Enade 2011 nadia

Elaine Turk Faria; Maria Conceição Pillon Christofoli. (Org.). ENADE Comentado 2008: Pedagogia. 1ed.Porto Alegre: EDIPUCRS, 2011, v. 1, p. 65-67.

Edição revisada segundo o novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.

Resumo: As necessidades informacionais surgem por diversos fatores, desde a mais simples inquietação até a busca por resoluções de problemas. Na Ciência da Informação essas necessidades podem ser investigadas partindo de várias perspectivas do perfil dos usuários, as lacunas apresentadas, a unidade informacional a qual se inserem, os sistemas de recuperação (automatizados ou manuais), os documentos utilizados, chegando até o acesso e uso das informações obtidas. Nesse fluxo informacional, podemos ser ainda mais específicos, como por exemplo, ater-nos as estratégias mentais utilizadas e descritas pelos próprios usuários na busca por uma informação que lhes é cara. Neste sentido apresentamos o resultado da pesquisa de mestrado, que objetivou conhecer melhor os usuários do Arquivo da Justiça Federal da Paraíba, denominados de usuários internos (servidores da própria instituição) e externos (os jurisdicionados). Embasando-nos primeiramente na Ciência da Informação, fizemos uso da Fenomenologia (como metodologia) e aplicamos com maior ênfase o método Protocolo Verbal, captando as estratégias mentais construídas pelos usuários em três momentos: antes, durante e depois da visita ao arquivo. Através dessa técnica em consonância com a entrevista guiada e a observação participante, elencamos como resultados da pesquisa: a existência duas tipologias de usuários no Arquivo Judicial; o "pensar alto" de cada usuário; as mudanças apresentadas em suas estratégias mentais ao obter as informações que buscavam no Arquivo Judicial e a importância de considerar que cada usuário tem especificidades que precisam ser consideradas quando buscam a informação. Além de apresentar usuários de arquivo e descrever suas construções cognitivas através da oralidade, buscamos mostrar que os estudos de usuários de Arquivo merecem um maior aprofundamento no desenvolvimento de pesquisas (tanto na Ciência da Informação, quanto na própria 1 O conteúdo textual deste artigo, os nomes e e-mails foram extraídos dos metadados informados e são de total responsabilidade dos autores do trabalho.

Resumo O conceito de internacionalização tem sido gradativamente utilizado no contexto da educação superior como medida de qualidade e como recurso para que as instituições universitárias respondam aos desafios de um contexto global complexo. Um aspecto que reflete a importância da internacionalização nesse domínio é sua inclusão como indicador nos rankings universitários – ferramentas voltadas à hierarquização das universidades a partir de diferentes parâmetros – que têm influenciado significativamente as políticas universitárias e governamentais. A despeito do prestigiado status adquirido pelos rankings, seus indicadores ainda refletem certa obscuridade e, nesse sentido, suscitam debates sobre a sua capacidade de mensurar a qualidade educacional. Diante desse contexto, o objetivo deste artigo é apresentar os principais rankings de avaliação da Educação Superior, com foco nos indicadores relacionados à internacionalização. Seis ferramentas, três internacionais e três nacionais, são analisadas. A pesquisa internacional constitui-se como o indicador de internacionalização mais significativo para os rankings investigados, em parte devido ao seu caráter quantitativo, que viabiliza a análise transnacional. Na ausência de análises qualitativas e contextualizadas, com indicadores e pesos adotados segundo justificações teóricas, os rankings acabam não contemplando a totalidade dos objetivos e missões que permeiam as universidades ao redor do mundo, e tampouco a complexidade inerente ao conceito de internacionalização da educação superior.

EnANPAD, 2018

Os conhecimentos produzidos pelas investigações sobre gestão de escolas públicas são diversificados e em geral relevantes, mas também resistentes ao estabelecimento de modelos explicativos totalizantes. Este estudo contribui testando a influencia, no desempenho das escolas medido pelo IDEB, de indicadores educacionais disponibilizados pelo INEP. O modelo estatístico aplicado ao conjunto das escolas de Salvador indicou relação significativa entre o IDEB e os indicadores Índice de Esforço Docente e Taxa de Distorção Idade-Série. Como os indicadores do INEP não incluem práticas de gestão internas das escolas, utilizou-se pesquisa realizada pelo Mestrado em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação da UNEB, para investigar a relação entre essas práticas e o IDEB, em um subconjunto das escolas. Essa investigação das práticas de gestão revelou diferenciação do IDEB em função da presença de práticas participativas. Foram também percebidos indícios de que, nas escolas de menor IDEB, os gestores direcionam-se para questões de infraestrutura física e de aumento quantitativo de pessoal pedagógico, enquanto que nas escolas de maior IDEB direcionam-se mais a problemas de capacitação, interação com a rede educacional e recursos tecnológicos. Esses resultados agregam-se, dessa forma, ao esforço explicativo que se desenvolve no Brasil para essecampo.

Anais 4º encontro científico do dia internacional do brincar, 2021

CIENTÍFICO DO DIA INTERNACIONAL DO BRINCAR é um evento científico para discussões e reflexões sobre o brincar e a infância em comemoração ao Dia Internacional do Brincar. Este dia foi criado pela ITLA (International Toy Library Association), já há alguns anos o mês de maio tem sido consagrado à comemoração lúdica e à valorização do brincar em diferentes países do mundo, inclusive no Brasil. O Brincar é um direito básico da criança. Seguindo os objetivos da Declaração Universal dos Direitos da Criança em 1959, aprovada nas Nações Unidas (ONU). Destacaremos, dentro do conjunto desses fatores, o valor central do brincar na infância, é em si uma forma de relacionamento da criança consigo mesma, com os outros e com seu ambiente. Brincar, principalmente nos espaços públicos, favorece a multiculturalismo, a diversidade, a inclusão, a sociabilidade, enriquece o universo informacional infantil, fomentando as relações pacíficas. O brincar, em suas diferentes formas, certamente desempenha papel essencial na construção das relações pacíficas, contribuindo positivamente para o desenvolvimento humano pelas diferentes formas com se apresenta, seja nos jogos tradicionais mais simples ou nos mais sofisticados, nos jogos de construção, nos jogos de faz de conta, nos jogos e brinquedos educativos e nas diferentes brincadeiras, nos jogos cooperativos ou competitivos, nas mais variadas manifestações culturais e até mesmo na elaboração dos materiais lúdicos sejam eles estruturados ou não estruturados. Apesar de constituírem um avanço, as atividades lúdicas e culturais, do brincar livre, do brincar pelo prazer de brincar, ainda não tem a devida importância dos diferentes atores que compõem o cenário brasileiro. Atualmente este evento é uma referência para as universidades, escolas, prefeituras, famílias e a comunidade como um todo, e principalmente, que seja visto como um dia de descoberta, fantasia, aprendizagem, inclusão, cidadania, interações e ludicidade. Para nós, uma criança que brinca é uma criança feliz. Porque brincar é um direito.

Em 1997, Carmela Gross instalou uma grande figura negra e fantasmática em plena Avenida Paulista, no centro financeiro de São Paulo. Era uma estrutura de ferro, coberta por véus negros e armada sobre um carrinho com rodas e um puxador. Imóvel no meio do turbilhão da cidade, a figura demonstrava sua falta de autonomia e sua dependência, emanando uma súplica muda para ser conduzida.