presentation in PLTU TJB Jepara

Penyusunan proposal PTK untuk pemula

i KATA PENGANTAR Buku ini menjelaskan lebih detail tentang metode dan teknik mengajar. Artinya, yang sedang dibicarakan adalah kemampuan tingkat tinggi atau kemampuan teknis mengajar sehingga bisa membelajarkan diri sendiri dan orang lain (learning to teach), bukan untuk menggurui. Kita berfokus pada penguasaan teknik dan metodik soal isi (content), proses (process), dan cara-cara akademik (academic enterprise) mengenai isi pengetahuan (content knowledge) mengajar atau ilmu pedagogi-kritis (pedagogical knowledge), ketrampilan teknis dan metodis dalam hal mengajar (teaching skill and methods). Kali ini, saya bukan lagi bicara tentang defenisi atau penjelasan deskriptif tentang apa itu pengertian metode, apa itu defenisi mengajar dan yang serumpun dengan itu, tetapi lebih fokus tentang bagaimana cara merancang pengajaran dan melakukannya secara teknis dan metodis serta bisa merancang cara penggunaannya. Untuk menulis buku ini, selain berdasarkan pengalaman mengajar mata kuliah ini, dan juga sebagai dosen penanggung jawab PPL, saya masih harus meminjam metode mengajar dari teori-teori umum dari hasil pemikiran akademik penutur asing berbahasa Inggris dan literatur seorang akademisi dan praktisi berbahasa Inggris yang mereka hasilkan yang menjelaskan soal metode mengajar. Artinya, semua footnote atau referensinya, saya acu secara langsung dari sumber pertama dan penulis orang pertama. Ini sengaja saya lakukan demi menjaga kualitas dan kesahihan sebuah "academic writing" saja. Disisi lain, ada kesulitan ketika mencari literatur akademik khusus soal microteaching dan realteaching. Hal itu disebabkan beberapa hal. Pertama, umumnya Universitas, Sekolah Tinggi dan LPTK lainnya, mempunyai buku panduan yang tipis-tipis, ibarat buku manual bagaimana mengoperasikan mesin cuci yang baru. Ini tidak menarik dibaca karena sering hanya berupa out line persis daftar isi skripsi sehingga mahasiswa bekerja secara mekanik, statik, dan dogmatik. Pembacanya ibarat disuguhkan dengan buku manual atau guidance book oriented, sehingga tidak sanggung mengekspresikan diri karena hanya "manut" seperti apa yang tertulis, bahkan ada juga yang sering kali hanya berupa poin-poin layaknya makalah berjenis power point. Kedua, bahkan ada juga lembaga dan dosen pembimbing microteaching yang hanya memiliki diktat yang difotocopy hitam putih. Untuk melirik seperti itu saja mata ini sukar diajak kompromi. Sebagai seorang eks-mahasiswa Sarjana Pendidikan dan saat ini menjadi Ketua Program Studi Pendidikan Agama Kristen, Magister Pendidikan di Universitas Negeri Yogyakarta, dan sedang menggeluti Pendidikan Islam di Universitas Islam Negeri "Sunan Kalijaga" Yogyakarta sampai hari ini ahli soal ini rasanya sukar diketemukan. Nyaris, bisa dikatakan belum ada buku yang "high qualify standart" menjelaskan soal itu. Umumnya masih berupa diktat yang telah kumal karena sudah dipakai sejak pertama sekali ia menjadi mahasiswa dan kini menjadi dosen. Untuk itulah salah satu keinginan dari buku ini setidaknya bisa mengisi kekosongan literatur.

Profesi guru merupakan tenaga profesional. Hal ini dituangkan dalam Pasal 39 Ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional. Profesionalisme guru tersebut dipertegas melalui Pasal 1 Ayat (1) Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang menyatakan “Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.” Amanat yang termuat dalam Pasal 1 Ayat (1) UU No. 14 Tahun 2005 tersebut dapat dimaknai bahwa guru profesional adalah guru yang memenuhi standar kualifikasi yang diatur dalam pasal 8 Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (UUGD) yang menyebutkan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian maka guru profesional adalah guru yang memiliki kompetensi sebagaimana dijelaskan dalam Pasal 28 Ayat (3) PP 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa kompetensi guru yang dimaksud meliputi kompetensi-kompetensi: (1) pedagogik, (2) kepribadian, (3) profesi-onal, dan (4) sosial.

Jurnal Abdi Masyarakat Saburai (JAMS), 2021

Tujuan kegiatan pengabdian ini adalah melaksanakan sosialisasi mengenai Perencanaan Desain Instalasi Pengelolaan Limbah terpadu (IPLT) di Bumi Ayu Kabupaten Pringsewu. Metode yang digunakan adalah sosialisasi dan pendampingan terhadap masyarakat setempat. Hasil pengabdian ini diperoleh kesimpulan bahwa Sosialisasi Perencanaan Desain IPLT sebagai upaya pelaksanaan pembangunan fisik optimalisasi IPLT Bumi Ayu dapat terlaksana secara optimal sesuai dengan standar teknis yang disyaratkan. Untuk mendorong optimalisasi pengolahan lumpur tinja di IPLT Bumi Ayu serta menjawab kebutuhan akan pengolahan yang lebih besar dimasa mendatang yaitu 164 m3/hari IPLT Bumi Ayu perlu ditingkatkan kapasitas pengolahannya hingga 55 m3/hari. Ada beberapa prioritas strategi yang dapat dilakukan antara lain penambahan bangunan SSC (Solid Separation Chamber), memperluas bangunan SDB (Sludge Drynig Bed), perbaikan dan pemeliharaan komponen bangunan eksisting serta uji kebocoran pada bangunan-bangunan kolam eksisting.