Los diarios de prácticas en la formación de maestros

Educación y Vínculos. Revista de estudios interdisciplinarios en Educación, 2021

El artículo a continuación presenta los resultados preliminares de la tesis de maestría “Los dispositivos basados en narraciones como un recurso subjetivante: transmisión, tradición y agenciamiento subjetivo en los diarios de formación docente”, dirigida por la Mg. Sonia Luquez y co-dirigida por la Dra. María Serra, en el marco de la Maestría en Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Litoral. El estudio se enfocó en la indagación de los diarios de formación docente con la voluntad de introducir un debate un tanto más amplio sobre la potencia de los dispositivos narrativos en la profundización de un conocimiento personal o −o bien, acerca de sí mismos− en los estudiantes que transitan por las carreras de formación docente. El principal interés de la tesis es la recuperación de los diarios de formación docente como un referente empírico a través del cual se traslucen unos sentidos que nos hablan de lo que sucede dentro de los espacios de formación y que, de otro modo, nos re...

2009

LIBRO, 2017

El presente estudio se enfoca en la Formación Inicial Docente, particularmente, en el desarrollo de la escritura para la refexión pedagógica en el ámbito de la formación práctica, pues nos interesa identifcar las principales características que presentan los diarios escritos por estudiantes de primer año de la carrera de la Educación Básica de la PUCV en su Práctica Inicial. El objetivo es caracterizar la refexión pedagógica escrita desde el Análisis del Discurso y la Teoría del Género (Swales, 2000; Bathia, 2004) mediante la descripción de ciertos criterios de análisis tales como: objetivo del diario, naturaleza, nivel y tipo de refexión que presentan estos diarios. Para ello se recogió una muestra de 50 diarios, los que fueron analizados con métodos inductivos y deductivos según los criterios antes mencionados. El resultado principal fue un diagnóstico inicial que da cuenta del uso y función del diario al interior de la carrera, revelando los nudos críticos en el desarrollo de la escritura para la refexión pedagógica, entre los que se destacan: orientación fundamentalmente descriptiva; tipo de refexión que no alcanza niveles profundos de análisis y evaluación. De la misma manera, la naturaleza de la refexión es diversa, sin embargo, es posible identifcar tópicos recurrentes que se presentan a lo largo de los diarios, pero que presentan sesgos preliminares respecto de la identidad profesional del docente.

2021

espanolLos valores impregnan la realidad y forman parte de todo acto educativo, convirtiendose el docente en ejemplo de comportamientos y actitudes para el alumnado. De este modo, la construccion identitaria profesional y personal de los docentes estara determinada por las elecciones valorativas que se realicen en el contexto escolar. Partiendo de esta premisa, el objetivo de este estudio ha sido conocer los valores que vivencian los docentes en formacion en el practicum a traves de las experiencias registradas en los diarios de practicas. La muestra la han compuesto 80 estudiantes matriculados en la asignatura Practicas Escolares I del Grado en Educacion Primaria de la Universidad Internacional de Valencia durante el curso 2017/2018. Los valores presentes en los diarios se han categorizado atendiendo al Modelo Axiologico de Educacion Integral, utilizandose el analisis de contenido axiologico como metodo de trabajo para el estudio de los diarios. Los resultados evidencian que los va...

Question, 2008

Resumen "En las prácticas se anudan sentidos cargados de diversidad y recurrencia, de continuidad, desplazamiento y ruptura" (1). Es por ello que no es posible dar cuenta de todas las características por las cuales se constituyen las prácticas, aquí solo se destacarán algunos nudos que tienen que ver con ellas, haciendo especial hincapié en las prácticas de Formación Docente. Análisis de práctica docente, práctica educativa, práctica pedagógica y cultura pedagógica. La práctica trasciende el ámbito "Pedagógico", esto significa que se trata de una Práctica Educativa que "va más allá del salón de clases". Las instituciones formadoras tienen un lugar estructurante en la docencia, por ello es esencial la comprensión y reflexión de los procesos de formación y la construcción y configuración de dichas prácticas, a partir de ello se expresa la necesidad de propiciar espacios que nos permitan una mejor comprensión de los procesos a los que estamos sometidos como sujetos. Al ser formadores de docentes, al estar involucrados en las distintas prácticas, al ser docentes de otros docentes, es posible lograr un compromiso y pensar en determinadas actividades que lleven, paulatinamente a lograr, "un distanciamiento que permita cuestionar la naturalización de ciertas conductas, ciertos hábitos, de interacciones sociales con el pasado" (Fierro, 1999).

2014

Este artículo presenta la situación del cambio en la educación derivado de la revolución tecnológica de este siglo. Analiza las competencias que los futuros alumnos tendrán que desarrollar para ejercer como ciudadanos activos en la sociedad del siglo XXI. Se detalla, además, la formación que como consecuencia deben tener los maestros que se necesitan para este nuevo contexto educativo y cómo debería cambiar su formación inicial.

2017

EDU REVIEW. International Education and Learning Review / Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 2017

La investigación analiza el Diario del Profesor en Formación como recurso para desarrollar la reflexión pedagógica en la Práctica Inicial de la carrera de Educación Básica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. El objetivo fue caracterizar la reflexión pedagógica, propósito, el tipo de reflexión y la naturaleza de esta. La metodología, basada en el Análisis de Discurso, analizó un corpus de 50 diarios con métodos deductivos e inductivos. Entre los principales resultados destacan: la dificultad para elaborar la reflexión escrita; el carácter descriptivo y general de ella y la presencia de ciertos sesgos valorativos respecto del trabajo que realiza el docente en el aula.

2019

Este libro da cuenta de reflexiones que algunos de los profesores de la UPN hicieron después de haber imple-mentado, con un grupo de docentes de varias regio-nes, la estrategia denominada por el MEN y Fecode como Evaluación con Carácter Diagnóstico Formativa (ECDF). Este material compilado ofrece valiosos aportes acerca de lo que significa pensar la práctica, pues esta propuesta, absolutamente novedosa, matizó en gran medida la cuantificación de preguntas de contenido y se pasó a trabajar con rúbricas que indagaban sobre lo que el maestro hace en relación con el contexto en el que realiza su práctica, la praxis pedagógica, el currículo y la convivencia. A lo largo de la publicación se encontrarán análisis imprescindibles sobre la antro-potécnica (para entender cómo se constituyen los suje-tos en una institución como la escuela); la noción de sistema reflexivo como propuesta para que el maes-tro pueda pensarse como objeto y así transformarse; las problemáticas de la evaluación como dispositivo y forma de gobierno; la configuración de colectivos de maestros capaces de conducir proyectos pedagógicos, entre otros aspectos.