Presentación para PEP

Sin dan alegría, dan Vida'' 2. Definición del negocio: Centro Recreativo para el Adulto Mayor "TIEMPO DE ESPERANZA" "Sociedad Comandita por Acciones S. C. A." La cual está situada en Barrio German Busch -Avenida Hernando Siles Suazo Esquina 20 de Mayo.

Tomás de Aquino, Comentario a las Sentencias de Pedro Lombardo, vol. III/1: La encarnación del Verbo y la obra de la Redención, Traducción de Pedro Arias, Jesús Garitaonandía, Ana Mallea y María Idoya Zorroza, Eunsa, Pamplona, pp. 19-101:, 2013

Se dirige al personal no profesionista que labora en farmacias, enfatizando la comprensión y cumplimiento de la legislación sanitaria para la protección contra riesgos sanitarios, de manera que represente un apoyo al uso racional de los medicamentos y eliminación de malas prácticas en el Manejo y Dispensación de Medicamentos en farmacias.

Congresos Internacionales De Estudios Galdosianos, 2009

Hace ahora doce años, en el VI Congreso Galdosiano de 1997, dicté una ponencia titulada -Benito Pérez Galdós en la crìtica de Emilia Pardo Bazán (1880-1920)‖, que se iniciaba planteando el complejo problema de las relaciones entre ambos autores. Como las considero vigentes aún, me permito citar mis palabras iniciales de entonces: Desde la aparición de las cartas de Emilia Pardo Bazán a Benito Pérez Galdós que descubrían la liason que tuvieron en 1889-1890, el estudio de las relaciones literarias entre ambos escritores se ha visto muy mediatizado por tal circunstancia: sus novelas de esos años reflejarían las vicisitudes de aquellos amores y el fecundo diálogo que siempre hay entre textos coetáneos -de ficción o de crítica-se reduciría a otra forma de correspondencia amorosa. Reconociendo lo válido de esas consideraciones, las soslayaré en estas páginas, dedicadas a analizar en los escritos críticos de Pardo Bazán (…) su consideración y evaluación de la obra novelìstica y teatral galdosiana. 2 Algo más ambicioso es el objetivo de este seminario, aunque su punto de partida sea similar al arriba apuntado. En el tiempo que se nos ha asignado, no pretendemos otra cosa -de acuerdo con lo usual en un seminario-que suscitar el necesario debate, tan animado y riguroso como cabe esperar de los galdosistas presentes, a partir de lo que, desde nuestra perspectiva de pardobazanistas, podemos aportar. Para ello hemos articulado este seminario en tres intervenciones sucesivas, que no sobrepasarán en total los 60 minutos, y luego el debate, que durará lo que ustedes quieran y la organización nos permita. Aunque todos sabemos que la discusión se prolongará en las conversaciones y tertulias de paseo o sobremesa; y -más tarde-en cartas, mensajes electrónicos, y acaso, reseñas, notas o artìculos… Me acompañan dos colegas, de reconocida autoridad en los problemas que aquí abordaremos: María Luisa Sotelo (de la Universidad de Barcelona), que ha editado novelas y artículos de doña Emilia, ha publicado estudios fundamentales sobre su obra crítica; y, más específicamente, sobre las relaciones entre nuestros dos autores. Montserrat Ribao Pereira (de la Universidad de Vigo), autora de varios trabajos sobre el teatro pardobazaniano, algunos de cuyos textos ha rescatado, y que acaba de preparar la edición de su dramaturgia completa. Cada una de ellas tratará del aspecto concreto que enseguida diré. Mi tarea aquí será la de plantear la cuestión, en sus líneas generales, y en la situación de la sociedad literaria española del momento, los géneros y modalidades que ambos cultivaron, los medios en que lo hicieron, las vicisitudes y consecuencias literarias de aquella dilatada y compleja relación… Forzosamente habremos de limitar nuestra consideración a sólo algunas de aquellas modalidades: la novela y la crítica (que serán abordadas por la profesora Sotelo); el teatro (que tratará la profesora Ribao). Es lástima que no podamos ocuparnos aquí de las demás parcelas cultivadas por ambos autores (el periodismo, las crónicas de viajes, los ensayos, los cuentos, las conferencias y discursos…), en las que también podrìan detectarse huellas o correspondencias de aquella relación. Baste recordar que la amistad entre nuestros protagonistas surgió a raíz de las conferencias sobre la literatura rusa que doña Emilia dictó en el Ateneo de Madrid en 1887, reseñadas elogiosamente por don Benito. Y que uno de los asuntos más repetidos en las cartas

Testimonianze archeologiche del territorio di Alghero (Sardegna nord-occidentale). Tecniche multivatianti per lo studio dell’età del bronzo (E. Alba), Aonia Edizioni, pp. IX-XII., 2012

