TAREAS DE DESARROLLO PSICOLOGICO

El psicoanálisis como teoría explicativa

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL SER HUMANO SEGÚN ERICKSON

El objeto de esta rama de la psicología es la descripción, explicación e interpretación de las diferentes y múltiples transformaciones psíquicas y comportamentales que se presentan a lo largo del proceso de desarrollo humano. Estos cambios que ocurren en las capacidades, facultades y procesos psíquicos a lo largo de la vida han generado interés científico durante toda la historia de la humanidad. Pero los progresos más relevantes y significativos han ocurrido en el curso de los últimos dos siglos y a raíz de que la psicología logra consolidarse como disciplina científica. En la psicología de desarrollo convergen aportes de diversas corrientes (psicoanálisis, neuropsicología, psicología cognitiva, enfoque sistémico entre otros.) y se incorporan en forma articulada avances de disciplinas como la lingüística, sociología, biología, antropología entre otras. " La psicología del desarrollo tiene por objeto el estudio de los cambios que tienen lugar en los niños y adolescentes a lo largo de su evolución y crecimiento. A pesar de que, durante mucho tiempo, los debates se centraron en la naturaleza de esos cambios, hoy día sabemos a ciencia cierta que tanto la naturaleza biológica, como la influencia de los contextos socioculturales y de crianza influyen en la orientación que va a tomar el desarrollo de un niño o niña " (Sadurí i B, Rostán S, & Serrat S, 2003, pág. 225) " El desarrollo es un fenómeno que está indisolublemente ligado a la vida pues todos los seres vivos pasan por diferentes etapas desde el nacimiento hasta la muerte. Si queremos entender el funcionamiento de la mente humana que es la tarea propia de la psicología resulta muy esclarecedor seguir el proceso de desarrollo y tratar de entender cómo se produce pues ello nos ayudará a entender la naturaleza de los seres humanos. Si comparamos el desarrollo de un ser humano que tengamos próximo, de nuestra hija o de un sobrino, con el desarrollo de un pollito o de un perro, podemos apreciar fácilmente algunas diferencias importantes, y posiblemente la más llamativa de todas ellas sea que los seres humanos nacemos muy desvalidos y con pocas de las características que llegarán a tener los adultos. Esto supone que durante un largo período estamos necesitados continuamente de la atención de los mayores, generalmente de nuestros padres. Por el contrario, algunos animales a los pocos minutos de haber nacido son capaces de procurarse la comida y pueden sobrevivir por sí mismos sin la ayuda de los progenitores. Así pues una de las características de los seres humanos es tener una infancia muy prolongada. Por eso algunos autores han señalado que nacemos como sin terminar, que debiéramos permanecer más tiempo en el útero, que nacemos prematuros. Esto podría verse como una desventaja pero sin embargo nos proporciona una gran ventaja, la de tener un período de desarrollo extrauterino mucho más largo. La inmadurez con la que nacemos nos hace dependientes durante más tiempo pero a la vez nos permite ser más plásticos y hace posible aprender más cosas y disponer de una mente más flexible. " (García Madruga, 2010, pág. 25) El aparato mental-emocional se entiende como la conjugación de funciones biológicas, cognoscitivas, emocionales, representacionales, lingüísticas y sociales que, en un momento dado, se organizan, se integran en un todo, y tienen un modo de funcionamiento que se puede llamar "personalidad". Este modo de funcionamiento no se da con las mismas características desde el

ESTRUCTURA DE LA TAREA ESPACIO: 10 m x 10 m + Espacio Externo TIEMPO / REPETICIÓN: 4 repeticiones (2 cada rol opcional) MATERIAL: 4 Conos, Petos (2 colores), Balones. REGLAS: No están limitadas excepto por el subespacio que no puede ser abandonado hasta que salga el balón. COMUNICACIÓN: Cooperación (relativa) y Oposición (Prevista) puede ser abandonado hasta que salga el balón. JUGADORES: 2 jugadores diferente equipo + 1 jugador salida de balón.

La referencia que quizás todos tenemos sobre el término “desarrollo”, está asociada a lo positivo, a lo nuevo, a un estadio superior siempre mejor al anterior. Este ensayo inicia con breves referencias a las diferentes acepciones del término a lo largo del tiempo, para con ello contribuir con su comprensión a la luz del contexto actual, ya adentrados en el siglo XXI, y presentar dilemas que han sido evidentes en sus planteamientos desde la diversidad de posturas políticas asumidas como “modelos de desarrollo” por parte de los gobiernos y sus gestiones.

El comportamiento motor del niño(a) en cada grupo de edad, nos estamos refiriendo a su forma de caminar, correr, saltar, lanzar, rodar, dentro de otras formas de expresión motriz, destacando como se manifiesta cada movimiento en determinada habilidad y además la peculiaridad de estas en el año de vida que se observa, así como la evolución de cada una en los diferentes años de vida por los que transita el niño y la niña.

Nacimiento 1 año El instinto sexual se encuentra en la boca, que los bebes obtienen placer e actividades orales como chupar, masticar y morder. Las actividades de alimentación son importantes en particular. Por ejemplo un bebé destetado demasiado pronto o en forma abrupta puede ansiar más tarde el contacto íntimo e incrementar excesivamente su nivel de dependencia con respecto a su cónyuge.

