Estándares 2002

Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional, que fue posible gracias a la voluntad decidida de muchas personas e instituciones universitarias y escolares que se comprometieron en una revisión detallada del documento de estándares que elaboró y divulgó el Ministerio de Educación Nacional en mayo del 2002, para su estudio y enriquecimiento. Sobre esa versión, se elaboraron los ajustes necesarios de acuerdo con las sugerencias y observaciones presentadas al Ministerio de Educación, por aquellas instituciones, docentes y personas interesadas en el tema. A todos ellos, un agradecimiento especial porque sus aportes están haciendo posible que la educación sea un asunto de interés de todos los colombianos.

Agradecemos a todos los docentes, directivos, estudiantes, padres de familia, profesionales de la comunidad educativa y/o instituciones que participaron durante el proceso de construcción de este documento.

Las TIC se han vuelto indispensables en la profundización de los contenidos de todas las asignaturas de la educación básica en México; sin embargo, se hace necesario contar con la mediación docente y estrategias que nos permitan desarrollar competencias orientadas al manejo de información y al aprendizaje permanente, con el propósito final de propiciar en los alumnos las actitudes, conocimientos y habilidades pertinentes para aprender a aprender con las TIC. Con base en estas consideraciones, se diseñó un prototipo de estrategia que permitirá planear y poner en marcha actividades TIC, que contribuyan a desarrollar en nuestros estudiantes las competencias para aprender a sacarle el máximo provecho a las tecnologías de la información y la comunicación. Para ello, hemos tomado como referencia los Estándares TIC que promueve la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Estos nos serán de gran ayuda para saber hacia dónde ir, saber con precisión qué competencias promover, así como identificar los indicadores que deben alcanzar los estudiantes para contribuir con el logro del Perfil de Egreso de la Educación Básica en México. Para iniciar con esta propuesta, presentamos los siguientes ejemplos de usos de las TIC, en los que se involucra tanto al docente como a los estudiantes:

Resumen: Presentamos un nuevo proyecto de investigación sobre las sociedades del Paleolítico en el Campo de Gibraltar. Basándonos en el registro arqueológico localizado en las terrazas altas y medias del río Palmones, nos aproximamos a los modos de trabajo y a los patrones de asentamiento de las sociedades portadoras del tecnocomplejo Achelense o Modo 2.

El profesor Matemático-Estadístico GACHEN WALL (1710-1772) es considerado como el fundador de la Estadística, ya que siendo profesor de la Universidad LEIPZIG escribió sobre el descubrimiento de una nueva ciencia que la llamo Estadística palabra que deriva de STAAT que significa gobierno y la define como el conocimiento profundo de la situación respectiva y comparativa de cada estado. Posteriormente se estructuro los métodos Estadísticos que se orientan a investigar, medir y comparar las riquezas. La teoría de la Estadística es aplicable a todos los campos de la ciencia y tecnología en la cual se realiza observaciones. Las primeras aplicaciones de esta ciencia fueron en asuntos de gobierno, luego se aplicaron a los juegos del azar, luego a los comerciantes industriales, educadores, etc. En la actualidad lo utilizan todos los profesionales. En términos generales la estadística aborda dos tipos de problemas:

25 MISP.2 Mejorar la comunicación efectiva.  PROPÓSITO DE LA MISP.2  La comunicación puede ser electrónica, oral o escrita. Las comunicaciones más propensas al error son las órdenes/indicaciones de atención al paciente dadas verbalmente y por teléfono incluyendo solicitud o cambio de dieta. Otro tipo de comunicación propensa al error es la información de resultados de laboratorio o gabinete que se comunica de manera verbal o telefónica. Cuando la comunicación es oportuna, precisa, completa, inequívoca y comprendida por quien la recibe, disminuye errores y da como resultado una mejora en la seguridad del paciente.

estandarizacion de tasas

Resumen-se formó en el IEEE un comité de redes locales con la intención de estandarizar un sistema de 1 o 2 Mbps que básicamente era Ethernet (el de la época). Le tocó el número 802. Decidieron estandarizar el nivel físico, el de enlace y superiores. Dividieron el nivel de enlace en dos subniveles: el de enlace lógico, encargado de la lógica de reenvíos, control de flujo y comprobación de errores, y el subnivel de acceso al medio, encargado de arbitrar los conflictos de acceso simultáneo a la red por parte de las estaciones. I.INTRODUCCIÓN IEEE 802 es un estudio de estándares elaborado por el Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos (IEEE) que actúa sobre Redes de ordenadores. Concretamente y según su propia definición sobre redes de área local (RAL, en inglés LAN) y redes de área metropolitana (MAN en inglés). Se centra en definir los niveles más bajos (según el modelo de referencia OSI o sobre cualquier otro modelo). Concretamente subdivide el segundo nivel, el de enlace, en dos subniveles: El de Enlace Lógico (LLC), recogido en 802.2, y el de Control de Acceso al Medio (MAC), subcapa de la capa de Enlace Lógico. El resto de los estándares actúan tanto en el Nivel Físico, como en el subnivel de Control de Acceso al Medio  II. IEEE 802.1D SPANNING TREE (STP) 802.1D es el estándar de IEEE para bridges MAC (puentes MAC), que incluye bridging (técnica de reenvío de paquetes que usan los switches), el protocolo.