Aproximações da Hermenêutica Filosófica à Educação Química

Poliética. Revista de Ética e Filosofia Política. ISSN 2318-3160, 2016

Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática

Este artigo tem a intenção de expor e fundamentar um caminho investigativo histórico-filosófico inspirado na hermenêutica filosófica a pesquisadores da região de inquérito da educação matemática, que sejam desafiados por interrogações cuja abrangência e profundidade vislumbrem uma imersão em uma tradição cultural reveladora da constituição de conhecimento da matemática ou de conhecimento da educação matemática na perspectiva da temporalidade e historicidade daquilo que a interrogação norteadora interroga. Para atingir o nosso intento, num primeiro momento, descreveremos a hermenêutica filosófica, expondo os traços fundamentais, dos quais emergem articulações que vão compor a rede de sustentação histórico-filosófica, além de ressignificar alguns conceitos filosóficos já incorporados nessa tradição. A apresentação da fundamentação é fundamental para a compreensão dos conceitos da hermenêutica filosófica que serão retomados a seguir, ao explicitarmos a conversão desses em um modo histó...

Filosofia Hermenêutica, 2024

A práxis ontológica da linguagem e do diálogo a partir da filosofia gadameriana

1 Professor da Assistente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). [email protected] 2 Professor do Instituto de química da UFBA 3 Doutorando do PPGEFH das Ciências/UFBA-UEFS Palavras chaves: Filosofia da química, práxis química, educação química Resumo: Este trabalho é uma primeira aproximação entre currículo, filosofia e química na busca de problematizar o campo disciplinar da filosofia da química como um fundamento do ensino de química. Fez-se um estudo bibliográfico, através da técnica da análise temática, da produção literária desse emergente campo disciplinar. Como resultado, propomos cinco campos de sentido, estruturas transversais e de especificidades químicas. De posse destas estruturas, propomos uma problematização da seleção, articulação e inovações curriculares em química e um diagrama heurístico para a educação química, legitimado pelo confronto com literatura e crítica de experts. Numa segunda etapa da investigação sugerimos, problematizamos e testa...

ANALÓGOS, 2018

Movimento (ESEFID/UFRGS), 2011

O objetivo central desse artigo é refletir acerca das aproximações entre Educação Física (EF) e hermenêutica, como possibilidade de uma orientação para o trabalho docente nesse campo. Para tal, inicialmente, apresentamos os caminhos teórico-metodológicos. Após, discutimos acerca da presença de artigos que abordam ou se aproximam de uma discussão fundamentada pela hermenêutica, no campo da EF. Finalmente, apresentamos argumentos acerca das possibilidades de uma orientação hermenêutica para o trabalho docente no campo da EF brasileira.

@rquivo Brasileiro de Educação, 2018

O título desse artigo no original é: ANÁLISE DE CONTEÚDO HERMENÊUTICA NA EDUCAÇÃO. Não há menção dos dois pontos. Já foi solicitado à revista que faça a devida correção. A análise de conteúdo hermenêutica é um método que venho desenvolvendo e aprimorando desde o meu doutorado. RESUMO A análise de conteúdo hermenêutica é um mixed methods que alia os princípios da hermenêutica e da análise de conteúdo qualitativa. Esse artigo tem como objetivo apresentar a sua importância e como foi utilizado na área da educação. Para alcançar o objetivo, esse artigo pretende responder três questões: Em que constitui a análise de conteúdo hermenêutica? Qual a importância desse método para a educação? Como utilizar esse método na educação? Esse artigo tem como base teórica a análise de conteúdo hermenêutica como mixed methods. Para ilustrar esse método, são analisados artigos publicados no Brasil em antropologia da educação, cuja análise apresenta a área da educação conectada com a antropologia e com pesquisas empíricas em escolas. Os resultados mostram que a área da educação é determinada por princípios teóricos, metódicos e formativos da antropologia. A conclusão apresenta a necessidade de um método para a crítica e reflexão da educação. Palavras-chave: Análise de Conteúdo. Hermenêutica. Educação. Método. ABSTRACT The Hermeneutic Content Analysis is a mixed methods allying hermeneutic principles and qualitative content analysis. This paper aims to show the importance of method and how it was used in Education field. For achieving the aim, this paper answers three questions: what does

