A aprendizagem, entre a prática e a gramática

Educação Matemática Pesquisa, 2023

"Eu sei fazer na prática, mas não sei fazer na gramática": reflexões sobre os diferentes saberes matemáticos de idosos em processo de alfabetização "I know how to do it in practice, but I don't know how to do it in grammar": reflections on the different mathematical knowledge of elderly people in the literacy process "Yo sé cómo hacerlo en la práctica, pero no sé cómo hacerlo en gramática": reflexiones sobre los diferentes saberes matemáticos de las personas mayores en el proceso de alfabetización "Je sais comment le faire en pratique, mais je ne sais pas comment le faire en grammaire" : réflexions sur les différentes compétences mathématiques des personnes âgées dans le processus d'alphabétisation

Neste texto, aborda-se o conceito de gramática em duas perspectivas: enquanto saber, que corresponde a um conhecimento próprio à espécie humana e que independe de instrução formal, e enquanto disciplina, que se ocupa da sistematização desse saber. No que diz respeito à primeira perspectiva, discutem-se exemplos advindos da fonologia, da morfologia e da sintaxe, com o intuito de ilustrar a tarefa-chave da linguística formal: explicar o que um indivíduo sabe quando sabe uma língua. Em relação à segunda perspectiva, recuperando muito brevemente o percurso da evolução dos estudos sobre gramática, são feitas algumas ponderações acerca do papel de seu ensino sistemático na escola. A crença que norteia esta discussão é a de que o domínio, por parte dos professores, de como se organiza este saber linguístico intuitivo é condição indispensável para a eficácia do trabalho pedagógico.

Revista EntreLinguas, 2015

O artigo aborda, com fundamento em pesquisas, a questão do papel da gramática no ensino de línguas. São apresentados dados de um estudo realizado em um curso de Letras de uma universidade pública, cujo objetivo foi identificar as representações sobre a instrução gramatical no ensino de língua estrangeira (italiano) construídas por alunos-professores, em início de docência. A análise dos dados revelou que os licenciandos situam a gramática como centro do processo de ensinar línguas, e que tal postura pode se justificar por duas razões: a insegurança quanto à própria proficiência oral na língua estrangeira e o fato de estabelecerem uma correspondência direta entre ‘língua’ e ‘conjunto de regras gramaticais’. O estudo revela, ainda, a necessidade propiciar, durante a formação inicial, estratégias efetivas para diminuir o descompasso entre as produções acadêmicas recentes sobre o tema e as práticas docentes em salas de aula de línguas estrangeiras no Brasil.

COLETÂNEA DE TEXTOS DO I SEL SIMPÓSIO DE ENSINO DE LINGUAGENS: Línguas e literaturas na educação básica, 2019

Apesar do intenso debate, o ensino de gramática na Educação Básica ainda é um tema polêmico. A despeito das críticas às abordagens prescritiva e descritiva, elas ainda continuam sendo as mais frequentes nas salas de aula, reduzindo a instrução gramatical à assimilação de regras da norma culta ou à descrição dos fenômenos linguísticos por meio da reprodução de uma taxonomia (GERALDI, 1984; LUFT, 1985; NEVES, 2018 [1990]). Com vistas a superar tal situação, os documentos oficiais (BRASIL, 1998, 2002, 2018) que norteiam a educação brasileira e os pesquisadores (TRAVAGLIA, 2005; ANTUNES, 2003; SANTOS; RICHE; TEIXEIRA, 2013) dedicados ao ensino de língua têm reivindicado um ensino gramatical mais funcional e contextualizado. Com a intenção de contribuir com esse debate, este artigo propõe que um dos principais objetivos do ensino de língua materna seja o desenvolvimento metalinguístico (GOMBERT, 1992) dos discentes. Adotando a perspectiva da Psicolinguística, o termo “metalinguístico” não deve ser entendido aqui como descrição linguística, mas sim como uma das meta-habilidades da atividade metacognitiva, ou seja, a capacidade para refletir sobre a estrutura e os usos da língua e para regular o próprio processamento linguístico. Sendo assim, advoga-se em favor da construção de um currículo que promova didaticamente a consciência metalinguística a fim de aprimorar o domínio do estudante sobre seus próprios recursos linguísticos.

DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 2003

2018

Neste artigo, abordamos assuntos relacionados ao ensino-aprendizagem da língua portuguesa na escola. Por meio de uma experiência bibliográfica realizada, procuramos refletir sobre razões que afetam negativamente no conhecimento da língua, impedindo os alunos de apreciarem tal estudo. Com base na leitura de autores como Antunes (2003) e Possenti (1996), analisamos o perfil do professor de português, frisando a necessidade de mudanças na prática pedagógica, o que implica na formação do mesmo. Sabendo da importância do respeito a todos os tipos de linguagens, consideramos o contexto da fala, leitura e escrita como ponto de partida dos conhecimentos linguísticos. E não apenas o ensino de gramática.

Diadorim, 2017

Neste artigo, fazemos uma breve revisão histórica do ensino de gramática desde a Antiguidade Clássica. Na sequência, recuperamos as características do ensino de gramática na tradição escolar luso-brasileira e resenhamos algumas das principais propostas alternativas ao modelo tradicional formuladas, nas últimas décadas, por linguistas brasileiros que têm se envolvido com o ensino de língua portuguesa. Seguimos, portanto, uma metodologia historiográfica e, na parte final, damos destaque a questões que precisam ser melhor detalhadas nas propostas alternativas.

2011

This paper is concerned with the following question: how and why did grammar manuals start being essential to a culture? The History shows that they started in Greece in the Hellenistic period, in a moment of collapse of normative aspects of the language. The premise is that a grammar manual would not have been developed in a society in which metalinguistic awareness was absent. Besides this awareness, the language was rich enough to produce creations that remained across centuries. Such creations represent personal and reflective aspects that exist in the linguistic expression.

2016

portuguesEste estudo, de natureza qualitativa, emergiu da pratica letiva e versa sobre a relacao entre o conhecimento gramatical e a expressao escrita, no 2o Ciclo do Ensino Basico, em Portugal. Considerando a importância atribuida a escrita na vida dos cidadaos, assim como o relevo conferido a aprendizagem da Escrita e da Gramatica pelos documentos norteadores do ensino, sao nossos objetivos: i) Analisar o Programa e Metas Curriculares de Portugues do Ensino Basico (2015), no que refere ao ensino da Escrita e da Gramatica; ii) Evidenciar, atraves de uma revisao de literatura, a relacao existente entre os dois dominios; iii) Propor o laboratorio gramatical como metodologia para o ensino-aprendizagem. Os resultados demonstram uma articulacao entre Escrita e Gramatica nos documentos oficiais, sendo esta promotora do conhecimento fundamental para a integracao dos individuos na vida ativa, bem como a vantagem da utilizacao do uso do laboratorio gramatical para a aprendizagem. EnglishThi...

A linguística na formação do professor : das teorias às práticas, 2019

RESUMO: O presente trabalho pretende ser um contributo para a refl exão sobre um dos aspetos da prática letiva do professor de 1.º CEB: o ensino da gramática. Para isso, fez-se uma análise de 22 fi chas de trabalho gramatical, construídas no contexto de uma formação sobre classes de palavras destinada a professores do 1.º ciclo, segundo dois critérios: o conteúdo abordado e as metodologias selecionadas para o trabalhar. Os resultados revelaram difi culdades na sua conceção, não só nos conteúdos, mas, sobretudo, no domínio da metodologia seguida. Este estudo, embora com uma amostra reduzida, aponta para a necessidade da intensifi cação das Ações de Formação Contínua dos professores no domínio de um conhecimento sólido da gramática, mas também das estratégias utilizadas para a ensinar. PALAVRAS-CHAVE: gramática, metodologias de ensino da gramática, classes de palavras, formação contínua para professores do 1.º CEB ABSTRACT: The present work intends to be a contribution to the refl ection on one of the aspects of teaching practice, that is, grammar teaching. To this end, an analysis of 22 grammar worksheets on word classes, built in the context of a training course aimed at teachers of primary education, was carried out according to two criteria: the topics of the worksheets and the methodologies selected to work those topics. The results revealed diffi culties in the worksheets' design, not only concerning the topics, but, above all, regarding methodology. In