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From a starting point of the need to return to the concept of imaginaries, this paper first reviews the various contributions to the genealogy of this concept that can be extracted from the social sciences and humanities. The paper then questions the relationship between imaginaries and space, revealing the close articulation between them from the very same conceptualization of imaginaries. Finally, the paper offers a brief review of the various studies of urban imaginaries, providing evidence of the differences between three approaches: the first dedicated to practices, the second representations and the third on the search for the articulation between practices and spatial experiences and lived spaces. Important themes that arise from these three approaches are the loss of the city, the impact of modernity on urban life, the new lifestyles linked to postmodernity and, finally, fear and the lack of security. The conclusions relate to perspectives from multiple disciplinary references, without underestimating the material dimensions of the city.

CULTO A MARÍA LIONZA EN VENEZUELA . CONSTRUCCIÓN DEL PASADO Y MITOLOGÍAS DE LOS HÉROES Emanuele Amodio Introducción 1

Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2: 379-388, 2011 REVISIONES Educación y neurociencias. La conexión que hace falta Education and neurosciences. The needed connection Educação e neurociência. A necessária conexão RESUMEN Para dimensionar la enseñanza, ¿es necesario saber cómo actúa nuestro cerebro cuando aprendemos? Las Neurociencias de la Educación están dando razones de peso para afirmar lo aquí preguntado. Sin embargo, Educación y neurociencias no comparten solo desde una apreciación investigativa diferente el aprendizaje humano y la enseñanza; igualmente, explican a diferentes niveles de complejidad los procesos que en estos ocurren. Los neurocientíficos requieren acercarse apropiadamente a los educadores, para que estos comprendan como se puede aplicar lo que se investiga en neurociencias a la educación; y, los educadores requieren de una formación tal que les permita entender y ser parte de los cuestionamientos capaces de ser respondidos por las neurociencias expresadas desde las disciplinas educativas propiamente tales. Por esto, se postula que estas disciplinas, así como las modernas ciencias cognitivas requieren de articuladores especialmente preparados para y desde las pedagogías, promoviendo una útil y prolongada complementariedad.

Si bien Marx no es un autor que esté en el ápice de la sociología actual, ni siquiera en términos de la teoría sociológica, en este artículo se busca presentar las aportaciones de Marx como vigentes, tanto en sus planteamientos teóricos como epistemológicos, en una materia que ha venido tomando relevancia actualmente, y que autores como Turner (1989) o Le , señalan que no alcanza a tener cinco décadas: la sociología del cuerpo. En este sentido, el presente artículo persigue desplegar las reflexiones de Marx, sobre todo la de alienación económica, y exponer cómo en sus planteamientos el cuerpo cumple una función clave para entender su crítica al capitalismo, y cómo este tipo de mirada ofrece significaciones para la sociología contemporánea.

De acuerdo con la normativa legal establecida en el texto refundido de la Ley de Aguas y en el Reglamento del Dominio Público Hidráulico, el vertido de aguas residuales susceptible de afectar a la calidad de las aguas subterráneas precisa una autorización administrativa, para cuya tramitación se exige la elaboración de un estudio hidrogeológico en el que debe demostrarse la inocuidad del vertido a las aguas subterráneas. En la actualidad no existe una pauta legal en lo referente a la información que deben aportar dichos estudios. Por ello, se ha ideado una metodología cuyo resultado es la propuesta de tres informes-tipo que responden a diferentes situaciones en las que se combinan básicamente tres grupos de factores: litología de la formación receptora y de los acuíferos potencialmente afectables, tipología del vertido (composición y volumen ) y características hidrogeológicas de los acuíferos potencialmente afectables (naturaleza del acuífero, grado de confinamiento, espesor y litología de la zona no saturada).