Program peningkatan kualifikasi guru SD yang memungkinkan guru melanjutkan perkuliahan tanpa mengganggu tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru adalah program Pendidikan Jarak Jauh (PJJ). Program PJJ bersifat distance learning dan self instruction, oleh karena itu dapat dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tugas dan fungsi utama guru SD. Konsekuensi sifat program PJJ yang distance learning dan self instruction secara teoretik kesuksesan pencapaian kompetensi hasil belajar ditentukan oleh kondisi kemandirian belajar mahasiswa. Pemantauan kondisi kemandirian belajar mahasiswa tersebut menjadi tanggung jawab para pengajar. Berdasarkan tugas dan tanggung jawab itulah, maka selaku pengajar akan melakukan kegiatan memetakan kondisi kemandirian belajar mahasiswa PJJ melalui suatu penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengenal faktor-faktor dominan kemandirian belajar manakah yang berkontribusi terhadap kesuksesan pencapaian kompetensi hasil belajar mahasiswa program PJJ PGSD dan untuk mengetahui perbedaan kesuksesan mahasiswa perempuan dan laki-laki. Penelitian ini dirancang berdasarkan pendekatan kuantitatif. Ditinjau dari jenis metodenya, termasuk jenis penelitian survey. Dilihat dari tingkat eksplanasinya termasuk penelitian deskriptif. Subyek penelitian melibatkan para mahasiswa program PJJ PGSD UKSW Kabupaten Pati yang berstatus sebagai guru SD, yang mengikuti perkuliahan rumpun Bahasa Indonesia, Matematika dan Pendidikan Kewarganegaraan. Data primer penelitian dikumpulkan melalui pengukuran tingkat kemandirian belajar mahasiswa dan kompetensi hasil belajar mahasiswa. Instrument penelitian menggunakan instrument skala kemandirian belajar mahasiswa. Sedangkan data hasil belajar diperoleh melalui studi dokumen daftar nilai mahasiswa. Instrumen skala kemandirian belajar mahasiswa terdiri dari 30 item dan telah diuji tingkat reliabilitasnya (α)= 0,831. Teknik dianalisis data menggunakan teknik analisis statistik Chi Square Friedman Test untuk melihat mean rank serta uji ANCOVA untuk menguji peran kemandirian belajar sebagai variabel moderator pencapaian kompetensi hasil belajar mahasiswa berdasarkan jenis kelaminnya. Hasil penelitian yang didapatkan 1) ada dua faktor dominan kemandirian belajar mahasiswa program PJJ PGSD Pati yang menentukan kesuksesan belajarnya yaitu faktor berbekal pengetahuan awal (mean rank = 2.5) dan faktor berorientasi pada tujuan (mean rank = 2.28). Faktor-faktor yang lain secara berurutan adalah motivasi diri (mean rank = 2.17), dan belajar aktif (mean rank = 2.12); 2) ada perbedaan kesuksesan belajar mahasiswa program PJJ PGSD Pati perempuan dan laki-laki yang dimoderatori oleh kemandirian belajarnya untuk MK Matematika; 3) tidak ada perbedaan kesuksesan belajar mahasiswa program PJJ PGSD Pati perempuan dan laki-laki yang dimoderatori oleh kemandirian belajarnya untuk MK PKn dan Bahasa Indonesia.

Pada zaman sekarang teknologi sudah semakin berkembang dengan pesat, terutama pada internet dan media sosial, tentunya hal ini bisa mempengaruhi waktu belajar setiap pelajar atau mahasiswa. Oleh karena itu, disini kami mencoba untuk meneliti pengaruh media sosial terhadap aktivitas belajar dan prestasi mahasiswa, terutama pada mahasiswa STMIK Sumedangn. Penelitian ini dalam bentuk kuesioner. Kuesioner ini sebagai alat untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan media sosial, pengaruh media sosial dan mahasiswa.

