DESARROLLO-PSICOSOCIAL

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL SER HUMANO SEGÚN ERICKSON

El objeto de esta rama de la psicología es la descripción, explicación e interpretación de las diferentes y múltiples transformaciones psíquicas y comportamentales que se presentan a lo largo del proceso de desarrollo humano. Estos cambios que ocurren en las capacidades, facultades y procesos psíquicos a lo largo de la vida han generado interés científico durante toda la historia de la humanidad. Pero los progresos más relevantes y significativos han ocurrido en el curso de los últimos dos siglos y a raíz de que la psicología logra consolidarse como disciplina científica. En la psicología de desarrollo convergen aportes de diversas corrientes (psicoanálisis, neuropsicología, psicología cognitiva, enfoque sistémico entre otros.) y se incorporan en forma articulada avances de disciplinas como la lingüística, sociología, biología, antropología entre otras. " La psicología del desarrollo tiene por objeto el estudio de los cambios que tienen lugar en los niños y adolescentes a lo largo de su evolución y crecimiento. A pesar de que, durante mucho tiempo, los debates se centraron en la naturaleza de esos cambios, hoy día sabemos a ciencia cierta que tanto la naturaleza biológica, como la influencia de los contextos socioculturales y de crianza influyen en la orientación que va a tomar el desarrollo de un niño o niña " (Sadurí i B, Rostán S, & Serrat S, 2003, pág. 225) " El desarrollo es un fenómeno que está indisolublemente ligado a la vida pues todos los seres vivos pasan por diferentes etapas desde el nacimiento hasta la muerte. Si queremos entender el funcionamiento de la mente humana que es la tarea propia de la psicología resulta muy esclarecedor seguir el proceso de desarrollo y tratar de entender cómo se produce pues ello nos ayudará a entender la naturaleza de los seres humanos. Si comparamos el desarrollo de un ser humano que tengamos próximo, de nuestra hija o de un sobrino, con el desarrollo de un pollito o de un perro, podemos apreciar fácilmente algunas diferencias importantes, y posiblemente la más llamativa de todas ellas sea que los seres humanos nacemos muy desvalidos y con pocas de las características que llegarán a tener los adultos. Esto supone que durante un largo período estamos necesitados continuamente de la atención de los mayores, generalmente de nuestros padres. Por el contrario, algunos animales a los pocos minutos de haber nacido son capaces de procurarse la comida y pueden sobrevivir por sí mismos sin la ayuda de los progenitores. Así pues una de las características de los seres humanos es tener una infancia muy prolongada. Por eso algunos autores han señalado que nacemos como sin terminar, que debiéramos permanecer más tiempo en el útero, que nacemos prematuros. Esto podría verse como una desventaja pero sin embargo nos proporciona una gran ventaja, la de tener un período de desarrollo extrauterino mucho más largo. La inmadurez con la que nacemos nos hace dependientes durante más tiempo pero a la vez nos permite ser más plásticos y hace posible aprender más cosas y disponer de una mente más flexible. " (García Madruga, 2010, pág. 25) El aparato mental-emocional se entiende como la conjugación de funciones biológicas, cognoscitivas, emocionales, representacionales, lingüísticas y sociales que, en un momento dado, se organizan, se integran en un todo, y tienen un modo de funcionamiento que se puede llamar "personalidad". Este modo de funcionamiento no se da con las mismas características desde el

Edad Conducta Se presenta el indicador U N M E S (CUATRO SEMANAS) Adaptativa SI NO Arcg. Son: mira únicamente cuando están en línea de visión Arcg: lo sigue con la mirada hacia la línea media Son: Cae inmediatamente de la mano Camp: escucha, actividad disminuye Motriz Gruesa Posición supina: predomina posición lateral de la cabeza . P.S. Predomina posición asimétrica, reflejo tónico-cervical P.S. Rueda parcialmente hacia el costado Posición sentado: al intentarlo, caída hacia atrás de la cabeza. Posición sentado: Caída de la cabeza. Posición prona en suspensión ventral la cabeza gira al costado Posición prona. Levanta momentáneamente la cabeza a zona I Posición prona. Movimientos de arrastre Motriz Fina Posición supina: ambas manos fuertemente cerradas y apretadas Sonaja: la mano se cierra al contacto Lenguaje En cuanto a su expresión: Faz inexpresiva. La mirada es vaga e indirecta En cuanto a su voz: emite pequeños ruidos guturales Personal Social Socialización: Mira a los extraños y su actividad disminuye. También mira indefinidamente alrededor suyo. Posición supina: También mira indefinidamente alrededor suyo. Alimentación: Hace 2 comidas durante la noche D O S M E S E