Aonia edizioni

Introducción En nuestra actividad las presentaciones son habituales. Presentar un proyecto, mostrar una idea, un plan de trabajo, una actividad nueva, un plan de capacitación, etc., etc. son tareas comunes. ¿Eres de los que al hablar ante un grupo de personas (sea grande o pequeño) : te sudan las manos, te pones del color de un tomate, te tiembla todo el cuerpo y se te atragantan las palabras ? ¡No nos podemos permitir estas situaciones!. Debemos capacitarnos y aprender la forma de realizarlas, sus técnicas, sus secretos, sus herramientas, etc. No es un tema fácil, pero tampoco es imposible, por lo que acá te damos una guía para que la próxima vez que lo hagas salgas airoso de la situación. Suerte !! Como hacer una BUENA presentación En forma frecuente tenemos que hacer presentaciones, disertaciones, exposiciones o como quieran llamarles. Normalmente asistimos también a muchas en las se ve que el orador no tiene idea de lo que habla, o simplemente lee de un papel, o pegó TODO lo que debía decir en su presentación visual (ej. el power point). Sin duda son muchísimos los factores que inciden en el resultado de una buena presentación, pero quizás al que consideramos mas importante es el apoyo gráfico. Pero hay que considerar que el apoyo gráfico, NO ES NI, HACE UNA PRESENTACION. Es la PERSONA, el EXPOSITOR, a quien la audiencia desea escuchar. Una presentación visual sin un expositor no dice nada ni tiene sentido, (esto deberían saberlo los profesores que nos hacen imprimir los mismos slidest que usan en clases a modo de apuntes, mostrando una tremenda ignorancia en cuanto al uso de la herramienta, falta de criterios de pedagógicos, de eficiencia y para que decir de buen gusto.), distinto es un paper o un reporte, en el cual el escritor establece una comunicación persona a persona, texto-lector y no se necesita nada mas y en el cual se pueden incluir todos los detalles, cifras y profundizar en lo que se quiera, porque es el lector quien administra su tiempo. En el caso de una exposición, se genera una relación expositor-audiencia, generalmente con un tiempo de duración reducido, durante el cual el expositor desea que la audiencia retenga cierta información que considera esencial (el sentido de la exposición), lo cual no se logra al llenar la slide con texto (bullets = viñetas), pues el que asiste comienza a leer mas que a escuchar, distrae su atención, pues no se perderá de nada (toda la información está contenida en la presentación visual y la puede revisar cuando quiera), se hace visualmente estresante, provocando rechazo instintivo, consiguiendo un efecto contrario al deseado, en vez de atraer la atención y resaltar la exposición, genera un distanciamiento de los asistentes, sin olvidar el expositor corre el riesgo de "pecar" y comenzar a leer de la slide (slide= diapositiva). Realizada la introducción, veamos algunos aspectos para realizar BUENAS presentaciones visuales. Hay 7 aspectos que la gente debe manejar cuando prepara y hace presentaciones. Un orador efectivo aprende cómo manejar los 7 aspectos al mismo tiempo. No prestar atención a todos estos aspectos puede resultar en una presentación inefectiva. No prestar atención a todos ellos puede resultar en un desastre.

Fronteras, rutas y horizontes en las músicas populares en América Latina. Actas del XV Congreso IASPM-AL (Spencer y Tejeda eds.), 2023

Introducción a las XV Actas de IASPM-AL

Revista Trace

Explorar la relación entre economías extractivistas y la construcción de fronteras, tanto agrarias como políticas, fue el propósito del grupo de investigadores que plasman sus trabajos en la siguiente sección temática. Como integrantes del Laboratorio Mixto Internacional «Movilidades, Gobernanza y Recursos en la Cuenca Mesoamericana», nos planteamos interrogar de manera crítica y comparativa la dimensión territorial de las actividades extractivas con una mirada interdisciplinaria dirigida a las fronteras de la región mesoamericana. Explorer les rapports entre l’extractivisme économique et la construction des frontières, qu’elles soient agraires ou politiques : tel était l’objectif du groupe de chercheurs et de chercheuses dont nous présentons ici les travaux. En tant que membres du Laboratoire mixte international « Mobilités, Gouvernance et Ressources dans le Bassin Mésoaméricain », nous avons entrepris d’étudier les liens entre extractivisme et construction des frontières, qu’elles...

Estimados Profesores: Desde este decanato hemos considerado necesario dirigirnos a ustedes periódicamente para comunicarles reflexiones y materiales que coadyuven a tomar mayor conciencia de los objetivos de enseñanza y aprendizaje que perseguimos en nuestra Facultad. En esta oportunidad lo hacemos enviándoles la adaptación que hemos realizado de la parte final de un trabajo elaborado por el jurista chileno Rodrigo Coloma Correa titulado " Cuando los árboles no dejan ver el bosque, o: ¿Qué (y cuánto) debe enseñarse a un estudiante de derecho? " , el cual figura en el volumen La relevancia de la enseñanza del derecho coordinado por Claudio Agüero San Juan y publicado por la Universidad Católica de Temuco (sf). El trabajo nos parece sumamente significativo por varias razones. Una es que tenemos en él una útil ejemplificación del método de casos que, además, está estructurado alrededor de 3 preguntas: 1. ¿Qué debemos enseñar? 2. ¿Qué podemos enseñar? 3. ¿Qué no debemos enseñar? Estas son tres cuestiones fundamentales y que siempre deberíamos tener presentes pero que en el momento actual se hacen más acuciantes. Ellas comportan una guía sistemática para la reingeniería de los programas de nuestras asignaturas adaptándolas a las concepciones en boga sobre los estudios universitarios en general y profesionales en especial. Consideramos que ellas representan una gran ayuda para dilucidar el tema de la relevancia de lo que enseñamos y sobre la cuestión que recurrentemente se plantea de que lo ideal sería que los estudios de derecho abarquen la mayor suma de contenidos. Así nos encontramos constantemente en discusiones sobre la duración de los períodos académicos siendo especialmente notorio en el campo del derecho la resistencia a establecer períodos semestrales y no se diga trimestrales. Probablemente esta resistencia se origina por partir del supuesto precisamente de que la enseñanza del derecho debe ser enciclopédica y los períodos más cortos que el año anulan esta pretensión. Así algunos proclaman en el salón de clases que …las clases en la UNIMET son incompletas porque en la UCV y en la UCAB son anuales