Perspectivas del aprendizaje

2019

Aprender es la condición más importante para la vida humana y representa también uno de los más complejos fenómenos de nuestra existencia.

Ante una sociedad que ha evolucionado, la educación universitaria necesita transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la que día a día surgen cambios y que a razón de esto se vuelve más compleja y que por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente debe progresar conforme a las exigencias de la sociedad. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los jóvenes universitarios las condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias perspectivas. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida. En los ambientes de aprendizajes, no solo es hablar de la infraestructura, materiales o recursos de apoyo, que de cierto modo son importantes, pero que en sí, la esencia de este dependerá de la iniciativa, creatividad, capacidad e interacción de la persona que este al frente del proceso enseñanza-aprendizaje que es el facilitador. En el presente ensayo primeramente se menciona lo que es un ambiente de aprendizaje, así como el rol que debe de asumir el facilitador del aprendizaje, los elementos que lo integran y los principios sobre los que se fundamenta.

El aprendizaje humano resulta de la interacción de la persona con el medio ambiente. Es el resultado de la experiencia, del contacto del hombre con su entorno. Este proceso, inicialmente es natural, nace en el entorno familiar y social; luego, simultáneamente, se hace deliberado (previamente planificado). La evidencia de un nuevo aprendizaje se manifiesta cuando la persona expresa una respuesta adecuada interna o externamente.

El punto de partida: la motivación de los alumnos ¿Cómo influye en la motivación el significado de la actividad? ¿Cómo influye en la motivación el modo de afrontar la actividad? ¿Cómo influye en la motivación la percepción del esfuerzo que se ha de hacer?

2016

En este e s tu d io se ha in da gad o s o b re los e n fo q u e s de a p ren dizaje re fe re n te s a las estrateg ias q u e utilizan los estu dia nte s; se e m p le ó c o m o in s tru m e n to de m e dida una ad a p ta ció n y m o d ific a c ió n del Assist (cu e s tio n a rio de a p ro x im a ció n al estudio). El o b je tivo fu e evaluar los e n fo q u e s de a p re n d iza je en e s tu d ia n te s de Patología y Clínica E stom atológica de la Facultad de O d o n to lo g ía de La Plata. Se

A la educación matemática se le demanda, cada vez más, procesos de enseñanza que incorporen la cotidianidad en sus propuestas metodológicas. Un claro ejemplo de respuesta a esta demanda la encontramos en la propuesta educación matemática realista descrita por F. Goffree (2000) del instituto Freudenthal de Holanda. En el principio 5 de la enseñanza (pág. 157) Goffree plantea que el “maestro debe basar su enseñanza de las matemáticas en situaciones del mundo real, como fuentes de idea y como situaciones para poder aplicarlas”. Uno de los problemas que surge es, entonces, el cómo compatibilizar la matemática informal que construyen los niños, en esa perspectiva, con la matemática que propone el currículo formal de educación matemática. En este trabajo, presentamos, una propuesta de solución a la problemática planteada en el párrafo anterior, en ésta, Aprendiendo Matemática en Escenarios, se profundiza en la teoría y práctica del Aprendizaje de la Matemática en Escenarios, realizamos una reconceptualización de ella y se establecen conexiones con el razonamiento matemático y la resolución de problemas. Describimos, además, una experiencia de aprendizaje en escenarios realizada con estudiantes de pedagogía básica de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. El trabajo está estructurado en cuatro secciones: Consideraciones Conceptuales en la cual se introducen los principales conceptos y teoría en que se sustenta la propuesta; Aprendizaje de matemática en Escenarios de Aprendizaje, en que se describe la propuesta propiamente tal, sus principios, sus métodos; Ejemplo de Aprendizaje en Escenarios; en la que se describe una experiencia de Aprendizaje en Escenarios y se muestran sus resultados; Comentario finales, donde se discute y enuncian un conjunto de resultados que son consideradas provisorias y puentes para futuras investigaciones.

El aprendizaje humano resulta de la interacción de la persona con el medio ambiente. Es el resultado de la experiencia, del contacto del hombre con su entorno. Este proceso, inicialmente es natural, nace en el entorno familiar y social; luego, simultáneamente, se hace deliberado (previamente planificado). La evidencia de un nuevo aprendizaje se manifiesta cuando la persona expresa una respuesta adecuada interna o externamente.

Al terminar este capítulo, el alumno será capaz de:

El éxito de una persona en el salón de clases, en el campo atlético, en el trabajo, o en el desempeño de un pasatiempo, no está determinado por "lo que ve", sino por "cómo lo ve". Esto último puede ser mejorado, con resultados favorables en todos los aspectos de la vida.