A lo largo del siglo XX el desarrollo humano ha sido estudiado desde diferentes perspectivas teóricas que se basan en presupuestos diversos acerca de cómo se adquieren las conductas nuevas. El estudio de cualquier fenómeno parte necesariamente de una posición teórica que es la que determina la importancia que se puede atribuir y por qué debe ser estudiado. Las diferentes teorías contienen supuestos implícitos acerca de cómo se produce el desarrollo, su naturaleza y sus causas, qué factores lo favorecen o lo dificultan, cuál es la importancia relativa de los factores biológicos y ambientales, cuales son los aspectos del desarrollo que tiene más importancia estudiar y con qué métodos, o cuáles son las unidades de la conducta a las que hay que prestar atención. Todos estos aspectos son muy relevantes para entender el desarrollo pero no todas las posiciones teóricas comparten las mismas ideas sobre ellos. La teoría psicoanalítica trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológico consciente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientes y se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma en que se establece la satisfacción de sus necesidades. La posición conductista centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas por medio del condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el proceso por el que se forman conductas nuevas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se constituyen conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas. Esos mecanismos son también los mismos en los niños y en los adultos y lo que entendemos por desarrollo puede reducirse a un proceso de incremento cuantitativo de conductas que cada vez se hacen más complejas. Al ser el

El estudio del proceso del desarrollo psicológico humano, se centra en el estudio del cambio psicológico que se produce a lo largo del desarrollo humano durante el ciclo vital. Esto implica que existen cambios que no son de naturaleza psicológica, que el cambio psicológico se produce en otras especies y que el cambio psicológico es uno de los aspectos de un fenómeno más amplio que es el desarrollo humano.

La asignatura tiene como finalidad principal formar a los maestros especialistas en Educación Infantil en una Didáctica específica que contribuya a su perfil de profesor de Educación Infantil. Se trata, por tanto, de que adquieran conocimientos en relación a los contenidos sobre el Desarrollo Psicomotor y pedagógicos, que junto a los propios de la materia de su propia especificidad obtenidos con suficiencia en el resto de asignaturas han de conformar el bagaje cultural y de conocimientos apropiado para su función docente en Educación Infantil.

* Trabajo ganador del 2º lugar en el XIII Congreso Boliviano de Medicina Familiar 2007 RESUMEN El presente trabajo pretende evaluar la estrecha relación que existe entre estrés psicosocial y enfermedad aguda, como crisis hipertensiva, patologías del tracto gastrointestinal (gastritis, dispepsias, colonopatia funcional), enfermedades inmunológicas (síndrome alérgico, leucemia), patologías del aparato locomotor (fibromialgias, lumbalgias), patologías de la piel (rosácea, acne), patologías endocrinas (Diabetes mellitus Debut) patologías tiroideas, patologías de vías respiratorias (rinitis alérgica, sinusitis y asma), cefalea. Se realiza este estudio en el Policlínico Central de la ciudad de La Paz dependiente de la Caja Nacional de Salud, el mismo se lleva a cabo en los consultorios 5 y 6 de medicina Familiar, durante los meses de Junio, Agosto y Septiembre, primero se realiza la identificación de pacientes que cursan con patología aguda, identificándose un universo de 300 pacientes a los cuales se les realizo una encuesta en base a cinco preguntas (¿tiene alguien enfermo en la familia?¿tiene algún problema familiar?¿tiene algún problema en el trabajo?¿tiene algún problema legal?¿tiene algún problema económico?) los que contestaron afirmativamente a una o mas de estas preguntas fueron seleccionados (50 pacientes), para aplicarse la escala de Holmes y Rahe (lista de acontecimientos vitales) la cual nos evalúa el grado de stres psicosocial y su probabilidad a producir enfermedad, identificándose que la mayoría de los pacientes (42) tenían una puntuación entre 150-300 (50%-80% de probabilidad de producir enfermedad por el estrés), el segundo grupo identificado (6) tenia una puntuación mayor a 300 (mayor a 80% de probabilidad de producir enfermedad por el estrés). Mediante el presente trabajo podemos demostrar que el estrés psicosocial predispone a las personas a mayor probabilidad de padecer patologías agudas. Palabras clave: estrés psicosocial, escala Holmes y Rahe, patología aguda.