Abstrak Tulisan ini hendak mendiskusikan metodologi baru yang belum banyak dikenal di Indonesia: Soft System Methodoogy (SSM). Pendekatan soft systems dianggap sebagai metodologi yang sangat produktif untuk mempelajari setiap aktivitas manusia yang terorganisir di dalam mencapai tujuan-tujuan tertentu. Walaupun apalikasi SSM pada disiplin sosial memang relatif baru, tetapi contoh kasus dari subyek penelitian dengan SSM sudah banyak diterapkan oleh para pakar dan akademisi, mulai dari persoalan struktur sosial, kebijakan, militer, masalah penggunaan energi, lingkungan, metode pengajaran, inovasi dan sebagainya 1 yang hemat penulis kesemuanya itu masuk ke dalam kategori disiplin ilmu sosial karena berhubungan dengan sistem sosietal.

Menurut Tiana, (2008:52) metode sebagai bagian dalam proses belajar mengajar diakui keberadaanya. 1 Tidak ada satupun kegiatan belajar mengajar luput dari peran metode. Dengan kata lain metode adalah cara yang digunakan guru dalam menyampaikan bahan pelajaran agar tujuan atau kompetensi dasar dapat tercapai. Menurut Joyce dan Weil (2009) bermain peran merupakan suatu proses memberikan contoh hidup dari perilaku manusia yang berfungsi sebagai kendaraan bagi siswa untuk (1) mengeksplorasi mereka perasaan; (2) memperoleh wawasan sikap mereka, nilai-nilai, dan persepsi; (3) mengembangkan mereka pemecahan masalah keterampilan dan sikap; dan (4) mengeksplorasi materi pelajaran dengan berbagai cara 2 .

This study aimed to describe the ability of students of mathematics education in preparing an effective and enjoyable learning include planning and practical teaching in the subject's eyes and Learning Strategies and Teaching Mathematics (SBMM). SBMM is a course that provides the knowledge and practice of how to design learning mathematical methods, models, approaches and learning strategies appropriate to the learning of mathematics more meaningful, efien and of course fun. This type of research is descriptive qualitative research subject all students who took a course SBMM the even semester academic year 2015/2016. Data collection instrument in the form of a score on: 1) the assessment sheet lesson plan, 2) pieces of practical observation of teaching basic skills, and 3) copies of student competence assessment. Based on the analysis we concluded that students of mathematics education Muhammadiyah University Tangerang are able to plan and implement an effective mathematics learning and fun accordance with the competence of teachers expected. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan mahasiswa program studi pendidikan matematika dalam menyiapkan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan meliputi perencaan dan praktik mengajar pada mata matakuliah Strategi Belajar dan Mengajar Matematika (SBMM). SBMM adalah mata kuliah yang memberikan pengetahuan dan praktik bagaimana mendesain pembelajaran matematika dengan metode, model, pendekatan dan strategi pembelajaran yang tepat sehingga pembelajaran matematika lebih bermakna, efien dan tentunya menyenangkan. Jenis penelitian adalah kualitatif deskriptif dengan Subjek penelitian seluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah SBMM pada semester Genap tahun akademik 2015/2016. Instrumen pengumpulan data berupa skor pada: 1) lembar penilaian rencana pelaksanaan pembelajaran, 2) lembar observasi praktik keterampilan dasar mengajar, dan 3) lembar penilaian kompetensi mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis diperoleh kesimpulan bahwa mahasiswa program studi pendidikan matematika Univerditas Muhammadiyah Tangerang sudah mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran matematika yang efektif dan menyenangkan sesuai dengan kompetensi guru yang diharapkan. Kata kunci: Rencana Pembelajaran, Strategi Belajar Mengajar Matematika, Pembelajaran Efektif.

This study aims to examine how to instruction design to optimize the potential of learners. The result of study showed that the design instruction to optimize the learners needs to do several steps, namely: (1) multiple intelligences research; (2) mapping class based on learning style. Furthermore, teachers prepare learning design based on both aspects. Teacher consultation with the supervisor in preparing instructional design based on multiple intelligences, in consultation teacher discusses basic competencies to be taught and strategies in accordance with the tendency of learners in the classroom. The next phase is the observation supervisor in the classroom and the last step is the confirmation. Based on the results of this study, the researchers recommend to teachers to always pay attention and develop the potential that exists within the self-learners early on. Intelligence is not just limited to the intelligence of mathematical logic and language, but also kinesthetic, music, interpersonal, intrapersonal, spatial, and naturalistic intelligence.

