Schmelkes...HACIA UNA

Caldasia, 2012

Con base en la exploraci6n detallada de la localidad tipica, y en el estudio deltipo, se confirma que Scheelea insignis (Mart.) Karsten es en realidad una palma acaule, y no tiene el tronco de 15-18 metros de alto descrito par Martius. Se concluye tambisn que Scheelea attaleoides Karsten es sin6nimo de S. insignis.

Se presentan en este documento las características, principio de funcionamiento y procedimiento de utilización del Martillo Schmidt (esclerómetro) según la norma ASTM D5873-05 y las recomendaciones de la ISRM (1978c) y su versión revisada (Aydin, 2009), para estimar en el campo o en laboratorio la resistencia a compresión simple de la roca ensayada a partir de la medida del rebote proporcionada por el martillo.

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PSICOANÁLISIS EN LA UNIVERSIDAD

Este artículo apunta a problematizar la apropiación del libro de Daniel PaulSchreber intitulado Memorias de un enfermo de nervios por el padre del psicoanálisiscomo una forma de hacer de esa obra literaria un caso clínico que le permitiría avanzaren sus estudios sobre lo que él denominó en su época como paranoia, y que posteriormenteentraría en la categoría más amplia de las psicosis. De este modo, discutiremos lasnociones de saber y verdad, como así también la noción de falta, presentes fundamentalmenteen los trabajos de Lacan, a los efectos de implicarlas en la aprehensión de estaobra literaria, con el fin de seguir aquello que Schreber le enseña al psicoanálisis, y de quémanera lo hace.

Esta es una revisión y análisis del Capítulo 1 Introducción al estudio del aprendizaje del libro de Shunk, D. 2012. Las bases teóricas de la adquisición del conocimiento surgen de los antecedentes filosóficos conocidos como empirismo y racionalismo. Estas posturas, permitieron cuestionar y formular los principios para que la psicología fuera considerada como ciencia, lo cuál dio paso al funcionalismo y al estructuralismo, sistemas psicológicos, que sentaron las bases para la explicación de la forma en que aprendemos. Las teorías del aprendizaje que se desarrollan desde la investigación proporcionan marcos de referencia que son puentes entre la teoría y la práctica. Como el conductismo y la psicología cognitiva, si bien, las teorías del aprendizaje difieren entre sí, deberían complementarse para lograr una mejor instrucción y comprensión del que aprende. La definición más aceptada con relación a la adquisición de conocimientos, se refiere al aprendizaje humano como un cambio perdurable en la conducta o en las habilidades, que resultan de la práctica o de otras formas de experiencia. De acuerdo a la postura cognitiva, esta definición no considera los cambios temporales de conducta ni otros elementos inherentes al aprendizaje. Para esta postura es importante llevar el conocimiento adquirido a la práctica para abordar el aprendizaje en término de eventos observables, pero también la forma en la que ocurre considerando los procesos de memoria, motivación, transferencia y autorregulación.

2011

In this paper a construction of the reals indebted to S. Schanuel is presented. The construction has some advantages. From the formal point of view, it builts the reals directly from the abelian group Z, and it does not require the previous construction of the eld Q. From the computational point of view it also has some advantages, since it is an ecient construction and can be easily to transformed into an eective construction. An eective version of the construction is presented and analized in the paper.