las ciencias sociales en colombia

INTRODUCCION La rápida acumulación de saberes hace necesario realizar un inventario periódico de los resultados producidos por la investigación en un área del conocimiento de una disciplina científica. Estos inventarios denominados " Estados del Arte " son cada vez más frecuentes y populares y se están produciendo a diferentes niveles que van desde el concienzudo análisis de la naturaleza de las hipótesis y teorías producidas hasta la simple enumeración descriptiva de los resultados encontrados. En el caso de la relación entre educación y sociedad el problema se torna exigente ya que por un lado, los resultados, debido a la deficiente estructura de difusión, están muy dispersos; por otro, porque hay un notorio desacuerdo de opiniones-tanto teóricas como metodológicas-de los trabajos existentes; y, finalmente, porque al defiinir lo social muchos son los aspectos que se deben considerar. En efecto, cuando se habla de la relación entre educación y sociedad se refiere a la educación que responda a las necesidades de bienestar de la persona, y a las necesidades de desarrollo y de progreso de las sociedades y exigencias del mundo actual. En particular, se pueden destacar las interrelaciones de la educación con la cultura, la ética, la comunicación, el mundo del trabajo, la estratificación social, la ciencia y la tecnología. Se puede llegar a niveles específicos como por ejemplo la relación entre educación y salud, fecundidad, movilidad social, la mujer, migración, nutrición, etc. Otro aspecto que puede introducir complicaciones en una revisión, es la naturaleza de la relación educación y sociedad. Sin creer conveniente entrar en una discusión teórica, pensamos que la naturaleza del sistema educativo se determina principalmente por la naturaleza de la sociedad donde se desarrolla, pero a su vez, una educación bien concebida tiene un enorme potencial para afectar la sociedad. En efecto, a partir de la década pasada, los decisores de política ha evaluado la educación no sólo por su contribución al crecimiento (bajo el supuesto tradicional de que el desarrollo se mide con base en ingresos agregados y per cápita), sino también por su efecto en los niveles de empleo, distribución de ingresos y en la pobreza general. Sin embargo, recientes resultados indican que las inversiones en educación deben estudiarse cuidadosamente ya que muchos países en desarrollo han experimentado una desilusión en lo referente al valor económico de la educación dado que los déficits de mano de obra de los años 1960 han sido reemplazados por un creciente desempleo entre las personas educadas, y porque a pesar de las grandes inversiones en educación aún persiste una pobreza y unas desigualdades de bienestar y oportunidades. Por ésto, los países deben ser realistas acerca de lo que deben esperar del sistema educativo y sobre los recursos que deben invertir en educación. Estos dos aspectos son importantes pero, pueden serlo en mayor o menor grado, de acuerdo con el estado relativo de desarrollo de un país, siempre teniendo en cuenta que el sistema educativo puede incrementar o disminuir las desigualdades. No obstante, nunca se debe pensar que

Pedagogía social en Colombia, 2010

Este texto trata de sistematizar críticamente la producción documental de algunas prácticas sociales sobre educación en Colombia en un período de dieciocho años (1982-2000). Prácticas que supusieron un nuevo vínculo entre la escuela y la comunidad, y que, sin adquirir un bautismo formal como pedagogía social,estrecharon los lazos de responsabilidad e interacción entre educación, sociedad y problemáticas sociales. Existen evidencias de prácticas sociales en estos años en educación ambiental, educación para la democracia, etnoeducación (educación multicultural e intercultural), educación comunitaria, educación para el desarrollo y educación de equidad de género, que dan cuenta de una intencionalidad: la de trascender el ámbito de la escuela en las finalidades educativas, fortaleciendo especialmente la formación ciudadana. Por lo tanto, esta producción textual toma, como prueba documental, tanto las experiencias que vinculan la escuela con la comunidad como las experiencias extraescolares que se gestan desde ambientes gubernamentales, no gubernamentales y comunitarios. En estos diversos escenarios y prácticas existen continuidades y discontinuidades que serán analizadas para tratar de encontrar la justificación epistemológica que muestre cómo una pedagogía general aplicada a la escuela, deviene, desde la sistematización de unas prácticas sociales y discursos, en pedagogía social. En contraste con la teoría formulada en España y en Europa central, referida a los ámbitos epistemológicos y sociales de la educación y la pedagogía social, la vivencia colombiana, en particular, y la latinoamericana, en general, no han podido delimitar y separar “lo formal” de “lo no formal” en su configuración práctica.

Analisis estructural de los sistemas de sentido que propone el documento oficial de lineamientos para la enseñanza de las ciencias sociales en Colombia (año 2000)

Basada en Normas APA sexta edición 2010 Página 1 de 18 UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EMPRESARIALES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA Guía Presentación de Trabajos Escritos Basada en Normas APA sexta edición 2010 Página 16 de 18

Educacion Y Educadores, 2003