Ensino de Ciências e Matemática VI: Ensino De Química”. Editora UNESP cultura acadêmica, 2011

Nossos resultados parciais, indicam que, influenciado pela epistemologia da Física, e pela epistemolgia tradicional fortemente influenciada pelo positivismo lógico, a Quimica não tem explicitado no currículo los aspectos definidores de sua epistemologia, nomedamente: as classificações; a relacionalidade e a diagramaticidade do seu pensamento; valores estéticos, imaginação, criação e inovação, intuição das heurísiticas e da razão prática da Química. Estes elementos, importantes para a praxis Química, são transmitidos de forma tácita, compromentendo seu aparelho pedagógico. Munidos de um olhar pedagógico e curricular, principalmente da noção de conhecimento e interesse desenvolvido por Habermas (2004), da noção de recontextualização de Bernstein (1990), da concepção de pedagogia da substancia (Shulman, 1987) e da propuesta dos campos epistemológicos estruturantes (Aduriz-Bravo, 2001), e tendo como dados a produção da Filosofia da Química e programas de disciplinas , identificamos cinco dificuldades em pensar a Química curricularmente: a primeira deriva da sua falta de identidade disciplinar, o que dificulta critérios racionais de selecção e organização de conteúdo e daí fortes problemas curriculares; a segunda tem a ver com os conceitos epistémicos por intermédio dos quais ela foi pensada, já que, influenciado pela epistemologia tradicional centralizada na Física teórica e pela historiografia da Química, o pensamento curricular priorizou as ideias de leis e teorias, próprias da ciência ideal e os filósofos da Química têm defendido a centralidade da noção de modelo e de representação, bem como outros padrões de racionalidade como a analogia e a abdução; em terceiro ela atravessada por duas ontologias em seu núcleo conceitual, substancialista e relacionista, o que compromente a organização, coerencia e integração conceitual; em quarto relaciona-se com o campo de valores científicos pouco explicitados e problematizados. Isto também ocorre na Educação Química o que induz a práticas curriculares e pedagógicas orientadas fundamentalmente por códigos de natureza tácita, o que interfere no critério de seleção e organização de conteúdos e em todo aparelho pedagógico. Finalmente, como disciplina central, a Química esta inscrita em uma pluralidade constitutiva, ontológica, epistemológica, metodológica e axiológica. No nosso entender, esta última constitui o fundamento filosófico da Educação Química, ainda não investigado.

Prometeica, 2023

Dentre as diversas problemáticas que permeiam a Educação em Ciências (EC), destaca-se a ênfase nos modos de ensino e aprendizagem com foco em aspectos conceituais e cognitivos. O presente ensaio tem por objetivo apresentar uma Filosofia da Educação em Ciências (FEC) baseada na Hermenêutica Filosófica (HF) de Hans-Georg Gadamer com o intuito de promover uma via ontológica para a EC que possa contornar a ênfase acima mencionada. A FEC é constituída pela intersecção de três campos acadêmicos: Filosofia, Filosofia da Educação e Filosofia da Ciência. Na Filosofia, o movimento de compreender a compreensão de modo ontológico explorado por Gadamer possibilita ver a Hermenêutica para além de um caráter metodológico. Na Filosofia da Educação, a HF amplia à apropriação dos conhecimentos agregando a formação pessoal em que há a exposição à dúvida, a valorização do diálogo, o ouvir o outro e buscar uma compreensão do mundo, mas também de si. Na Filosofia da Ciência, a perspectiva gadameriana permite uma visão do trabalho científico em uma racionalidade que está imbricada em aspectos históricos, filosóficos e culturais por meio de uma aproximação entre a Hermenêutica e as Ciências Naturais. Apontamos que uma EC na articulação entre esses campos com um viés gadameriano promove mudanças na dinâmica escolar, na disposição do(a) aluno(a) e do(a) professor(a), no modo de compreender sobre si, sobre o mundo e sobre a linguagem científica. Palavras-chave: educação em ciências. hermenêutica filosófica. filosofia da educação em ciências.

Veritas, 2019

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