Introdução à Sociologia - Plano de Ensino, UnB - 2024-2

Curso oferecido no Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política da Universidade Candido Mendes (PPGSP-UCAM) - Mestrado e Doutorado O curso apresenta a sociologia da ciência, tecnologia e inovação, parte importante do campo maior dos Science Studies, ou Science, Technology and Society / STS – Ciência Tecnologia e Sociedade. Embora seja marcado por correntes distintas, um ponto comum a este campo é a reflexão sobre como a ciência e a tecnologia – em seus métodos, teorias, linguagens, práticas, grupos e instituições específicas – estão referidas a dinâmicas sociais e a contextos diversos. Procura-se apresentar algumas das perspectivas teóricas clássicas e contemporâneas que orientam as abordagens sociológicas da ciência e da tecnologia, sem esquecer dos desafios que cercam a produção e a circulação da ciência no mundo atual. Discute-se a relação entre modernidade, ciência e democracia; o papel dos valores na organização da atividade científica; a virada construtivista a partir dos trabalhos de Michel Foucault e da etnografia do laboratório de Bruno Latour; a coprodução entre conhecimento e ordem social, assim como o papel do Estado neste processo; a emergência da inovação na política científica; a crise climática e seus efeitos sobre a confiança pública na ciência, acelerada pela pandemia de COVID-19; os regimes de objetividade e de quantificação do social na ciência e na vida pública.

2021

Apresentacao de um conjunto de referencias bibliograficas que tratam sobre o ensino de Sociologia.

Prof. Marcelo Rosa Horário: terça--feira das 16/20 horas (a primeira aula terá inicio 18 horas) Ementa: A disciplina apresenta debates de alguns movimentos teóricos emergentes nas ciências sociais contemporâneas abrindo espaço para iniciativas que proponham rupturas e descontinuidades com os modelos estabelecidos pela tradição de ensino e pesquisa na sociologia. São temas específicos deste curso as sociologias pós-coloniais, decoloniais, estudos subalternos, as chamadas teorias do sul, entre outras. Programa: Esta é a primeira vez que este curso será oferecido sendo parte de um esforço coletivo para ampliar os horizontes teóricos do programa de pós-graduação em sociologia. Ampliar para onde e como? Isso ainda não sabemos. Nesse sentido, assumiremos o caráter experimental da proposta e convidamos aqueles que possam assumir este risco com tempo e disposição para realizar leituras e debates que estejam nas margens de nossa disciplina ou mesmo ainda em construção. Ele servirá para pensar coletivamente as possiblidades, limites e desafios de movimentos emergentes na sociologia e em outras ciências sociais em seus aspectos teóricos, metodológicos e performativos. Nesse sentido, o curso, provavelmente, não será útil para ser aplicado em teses e dissertações. Ele é um convite para aqueles que desejam participar (de verdade) de uma reflexão coletiva sobre as possibilidades que se abrem para a sociologia no mundo contemporâneo, principalmente fora ou como crítica da produção teórica euro-americana. Como há muitos caminhos a serem explorados, ao longo desse semestre proponho que nos dediquemos, a alguns desses movimentos/debates: indigenous sociologies; endogenous sociologies; sociologias do sul; sociologias decoloniais; sociologias subalternas; sociologias islâmicas; sociologias com gênero; sociologias da desordem.

Estagiário Docente: Doutorando Brenno Brandalise Demarchi 2024.1 Terças-Feiras, 14h20-18h00 Horário de atendimento: Quintas-feiras, 14h30-16h30-Sala 112 Bloco D CFH (agendamento prévio) Ementa: A Escola Sociológica Francesa e o Estruturalismo. Objetivo da disciplina: A disciplina tem como objetivo apresentar os principais temas, conceitos e métodos desenvolvidos pela teoria antropológica de expressão francófona, entre o final do Século 19 e o período Pós-Guerra, contextualizando suas condições epistemológicas, históricas e sociopolíticas de emergência e consolidação. Conteúdo programático: A Escola Sociológica Francesa e o desenvolvimento da Antropologia na França até a 2ª Guerra Mundial. Consolidação do paradigma durkheimiano-maussiano e seus temas centrais: o sagrado e a gênese social das categorias do entendimento; dádiva, reciprocidade e o fato social total; a unidade biopsicossocial do ser humano, técnica e pessoa. Lévi-Strauss e a revolução estruturalista em antropologia: o método estrutural e os aportes teórico-metodológicos da linguística e semiologia; aliança e parentesco; o primado e a eficácia do simbólico; o pensamento selvagem e a ciência do concreto; influências posteriores do estruturalismo. A situação colonial, racismo e anticolonialismo no Pós-Guerra: críticas ao universalismo ocidental a partir do Império Colonial Francês em dissolução. Metodologia de ensino: Aulas expositivas e dialogadas; leitura e comentário de textos indicados. A disponibilização dos textos, assim como os avisos e comunicações sobre a rotina do curso, serão feitos pela plataforma Moodle.

