Biografia de Florence Gabriela Torres Garzon

Somera reseña de la vida y obra de Gloria Elena

"Las dificultades que los seres humanos de nuestro tiempo tienen para comprender las matemáticas y las ciencias surgen, no por falta de capacidades, sino porque no se logra encontrar un camino adecuado que facilite usar el conocimiento para explicar fenómenos cotidianos. Los estudiantes no usan los conceptos, no entienden el funcionamiento de las máquinas con las que interactúan todos los días. Además, la enseñanza de la ciencia se ha vuelto aburrida y exige la búsqueda de procesos pedagógicos adecuados para los jóvenes y las nuevas realidades." BRUNER, J La pedagogía ha tenido un proceso progresivo, asumiendo nuevos retos con cada transformación sociocultural de la cual es factor y producto al mismo tiempo. Desde las épocas de Platón y personajes como Jean-Jacques Rousseau (educación natural), Herbart (psicología de la educación) y Emmanuel Kant, pasando por Piaget (desarrollo cognitivo), Brunner (aprendizaje por descubrimiento), Vigostsky (constructivismo social), Ausubel (aprendizaje significativo), Paulo Freire (educación problematizadora), Comenio (padre de la pedagogía) y otros más recientes, se encuentran diferentes concepciones sobre la pedagogía y el que hacer pedagógico, que obedecen a contextos cercanos o distantes en el tiempo y en el espacio, nutridos por la propia pertinencia del momento histórico, donde el papel protagónico es percibido a través de diferentes perspectivas, desde la que asume a la educación centrada en la enseñanza y al profesor como el actor principal, hasta aquella basada en el aprendizaje, donde el niño es el centro de atención, terminando por la que se centra en el proceso de aprender a lo largo de la vida.

Un fantasma recorre el mundo, el fantasma del miedo. La sociedad del siglo XXI mira al futuro con inquietud. Los lazos afectivos y sociales se rompen, la guerra global es una amenaza permanente, el consumo preside nuestras vidas y los psicofármacos suplen, con los conocidos efectos secundarios, nuestras carencias debidas a las presiones del mundo laboral y emocional. Trabajando con datos reales, encuestas y estudios comparativos, González Duro expone cuáles son los principales males que nos asaltan, a la vez que demuestra que el modelo económico actual con la pérdida de valores y principios solidarios sólo puede conducir a la insatisfacción en todos los campos de la vida cotidiana. Esta Biografía del miedo pone de manifiesto la dificultad de vivir tal y como se nos exige. Sin embargo, pese al aparente caos, la humanidad progresa… www.lectulandia.com-Página 2

Herrera el Mozo y el Barroco Total, 2023

Este apéndice biográfico presenta una puesta al día de las principales noticias conocidas sobre Francisco de Herrera el Mozo organizadas cronológicamente. Para facilitar su consulta, los ítem se componen de la noticia, seguida por el registro archivístico y la fuente bibliográfica original. En los casos en los que desconocemos la procedencia de los documentos, o el registro completo de la noticia, se cita como autoridad la fuente bibliográfica.

Revista Historia de la Educación Colombiana, 2014

Esta investigación1 busca analizar y comprender la labor de la maestra rural desde su entorno familiar, social y cultural, a través de la incidencia de las transformaciones socio-políticas que se gestaron a nivel nacional, regional y local durante el siglo XX.Los enfoques desarrollados para este trabajo son el de la Historia social de la educación2 y el de la Educación comparada, para tener una visión teórica, ideológica, política-filosófica que permita aproximarse al objeto de estudio a través de la historia de vida, que contribuye a la construcción de la memoria individual y colectiva de los pueblos.ABSTRACTThis research seeks to analyze and understand the work of the rural teacher through her family, social and cultural environment, and through the impact of socio-political transformations that took place at national, regional, and local level during the twentieth century.The approaches developed for this work include the social history of education and comparative education in o...

