Cultura e Digital em Portugal

IntegraEaD, 2020

Resumo: o curso "Cultura Digital na Educação de Jovens e Adultos-EJA, contribuições em tempos de pandemia" buscou oportunizar aos profissionais da equipe pedagógica da Rede Municipal de Ensino-REME, que atuam na organização do trabalho pedagógico da EJA, a reflexão sobre as atividades remotas, a cultura digital no contexto escolar, a autonomia dos alunos, a prática educativa do professor, e a atuação do profissional da equipe pedagógica, a partir da necessidade de ressignificar a prática pedagógica no contexto pandêmico. O curso de formação continuada objetivou oferecer subsídios teórico-metodológicos para atender a essa necessidade/demanda, e contribuir por meio da ação formativa, com a organização do trabalho e o aprimoramento dos acompanhamentos online pela equipe pedagógica. Os estudos oportunizaram momentos de compreensão, utilização e criação a partir de ferramentas digitais, tais como: Mentimeter, Google Meet, Google Drive e Canva. Na perspectiva, de refletir sobre a competência 5 da Base Nacional Comum Curricular-BNCC. Visando à reflexão das ações diárias desenvolvidas na escola, e do trabalho para disseminar a cultura digital, bem como agregar e potencializar a prática educativa de valorização dos profissionais da educação, pois a aprendizagem e a inovação perpassam essencialmente por uma metodologia inovadora.

Educação

O ensaio visa repensar o impacto que a cultura digital causa nos processos de leitura e escrita na educação, à luz dos novos dispositivos tecnológicos que são estratégicos à reprodução dos sistemas simbólicos. O debate imerso na teoria crítica da sociedade se soma ao itinerário hermenêutico para esboçar os sentidos desses mecanismos digitais no diálogo com a cultura contemporânea. Na cultura digital lidamos com bens não escassos que vão do lápis à tecla e do impresso à tela. O problema encontrado aqui gira em torno da intensa estimulação das tecnologias digitais, vistas como uma obrigação ou necessidade do uso das telas de computador ou celular para estudar, ler, escrever e atuar na vida cotidiana. Enfrentamos uma espécie de disputa de atenção entre o impresso e o digital. Entretanto, o que nos inquieta não é o uso dos instrumentos culturais em si, mas o processo de recepção do texto digital e impresso pelos sujeitos. Concluímos que a inclusão digital abre horizontes compreensivos d...

2015

Resumo Nas últimas décadas artistas no campo da dança vêm fazendo uso de sistemas computacionais interativos. Relatamos um estudo no qual um grupo de dança utilizou tecnologias co-municacionais e computacionais interativas para montar uma obra de dança intitulada Kairós. Os resultados ressaltam as relações e definições de corpo e corpo virtual e ainda discute sobre os distintos processos de interação de um software (Corisco) criado com foco para as artes cênicas, performativa e instalativa. Esta pesquisa explana o desenvolvimento de métodos e processos que dão sustentação à corporeidade e à comunicação. Por último, descrevemos como insights a criação de espaços de performances de da dança imersivas mediadas que levaram à construção de uma obra de dança utilizando recursos da cultura digital. Abstract In recent decades artists in the dance field have been making use of interactive computer systems. We report a study in which a dance group used interactive communication and computer t...

