GIROUX

Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la educación: un análisis crítico En la última década, el concepto de reproducción de Karl Marx ha sido una de las ideas estructuradoras más importantes en las teorías socialistas de la enseñanza. Marx asevera que todo proceso social de producción es, al mismo tiempo, un proceso de reproducción [...] La producción capitalista por lo tanto [...] produce no sólo mercancías, no sólo plusvalor, sino que también produce y reproduce la relación capitalista: por un lado el capitalista, por el otro, el trabajador asalariado. 1 Los educadores radicales han dado a este concepto un lugar privilegiado en el desarrollo de una crítica de la visión liberal de la enseñanza. Más aún, lo han utilizado como sustento teórico para desarrollar una ciencia crítica de la educación. 2 Hasta aquí, la tarea sólo ha tenido un éxito parcial.

En la última década, el concepto de reproducción de Karl Marx ha sido una de las ideas estructuradoras más importantes en las teorías socialistas de la enseñanza. Marx asevera que: todo proceso social de producción es, al mismo tiempo, un proceso de reproducción [...] La producción capitalista por lo tanto [...] produce no sólo mercancías, no sólo plusvalor, sino que también produce y reproduce la relación capitalista: por un lado el capitalista, por el otro, el trabajador asalariado. 1 Los educadores radicales han dado a este concepto un lugar privilegiado en el desarrollo de una crítica de la visión liberal de la enseñanza. Más aún, lo han utilizado como sustento teórico para desarrollar una ciencia crítica de la educación.

LOS PROFESORES COMO INTELECTUALE TRANSFORMATIVO POR HENRY A. GIROU: Contrariamente a muchos movimientos de reforma educativa del pasado, el llamamiento actual al cambio educativo representa al mismo tiempo una medida realmente desconocida hasta ahora en la historia de nuestra nación. La amenaza está representada por una serie de reformas educativas que muestran escasa confianza en la habilidad de los profesores de la escuela pública para ejercer un liderazgo intelectual y moral a favor de la juventud de nuestra nación, por ignorar el papel que desempeñan los profesores en la formación de los estudiantes como ciudadanos críticos y activos, o bien sugieren reformas que no tienen en cuenta la inteligencia, el punto de vista y la experiencia que puedan aportar los profesores al debate en cuestión. Allí donde los profesores entran de hecho en el debate, son objeto de reformas educativas que los reducen a la categoría de técnicos superiores encargados de llevar a cabo dictámenes y objetivos decididos por expertos totalmente ajenos a las realidades cotidianas de la vida del aula. 1 El mensaje implícito en esta práctica parece ser el de que los profesores no cuentan cuando se trata de examinar críticamente la naturaleza y e proceso de la reforma educativa. El clima político e ideológico no parece favorable para los profesores el este momento. En todo caso, éstos tienen ante sí el reto de entablar un debate público con sus críticos, así como la oportunidad de comprometerse haciendo la autocrítica necesaria con respecto a la naturaleza y la finalidad de la preparación del profesorado, los programas de perfeccionamiento del profesorado y las formas dominantes de la enseñanza en el aula. Por otra parte, el debate frece a los profesores la oportunidad de organizarse colectivamente para mejorar las condiciones de su trabajo y para demostrar a la opinión pública el papel centra que debe reservarse a los profesores en cualquier intento viable de reforma de la-.escuela-pública. Para que los profesores y otras personas relacionadas con la escuela se comprometan en este debate es necesario desarrollar una perspectiva teórica que redefina la naturaleza de la crisis educativa y que al mismo tiempo proporcione la base para un punto de vista alternativo sobre la formación y el trabajo de los profesores. En pocas palabras, el reconocimiento de que la actual crisis educativa tiene mucho que ver con la tendencia progresiva a la reducción del papel de los profesores en todos los niveles educativos es un prerrequisito teórico necesario para que los docentes se organicen con eficacia y dejen oír colectivamente su voz en el actual debate; Además, este reconocimiento deberá luchar a brazo partido no sólo con la pérdida creciente de poder entre los profesores en lo que se refiere a las condiciones básicas de su trabajo, sino también con una percepción pública cambiante de su papel como profesionales de la reflexión. Desearía hacer una pequeña aportación teórica a este debate y al desafío que el mismo origina examinando dos problemas importantes que necesitan de un cierto análisis para mejorar la calidad del " trabajo de profesor " , que incluye tanto las tareas administrativas y algunos compromisos opcionales como la instrucción en el aula. En primer lugar, opino que es necesario examinar las fuerzas ideológicas y materiales que han

Se considera como incógnitas las rotaciones y desplazamientos en los nudos, y con base en esto se plantean las ecuaciones de compatibilidad. La esencia del método radica en relacionar los cambios geométricos producidos por las cargas (rotaciones y desplazamientos en los nudos) con los momentos en los nudos. Se aplican las ecuaciones de equilibrio a cada nudo y se resuelve el sistema de ecuaciones y se obtiene la solución se considera y procede así:  Las conexiones son rígidas y se desprecian las deformaciones axiales.  Desplazamientos y rotaciones en nudo son incógnitas.  Para que haya equilibrio, la suma de momentos en los extremos de los elementos debe ser cero, y aplicando sucesivamente esto a todos los nudos y cualquiera otra condición proporciona condiciones necesarias para resolver giros y desplazamientos.  Después de hallar los giros y desplazamientos, se reemplaza los valores en la ecuación de ángulos de giro y deflexión para encontrar los momentos en los extremos de los elementos.

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Es el producto cuya sección es un ángulo recto, con alas o lados de igual longitud. Las caras de las alas son paralelas y la unión de sus caras interiores es redondeada.

2018

W.J.T. Mitchell en el texto Teoría de la imagen de 1994, manifiesta la relación entre la palabra, la imagen y la política cultural comenzando en un informe de la National Endowment for the Humanities (NEH) titulado Las Humanidades en América. En el informe se planteaba que “nuestra cultura común parece ser cada vez más producto de lo que vemos y no de lo que leemos”, refiriéndose al poder de las imágenes cuyo mensaje ha sido considerado mucho más influyente para las sociedades. Una de las reflexiones importantes en su teoría, es que la interacción entre las imágenes y los textos es constitutiva de la representación en tanto que todos los medios son mixtos y las representaciones heterogéneas; por lo tanto, no es posible hablar de artes puramente visuales o verbales, aunque este interés de separación radical constituya uno de los gestos utópicos que caracteriza el modernismo.