2024

Di tengah masyarakat saat ini, kedisiplinan merupakan langkah awal dalam mengenal karakteristik dan tingkah laku seorang di masyarakat. Menumbuhkan rasa kedisiplinan dapat dilakukan sejak masa sekolah, terutama di masa sekolah menengah ke atas (SMA) melalui peraturan sekolah. Namun, seringkali siswa tidak mematuhi peraturan-peraturan di sekolah yang menyebabkan siswa tidak disiplin dan peraturan sekolah menjadi tidak efektif. Penelitian berfokus pada analisis efektivitas peraturan sekolah terhadap kedisiplinan siswa melalui persepsi siswa terhadap peraturan sekolah, faktor yang mempengaruhi kedisiplinan siswa, dan dampak peraturan sekolah terhadap peraturan sekolah di SMA Katolik St. Albertus, Malang. Metode penelitian menggunakan kualitatif dan teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Jumlah populasi dalam penelitian berasal dari kelas XI IPA 1 di SMAK St. Albertus, Malang dengan 30 responden dan sampel sebanyak sepuluh responden. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, display data, dan kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan peraturan sekolah di SMA Katolik St. Albertus, Malang efektif dalam menumbuhkan kedisiplinan siswa di sekolah. Penelitian ini menunjukkan bahwa peraturan sekolah dapat membawa dampak yang besar pada kedisiplinan siswa di sekolah. Oleh karena itu, SMA Katolik St. Albertus, Malang perlu melakukan evaluasi peraturan sekolah, sosialisasi peraturan sekolah pada siswa, melakukan diskusi rutin perihal peraturan sekolah pada siswa, dan melibatkan siswa dalam proses revisi peraturan sekolah.

ABSTRAK Persepsi pada mata pelajaran matematika yang rendah dan disiplin sekolah yang buruk akan mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan dan interaksi terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari faktor persepsi terhadap mata pelajaran matematika dan disiplin sekolah Siswa Kelas X Semester II SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester II SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta tahun ajaran 2014/2015. yang terdiri dari 4 kelas yang keseluruhannya berjumlah 145 siswa. Sampel diambil 1 kelas menggunakan Teknik Random Sampling terhadap terhadap kelas. Diperoleh kelas XA sebagai kelas sampel. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah angket untuk persepsi terhadap mata pelajaran matematika dan angket disiplin sekolah, serta tes hasil belajar matematika siswa.Uji instrument yang digunakan adalah uji validiitas, uji daya beda, uji taraf kesukaran dan uji realibilitas. Analisis prasyarat menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji linieritas. Analisis data menggunakan analisis product moment dan analisi regresi ganda. Hasil penelitian ini menunjukkan (1) Adanya hubungan persepsi terhadap mata pelajaran matematika dengan Hasil Belajar Matematika siswa kelas X semester II SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta tahun ajaran 2014/2015 diperoleh t_hitung>t_tabel yaitu 5,1367 >1,6801 pada taraf signifikasi 5%. (2) Adanya hubungan Disiplin sekolah dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X Semester II SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015 diperoleh t_hitung>t_tabel yaitu 4,2824>1,6801 pada taraf signifikasi 5%. (3) Adanya hubungan bersama antara Persepsi terhadap mata pelajaran matematika dan Disiplin sekolah dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X Semester II SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015 diperoleh f_hitung>f_tabel yaitu 4,8831 >3,2849 pada taraf signifikasi 5%. Kata kunci: persepsi, disiplin, hasil belajar.