Impactos institucionales y pedagógicos de las políticas públicas vinculadas a la formación de ingenieros implementadas en la República Argentina durante el periodo 2002 -2014, 2020

Impactos institucionales y pedagógicos de las políticas públicas vinculadas a la formación de ingenieros implementadas en la República Argentina durante el periodo 2002 -2014 PROGRAMA INTERUNIVERSITARIO DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN Universidades: UNSAM, UNTREF, UNLU Impactos institucionales y pedagógicos de las políticas públicas vinculadas a la formación de ingenieros implementadas en la República Argentina durante el periodo 2002 -2014 Doctoranda: Fabiana Grinsztajn Director: Martin Aiello + Febrero 2020 Resumen Considerando que los procesos de autoevaluación y acreditación, los planes de mejoramiento y las políticas específicas diseñadas para el sector de la formación ingenieril en la Argentina llevan más de 15 años de instalación, resulta de interés el estudio de los impactos a nivel de las instituciones, actores y beneficiarios de la mejora. De cara a comprender los sentidos y las direcciones que los procesos han tenido en distintas unidades académicas, así como el impacto de estas políticas específicas en los procesos formativos, curriculares, de enseñanza y de aprendizaje. De este modo la investigación se ha propuesto como principal objetivo el análisis de los impactos de los procesos de acreditación y mejora de las carreras. Entre los hallazgos es posible observar que aún existen asuntos pendientes. El haber alcanzado estándares mínimos de calidad no significa necesariamente que el desafío de la enseñanza de la ingeniería esté satisfecho, lo cierto es que resulta dificultoso atraer estudiantes que sigan estas carreras y aún quedan deudas tales como la alta cronicidad en los estudios, la dificultad para alcanzar la graduación, y el tipo de formación que finalmente se produce: las competencias efectivamente alcanzadas por los estudiantes, las modalidades de enseñanza, de evaluación, de vinculación con las prácticas profesionales, entre otros aspectos que aún requieren atención e intervención. Para realizar el trabajo se han seleccionado 4 universidades públicas argentinas que abarcaban hasta ese momento el 49,9 % de la matrícula estudiantil de ingeniería a nivel nacional. Los resultados han permitido concebir, como aporte al campo, ideas para un modelo pedagógico- curricular innovador y, a la vez viable, para encarar las reformas que permitan una transformación de las actividades formativas aún pendientes. En este sentido la tesis pretende un análisis de los impactos de las políticas públicas con el fin de propiciar un conjunto de ideas clave que puedan servir como insumo de nuevos direccionamientos generales e institucionales para la formación ingenieril. Doctoranda: Fabiana Grinsztajn Director: Martin Aiello Febrero 2020 Resumen Considerando que los procesos de autoevaluación y acreditación, los planes de mejoramiento y las políticas específicas diseñadas para el sector de la formación ingenieril en la Argentina llevan más de 15 años de instalación, resulta de interés el estudio de los impactos a nivel de las instituciones, actores y beneficiarios de la mejora. De cara a comprender los sentidos y las direcciones que los procesos han tenido en distintas unidades académicas, así como el impacto de estas políticas específicas en los procesos formativos, curriculares, de enseñanza y de aprendizaje. De este modo la investigación se ha propuesto como principal objetivo el análisis de los impactos de los procesos de acreditación y mejora de las carreras. Entre los hallazgos es posible observar que aún existen asuntos pendientes. El haber alcanzado estándares mínimos de calidad no significa necesariamente que el desafío de la enseñanza de la ingeniería esté satisfecho, lo cierto es que resulta dificultoso atraer estudiantes que sigan estas carreras y aún quedan deudas tales como la alta cronicidad en los estudios, la dificultad para alcanzar la graduación, y el tipo de formación que finalmente se produce: las competencias efectivamente alcanzadas por los estudiantes, las modalidades de enseñanza, de evaluación, de vinculación con las prácticas profesionales, entre otros aspectos que aún requieren atención e intervención. Para realizar el trabajo se han seleccionado 4 universidades públicas argentinas que abarcaban hasta ese momento el 49,9 % de la matrícula estudiantil de ingeniería a nivel nacional. Los resultados han permitido concebir, como aporte al campo, ideas para un modelo pedagógico- curricular innovador y, a la vez viable, para encarar las reformas que permitan una transformación de las actividades formativas aún pendientes. En este sentido la tesis pretende un análisis de los impactos de las políticas públicas con el fin de propiciar un conjunto de ideas clave que puedan servir como insumo de nuevos direccionamientos generales e institucionales para la formación ingenieril.