La amplia diversidad de orientaciones incluidas dentro de lo que hemos dado en llamar el enfoque conductual y el tiempo transcurrido desde su inicio en la década de los 50 hace que la lista de características que puedan presentarse en una definición descriptiva sea, por un lado, amplia en exceso y, por otro, difícilmente exhaustiva. Por consiguiente, la vía descriptiva no logra con facilidad una delimitación clara del ámbito propio del enfoque conductual. Por otro lado, como diremos más adelante, esta posible estrategia de presentación del campo preintuye el constructo que pretendemos delimitar y, en cierta medida, se convierte en una estrategia prescriptiva. La cuestión implícita en este apartado es si las distintas orientaciones o paradigmas, como algunos prefieren llamarlas, insertos en la Terapia de Conducta pueden incluirse en un sólo paradigma amplio que haga justicia a todas y cada una o tienen que ser presentadas formando diferentes paradigmas. en su ensayo crítico sobre las psicoterapias distingue dentro del enfoque que nosotros llamamos conductual el paradigma de Terapia de Conducta antiguo, el Nuevo Conductismo, que identifica con el enfoque Contextual del Análisis de Conducta y el paradigma de la Terapia Cognitiva.. Nosotros hemos preferido, de entrada, referirnos a un paradigma que hemos llamado Paradigma Conductual e incluir en él no sólo a la Terapia de Conducta que Erwin llama 'Paradigma Antiguo' y al Nuevo Conductismo sino también a la Terapia Cognitiva tradicional y a las Terapias Constructivistas, aunque, en este caso, será preciso hacer ciertas precisiones en su momento. Hemos utilizado para referirnos a este paradigma amplio los términos Paradigma Conductual porque incluyen menos connotaciones que el de Terapia de Conducta. Con esta denominación queremos significar de entrada que distinguimos entre teoría conductista y teoría conductual en correspondencia con la distinción de entre conductismo ideológico y conductismo pragmático. La esencia de la distinción está en que mientras la teoría conductista atiende directamente sólo a las situaciones y conductas observables, la teoría conductual acepta tratar con pensamientos y sentimientos, en la medida en que éstos estén firmemente ligados a situaciones y conductas observables. Los términos Terapia Conductual vienen siendo utilizados entre otros por Hallam (1987) para referirse a aquellas teorías que defienden que las observaciones conductuales son, de hecho, la base de la que se infieren los constructos y, a partir de las cuales, posteriormente, se comprueban. Esta exigencia de lo que es conductual permite abarcar tanto posicionamientos afines al aprendizaje por condicionamiento como al aprendizaje cognitivo. Otra nota definitoria de este enfoque o paradigma conductual es, como dice Martin (1987), tener como objetivo de la terapia el cambio de conducta. Erwin (1997) responde a Martin que es falso decir que los terapeutas de conducta pretendan modificar sólo la conducta y que por tanto no es correcto el intento de señalar este objetivo como una nota definitoria del paradigma conductual. Considera Erwin que el terapeuta que, por ejemplo, pretende apartar a un paciente de sus pensamientos obsesivos no está intentando cambiar sólo su conducta sino también su estado mental. Esto es cierto pero, como dice Yela (1980), en la psicología parece haber quedado del conductismo, tal vez de forma definitiva, el desplazamiento del acento verificador desde la conciencia privada a la conducta patente, de modo que todas las corrientes psicológicas actuales, en la medida en que pretenden contribuir a la elaboración de una ciencia positiva, admiten que, cualquiera que sea la fuente de sus datos e hipótesis, y cualesquiera que sean sus recursos y campos de verificación, la piedra de toque final e insustituible ha de ser, en último término, la conducta del ser vivo como actividad pública y repetiblemente observable del sujeto. En este sentido tomamos la nota definitoria que sugiere Martin. Esta llamada en último término a la conducta observable como anclaje sólido del enfoque que propugnamos no nos impide reconocer y ver las dificultades del intento de buscar un paradigma común en el que incluir un conjunto de orientaciones diferentes. Estamos de acuerdo con Fishman (1988) cuando sugiere que el dilema definicional de la Terapia de Conducta resulta del hecho de que, como muchas áreas en las ciencias sociales, se compone de series de dominios coincidentes sólo en parte. Esta idea se representa en los cinco círculos de la FIGURA 1.1.

INTRODUCCIÓN • Tema difícil: por la serie de tabúes. Porque constituye algo " pecaminoso ". • Constituye integración de diversos Factores psicológicos, somáticos, culturales, antropológicos • Factores Psicológicos de la sexualidad son: • Identidad sexual: Se refiere a los órganos sexuales externos e internos, a las gónadas masculinas y femeninas, a las hormonas. Tiene que ver más con el aspecto biológico tanto externo como interno. Con los caracteres secundarios. • Identidad genérica: Se refiere al sentido de feminidad o masculinidad. Se dice que a los 3 años ya el ser humano sabe si es varón o mujer. Tiene que ver también con patrones culturales, patrones familiares, como nos tratan nuestros padres desde que nacemos ya sea varón o mujer. El rol sexual: es todo lo que uno hace o dice para demostrarse a sí mismo y a los demás que es hombre o mujer; y este rol sexual es el correlato intrapsiquico de lo que conocemos como identidad genérica. • Orientación sexual: Es el objeto a la cual una persona tiene cierta atracción por ejemplo: homosexuales tiene atracción por el mismo sexo, heterosexuales tiene atracción por el sexo opuesto, bisexual tiene atracción por ambos sexos. • Conducta sexual: la sexualidad no solo es una conducta instintiva, va más allá. Para psicoanalistas son básicos dos instintos: tanatos (muerte) y la sexualidad para ellos nuestra forma de ser, personalidad y lo que somos tiene que ver con estos dos instintos. RICOEUR (1960): Dice que la sexualidad es el sitio donde van a ir todas nuestras dudas, dificultades, nuestras, alegrías, penas (definición filosófica).