Professor pesquisador

O professor pesquisador é uma introdução à metodologia da pesquisa qualitativa, dirigida a professores em atividade e em formação inicial e continuada. O propósito de Stella Maris Bortoni-Ricardo, em seu novo livro, é estimular os professores e todos os atores envolvidos com educação a terem uma postura pró-ativa na produção de conhecimento científico.

Schème. Revista eletrônica de psicologia e epistemologia genéticas, 2011

O livro é fruto das reflexões e pesquisas de participantes do NEEGE-Núcleo de Estudos em Epistemologia Genética e Educação da UFRGS-Universidade Federal do Rio Grande do Sul com a participação do professor espanhol Juan Delval da UAM-Universidad Autónoma de Madrid, os quais produzem textos oriundos de suas respectivas experiências e vivências, tendo como fio condutor as Epistemologia e Psicologia Genéticas de Jean Piaget. Como os organizadores enfatizam na introdução do livro, esse eixo comum centra-se no fato de compreenderem que o ser humano não está pronto, mas que é fruto de uma construção que inicia-se no nascimento, sobretudo por sua ação no mundo. O agir sobre o mundo impinge ao ser humano sua própria compreensão desse mundo, ou seja, "[...] o ser humano é resultado de sua própria ação; ele pode erigir sua grandeza ou sua própria destruição [...]" (p. 7). Com esse fio condutor o livro apresenta, em seu primeiro capítulo intitulado: "Ensino e Pesquisa: Qual a Relação?" de autoria de Fernando Becker, uma distinção entre ensino e pesquisa. Para tanto, distingue-se a compreensão entre pesquisador strito senso e lato senso, onde no sentido mais específico (strito) são as pesquisas realizadas nos programas de pós-graduação ou por entidades cujas finalidades são as pesquisas científicas. Portanto, faz-se claro a necessidade de um projeto de pesquisa que norteie tanto o desenvolvimento da mesma como as conclusões a que esta chegará. Num sentido mais amplo (lato) entende-se todo professor, independente do nível de ensino em que leciona, como um pesquisador, pois este "[...] elabora planos de atividades, aplica metodologias,

Educacao Por Escrito, 2012

RESUMO-O artigo que se apresenta irá discutir a origem, a formação e os desafios que se apresentam para o professor pesquisador, dando ênfase na sua prática tanto na escola como no ensino superior. Para uma melhor organização da pesquisa, optou-se em dividi-la em três capítulos. O primeiro trata da origem e das principais características do docente pesquisador. O segundo capítulo refere-se a formação acadêmica desse profissional e no último se discute os desafios e as perspectivas no meio acadêmico frente as novas exigências que se apresentam. Percebe-se diante disso tudo, que o professor é um agente de sua própria formação e de seu aprender a ensinar, tornando-o, assim, necessariamente um pesquisador da sua área do conhecimento. Palavras-chave: Pesquisa; Formação; Professor; Ensino. Teacher researcher: prospects and challenges ABSTRACT-The article presents will discuss the origin, formation and the challengesthat present themselves to the teacher researcher, emphasizing in practice both at school and in higher education. For a better organization of research, it was decided to divide it into three chapters. The first deals with the origin and maincharacteristics of the teacher researcher. The second chapter refers to this professional and academic training in the last discusses the challenges and prospects in academia face the new demands that arise. It can be seen it allbefore, that the teacher is an agent of their own training and their learning to teach,making it thus necessarily a researcher in your area of knowledge.

2009

O artigo aqui apresentado relata pesquisas da autora realizadas na temática da formação de professores, destacando as pesquisas referentes à Didática em cursos de Licenciatura, à Qualificação do Ensino Público escolar e às práticas de docentes de uma Universidade Pública, essa última em andamento. As duas primeiras pesquisas, envolvendo professores nas escolas, são, segundo a autora, de carácter prático-interpretativa e a terceira, teórico-interpretativa. O conjunto de questões que emergem destas pesquisas é discutido pela autora que os identifica também em países que buscam implantar políticas públicas que favoreçam a democratização escolar e social, nas quais os professores e as escolas, em suas novas lógicas de organização curricular e novas formas de gestão, ganharam centralidade.

RESUMO A importância das relações sócio-espaciais para a qualidade de vida urbana é a motivação e também fio condutor da presente análise que objetiva avaliar a efetividade das ações públicas dentro dos novos marcos institucionais vigentes. O reconhecimento de que padrões habitacionais e urbanísticos garantiram ganhos de qualidade de vida e segurança aos habitantes das cidades permite questionar: em que medida soluções habitacionais preconizadas por políticas públicas urbanas, realizadas através de padrões flexibilizados, concorrem para a inclusão sócio-espacial? A análise dessa questão está apresentada em um contexto de debate conceitual destacando que as soluções propostas não avaliam adequadamente os meios disponíveis para sua implantação e perdem a oportunidade de influir positivamente em outras áreas e aspectos. Conclui-se, com base em Sartori (1986), que discursos positivos sobre inclusão social e acesso à cidade podem estar realizando o " perigo oposto " quando, abandonando a visão de longo prazo, característica do planejamento urbano, agem flexibilizando padrões sem aferir os resultados de suas intervenções quanto aos efeitos sobre a cidade e os moradores.

Verbetes da Epistemologia do Romance, 2019

Leitor-pesquisador: sujeito que, enquanto estudioso do texto literário, articula o(s) conhecimento(s) presente(s) na obra literária no âmbito das reflexões da Epistemologia do Romance. Busca responder à pergunta kantiana “o que eu posso saber?”, empregada no objeto estético/ literário. Sua técnica de interpretação baseia-se no serio ludere. O leitor-pesquisador assume a tarefa de decompor o texto literário a fim de, nele, encontrar seu fundamento epistemológico. Para tanto, desconfia sempre do que parece óbvio e natural, e afasta-se das possibilidades de fundir-se ao jogo do criador do objeto estético/literário.

Revista Eletrônica de Educação, 2012

This article examines a training process of History teachers based on the promotion of research in education, as well as the importance of part of the supervised work activities being developed as research. We start from the basic assumption that teacher-researcher training is necessary and viable. Based on a bibliographic research, we discussed the theoretical orientation of educational research with emphasis on ethnographic research, as well as with practical directions in defining the locus of the research (training field school) and in the elaboration of research projects by undergraduates that focus on History teaching. The beginning of research on school everyday during the initial teacher training is a relevant condition for the promotion of a reflective teacher. We found that through a proposal for an educational research-based teacher training, the future teachers experiment the place of participants of a knowledge that builds and rebuilds itself at every moment and underst...