A relação entre a Sociologia e a Educação tem sido frutífera desde as origens de ambos os campos. Porém, a Educação tem sido beneficiada pelo olhar sociológico já que a Sociologia lhe ofereceu uma reflexão sobre os processos educativos, permitindo levar em consideração fatores sociais localizados além das aulase instituições escolares.Este Dossiê participa desse amplo conjunto de preocupações, precedido de uma série de publicações que têm se ocupado com essa ampla interface entre a Sociologia e a Educação. Os trabalhos são heterogêneos em termos de enfoques e pertencimentos institucionais; porém, condensam os temas centrais do debate sobre a importância do ensino de Sociologia, o lugar da Sociologia da Educação dentro da investigação educacional, a importância da formação de professores, o papel dos livros didáticos na escola, a produção, circulação, recepção e reprodução de tradições e teorias sociológicas, e a articulação entre a formação universitária e a inserção professional, o lugar das instituições universitárias como um objeto preferencial de investigação empírica, repensando seu lugar como espaço plural e inclusivo. Essa pluralidade representa, de certo modo, o próprio incremento que tem sofrido a Sociologia da Educação nos últimos anos em termos de temáticas de pesquisa.

Curso de Especialização em Ensino de Sociologia - Módulos I II III - CAPES_UAB, 2013

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO - MATERIAL DIDÁTICO: 3 MÓDULOS - PRODUÇÃO: CAPES\Universidade Aberta do Brasil Produção editorial: Central Texto (Cuiabá) / NEAD-UFMT COORDENAÇÃO: Elisabeth Guimarães (2009), Nelson Tomazi (2009) e Flávio Sarandy (2010) UM BREVE HISTÓRICO: Em 2007, a Capes resolveu organizar cursos de especialização (EaD) em Ensino de diversas áreas. Tais cursos teriam um ambiente virtual produzido pela equipe da UFMT e um material impresso produzido por uma comissão. A proposta da Capes era que as universidades ofertassem os cursos com o apoio desses materiais. Entretanto, esse projeto da Capes não foi plenamente implementado pelo menos não com base nos módulos. No caso de Sociologia, ressalte-se que os materiais estiveram inacessíveis durante um certo tempo. Em 2018, finalmente, a Capes disponibilizou na internet os três módulos de Sociologia. PÚBLICO: os materiais podem ser utilizados em cursos de pós-graduação (especialização e mestrado profissional), como também na graduação, especialmente em disciplinas como metodologia de ensino, estágios e programas de iniciação à docência. Eles ainda podem se constituir em um interessante recurso nas salas de aula do Ensino Médio, pois trazem sugestões de atividades, textos e referências diversificadas (livros, vídeos, músicas). Ressalta-se que todo conteúdo textual original do Portal eduCAPES está disponível livremente para leitura, entre outros direitos, conforme definido na licença Creative Commons. ORGANIZAÇÃO: Módulo I Autoria : Amaury Moraes, Erlando Reses, Flávio Sarandy , Mário B. Santos e Nelson Tomazi Disciplina 1 | Memória e Formação Disciplina 2 | Memória e prática docente Disciplina 3 | Ensino de Sociologia: história, metodologia e conteúdos Módulo II Autores: Carlos Lemos, Erlando Reses, Flávio Sarandy, José Organista, Mário B. Santos, Nelson Tomazi e Shirlei Daudt Disciplina 1 | História da Sociologia Disciplina 2 | Cultura e identidade Disciplina 3 | Estrutura social e mudanças sociais Disciplina 4 | Participação política e cidadania Disciplina 5 | Metodologia e recursos didáticos Módulo III Autoria: Nelson Tomazi Disciplina 1 (única) | Orientação teórico-metodológica para desenvolver o TCC COMISSÕES DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO: Aparecida do Rocio Freitas Cláudia Regina Santos de Almeida Eduardo Fernando Montagnari Guilherme de Paula Martins João Vicente Ribeiro Barroso da Costa Lima Kattia de Jesus Amin Athayde Figueiredo Kátia Morosov Alonso Maria Regina Clivati Capelo Tânia Elias Magno da Silva COMISSÃO DE LEITORES Cassiana Tiemi Tedesco Takagi Geovana Tabachi Silva Silvio Antonio Colognese

Programa elaborado para a disciplina de "Sociologia da Cultura", ministrada no curso de Ciências Sociais na UNESP, campus de Marília - SP.

Extensão em Foco (ISSN: 2317-9791), 2021

O currículo escolar não é algo acabado, mas objeto de permanente construção por diferentes atores sociais. Assim, o rol de disciplinas que o integram também se alterou com o passar do tempo. A disciplina de Sociologia passa por momentos turbulentos de idas e vindas no currículo escolar brasileiro, o que está atrelado a contextos sociais diversos e suas concepções políticas e ideológicas. Diante disso, por meio do emprego do método de investigação da hermenêutica e de análise bibliográfica e documental, procuramos mostrar os momentos de inserção e exclusão da disciplina no currículo escolar brasileiro no Ensino Médio. Os resultados apontam que a disciplina esteve presente no currículo em governos ditos de esquerda e foi suprimida do currículo em governos caracterizados como de direita. Desse modo, a Sociologia se encontra em constante situação de incerteza no currículo escolar, por conta das ideologias que permeiam as políticas governamentais nos diferentes momentos históricos.

2019

Trata-se de um plano de aula organizado para aula didática de concurso público.