Pembelajaran merupakan proses interaktif yang berlangsung antara guru, siswa dan materi yang akan dipelajari. Hasil pelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan guru, tetapi bagaimana siswa mengolah informasi yang diterima. Dalam kegiatan pembelajaran, guru harus memandang siswa sebagai manusia yang memiliki potensi intelektual. Oleh karena itu, peran guru tidak hanya memberikan informasi saja melainkan harus membimbing siswa agar berperan lebih aktif. Salah satu tugas guru ialah untuk menciptakan suasana belajar yang mendukung dengan menggunakan media pembelajaran yang relevan. Kegiatan ini sebagai salah satu upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga menghasilkan output yang baik, Hal ini dapat terlihat dari hasil belajar, hasil belajar yang baik tersebut harus dimiliki oleh siswa untuk semua pembelajaran di kelas, salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah Reformasi Administrasi dilengkapi dengan Silabus dan Kontrak Perkuliahan, menjelaskan tentang reformasi dibidang administrasi publik pada masa era orde baru, era transisi kekuasaan dan pasca reformasi pada birokrasi/pemerintahan di Indonesia

8 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 40Menit A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sekitarnya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena atau kejadian yang tampak mata. 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain menurut sudut pandang/teori yang kuat. B. Kompetensi Dasar 1.2 Menghayati nilai-nilai positif dari perkembangan Dinasti Ayyubiyah. 1.4 Menghayati nilai-nilai positif yang ditunjukkan oleh ilmuwan muslim pada masa Dinasti Ayyubiyah. 2.2 Meneladani perilaku istiqamah seperti yang dicontohkan oleh para Khalifah dari Dinasti Ayyubiyah. 2.4 Meneladani semangat menuntut ilmu para ilmuwan muslim Dinasti Ayyubiyah. 3.2 Mengidentifikasi perkembangan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti Ayyubiyah. 3.4 Mengidentifikasi ilmuwan muslim Dinasti Ayyubiyah dan perannya dalam kemajuan kebudayaan/peradab an Islam. 4.2 Membuat peta konsep mengenai hal-hal yang dicapai pada masa Dinasti Ayyubiyah. 4.4 Memaparkan peran ilmuwan dalam memajukan kebudayan dan peradaban Islam pada masa Dinasti Ayyubiyah. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.2.1 Menelaah ibrah nilai nilai positif dan negatif dari perkembangan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah untuk masa kini dan masa yang akan datang. 1.4.1 Menelaah ibrah nilai nilai positif yang ditunjukkan oleh ilmuwan muslim pada masa Dinasti Ayyubiyah. 2.2.1 Menampilkan sikap meneladani perilaku istiqamah seperti yang dicontohkan oleh para Khalifah dari Dinasti Ayyubiyah. 2.4.1 Menampilkan sikap meneladani semangat menuntut ilmu para ilmuwan muslim Dinasti Ayyubiya. 3.4.1 Mendeskripsikan sebab-sebab berkembangnya kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah 3.4.2 Mengidentifikasi munculnya tokoh akibat dari berkembangnya kebudayaan/peradaban Islam pada Dinasti Al Ayyubiyah 3.4.3 Mengklasifikasi Tokoh ilmuwan muslim masa Dinasti Al Ayyubiyah 4.2.1 Menyajikan peta konsep tentang pencapaian masa Dinasti Ayyubiyah 4.4.1 Menjelaskan peran tokoh ilmuwan muslim pada pada masa Dinasti Al Ayyubiyah 4.4.2 Menunjukkan kemajuan ilmuwan muslim masa Dinasti Al Ayyubiyah D. Materi Pembelajaran  Masa kejayaan Dinasti Ayyubiyah adalah di masa kekhalifahan Shalahudin Al-Ayyubi. Salahuddin Yusuf Al-Ayyubi tidak hanya dikenal sebagai seorang panglima perang yang gagah berani dan disegani, tetapi juga seorang yang sangat memperhatikan kemajuan pendidikan. Pada masanya, perkembangan ilmu pengetahuan sangat pesat, ditandai dengan kota Damaskus menjadi salah satu kota pengetahuan yang tercatat sepanjang sejarah. Jika Nizam Al-Mulk termasyhur dengan lembaga pendidikan monumentalnya Madrasah Nizhamiyah, maka setelah Madrasah Nizamiah ini, madrasah terbesar dalam sejarah pendidikan Islam adalah yang didirikan oleh Shalahuddin al-Ayyubi.  Dinasti Ayyubiyah pun mencapai kemajuan yang gemilang di bidang-bidang lainnya. Dalam bidang arsitektur dapat dilihat pada seni Arab klasik pada bangunan-bangunan yang terdapat di Aleppo (halb) dan Damaskus, juga pada benteng pertahanan yang dikenal dengan benteng Shalahuddin.  Dalam bidang perdagangan dan perindustrian, sudah terjalin perdagangan lintas wilayah dan internasional yang berpengaruh di Eropa, termasuk memiliki pabrik-pabrik industri, seperti pabrik karpet, pabrik kain dan pabrik gelas dan juga bangunan irigasi.  Di masa Dinasti Ayyubiah, Al-Azhar tidak digunakan sebagai masjid dan pusat kegiatan pendidikan (madrasah), akan tetapi Shalahuddin melakukan pembangunan madrasah dan kulliyatkuliiyat hampir di seluruh wilayah kekuasaannya, sehingga pengembangan ilmu pengetahuan, baik ilmu-ilmu agama maupun ilmu pengetahuan terus berkembang.  Ada banyak ilmuwan/ulama termasyhur yang berpengaruh membawa kemajuan kebudayaan/peradaban Dinasti Ayyubiah, sekaligus menjadi bagian dari kemajuan kebudayaan/peradaban Islam, diantaranya adalah Abdul Latief Al Baghdadi, seorang ulama berpengaruh yang menginspirasi ulama-ulama lainnya. Dia bukan hanya ahli di bidang ilmu-ilmu keagamaan seperti ilmu mantiq, bayan, hadist, fiqh, melainkan juga menguasai ilmu kedokteran, dan ilmu-ilmu lainya, juga sekaligus sebagai tokoh berpengaruh dalam pengembangan dan penyebaran madzhab Sunni di Mesir.  Bahkan al-Azhar, dalam perkembangan selanjutnya, walaupun dibangun oleh kaum Syi'ah, namun kemudian difungsikan menjadi pusat ilmu pengetahuan dan pusat pengajaran madzhab Sunni. E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wak tu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Peradaban emas dinasti abbasiyah  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Kegemilangan Peradaban Dinasti Ayyubiah  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. 10 men it Kegiatan Int Sintak Model Pembelaj aran Kegiatan Pembelajaran 60 men it