Este relatório produzido pelo OberCom a partir de dados do INE propõem-se discutir até que ponto os jovens portugueses são efectivamente nativos digitais e se existem ou não diferenças assinaláveis entre as populações utilizadoras de Internet dos 10 aos 15 anos e dos 16 aos 74. Desde 2003 que o INE – Instituto Nacional de Estatística, realiza anualmente o Inquérito à Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação nas Famílias, inquirindo indivíduos entre os 16 e os 74 anos. A partir de 2005, foi introduzido um conjunto de questões dirigidas aos indivíduos com idade compreendida entre os 10 e os 15 anos. A pertinência deste relatório assenta na comparação de práticas entre os portugueses mais jovens e o resto da população. · Os indivíduos que cresceram na era digital são, de acordo com alguns autores, nativos digitais, pela capacidade acrescida, face ao resto da população, de utilizar tecnologias digitais como parte integrante da sua vida. De acordo com esta perspectiva, as características de um nativo digital são o multitasking, o acesso a um leque alargado de tecnologias digitais, a confiança demonstrada nas competências individuais, o recurso prioritário à Internet para obtenção de informação e a utilização de Internet para fins educacionais e outros. · Os jovens revelam maior proeminência das TIC nas suas vidas e à medida que aumenta a idade descresce a taxa de utilização. A quase totalidade dos jovens dos 10 aos 15 anos já teve contacto com computador e Internet, enquanto na população dos 16 aos 74 a percentagem é inferior a metade da população. · No entanto, uma fractura entre “nativos digitais” e outros utilizadores (“imigrantes digitais”) é desmentida pela análise de variáveis como a frequência de utilização e as actividades desenvolvidas. A percentagem de utilizadores diários ou quase diários de computador e Internet é superior na população dos 16 aos 74 anos, relativamente ao grupo dos 10 aos 15. As actividades desenvolvidas evidenciam um espectro de utilização alargado a várias esferas do quotidiano da população adulta, o que constitui um dos indicadores da naturalização do uso de TIC pelos indivíduos.

Resultados Nacionais do Projeto Net Children Go Mobile Simões, J. A., Ponte, C., Ferreira, E., Doretto, J, Azevedo, C. (2014). Crianças e Meios Digitais Móveis em Portugal: Resultados Nacionais do Projeto Net Children Go Mobile. Lisboa: CESNOVA.

Revista Percursos, 2015

Estudantes adultos e idosos pouco escolarizados e cultura digital: algumas provocações 1 Resumo Este artigo enfoca a relação entre estudantes pouco escolarizados e cultura digital. Inicialmente, buscamos enfatizar que o vínculo entre o ser humano e a tecnologia, do ponto de vista do filósofo Álvaro Vieira Pinto, é uma relação ontológica. Entretanto, se a cultura digital vem revolucionar a informação e a comunicação, ampliando as janelas do mundo, é vigente a crença de que adultos e idosos pouco escolarizados estariam à margem do processo. Buscamos problematizar este aspecto, trazendo breve relato de uma experiência tecnológica levada a cabo com estudantes em processo de alfabetização em uma turma da Educação de Jovens e Adultos de Florianópolis. Concluímos que há barreiras à participação dos estudantes mencionados na cultura digital, porém nosso pressuposto é de que, considerando seus saberes da experiência, não é tão simples apenas falar em exclusão ou marginalidade. Para nossas reflexões, recorremos a autores como Manuel Castells,

2016

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Departamento de Metodologia de Ensino. Educação na Cultura Digital.As tecnologias digitais estão presentes na vida da maioria das pessoas e estão modificando as formas de pensar e agir. Assim as novas formas de comunicação e interação nos inserem na cultura digital. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre os desafios da educação nessa nova forma de cultura proporcionada pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Compreender o conceito de cultura digital, como também as transformações que vêm acontecendo nas escolas com a inserção das tecnologias digitais. Refletir sobre a aprendizagem, o acesso às informações e a construção do conhecimento. Além disso, refletir sobre a necessidade da formação dos professores, para que os mesmos estejam preparados para inseri-las em suas práticas pedagógicas. O trabalho apresenta o ensino da língua estrangeira na cultura digi...

Revista e-Curriculum, 2021

Este artigo discute algumas das principais diretrizes nacionais e internacionais para a abordagem da cultura digital na educação na última década, com vistas à sua inserção nos currículos e na formação de professores. No contexto brasileiro, destacamos a Base Nacional Comum Curricular (2017) que, seguindo a tendência internacional, organizou-se em competências e habilidades, não sem muitas críticas e polêmicas. O documento sugere a ampliação do protagonismo da cultura digital na construção dos currículos, o que permite que tanto os conteúdos quanto as estratégias didáticas para o trabalho com a cultura digital sejam definidos nos contextos regionais e locais. O artigo examina, também, o caso de Santa Catarina, onde o currículo regional (2019) sugere que a questão seja explorada e detalhada nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas, o que identificamos como uma brecha para que os professores participem das escritas curriculares, com base em suas realidades e experiências docente...