Proceding International Conference On Teachers Education (ICOTE)

Sistem pendidikan negara kita yang berteraskan peperiksaan telah mendorong pelajar-pelajar belajar dan menghafal untuk lulus peperiksaan. Pengetahuan yang diterima dengan cara ini tidak akan kekal. Ini bermakna kejayaan dalam peperiksaan tidak memberi gambaran sebenar tentang kejayaan penguasaan sesuatu kurikulum. Maka Kementerian Pelajaran Malaysia melaksanakan Pentaksiran Berasakan Sekolah (PBS) sebagai sebahagian daripada Program Transformasi Pendidikan. PBS dirancang, ditadbir, di skor dan dilaporkan secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia dan ia merupakan satu bentuk penilaian yang dilakukan oleh guru dan pihak sekolah. Namun sejak kebelakangan ini banyak keluhan dari guru-guru tentang PBS. Maka kertas ini mengetengahkan isu dan cabaran permasalahan guru dalam pentaksiran semasa melaksanakan PBS. Kajian ini membincangkan isu-isu berkaitan ketidakyakinan dan ketidaksungguhan guru dalam menaksir, amalan birokrasi dalam pentaksiran, dan beberapa permasalahan guru sepanjang melaksanakan PBS. Kajian ini telah mengemukakan beberapa cadangan bagi penambahbaikan kualiti dalam pelaksanaan PBS.