Réflexions sur la réécriture en écriture d’invention

Centuries after the tales of Perrault, and long after their ancient sources, the stories are still alive. They continue to excite readers' curiosity and generate new ideas and writings. Little Red Riding Hood alone has inspired more than one hundred texts, where the girl is not necessarily a victim and the wolf a predator. The transposition of current events enriches the texts of the past by creating a new material with different visions of familiar texts. Nothing but the multiplicity of translated and rewritten texts to prove that the modernization of old stories is possible, witness the countless versions of old tales such as Little Red Riding Hood. The interpretation is simple: a taste for innovation which guarantees the modernization of old stories, a modernization which remains special in each culture, and the immortal charm of the genre which increases the humor in the rewritten texts. Interpretations vary depending on time and space but also international and intercultura...

L'importance de la réécriture pour la compréhension des textes Certains exercices, comme le plan ou le résumé, le commentaire suivi ou composé, sont largement pratiqués, et depuis longtemps, dans le monde scolaire et universitaire, pour étudier les textes, littéraires ou autres. La « réécriture » au contraire est une opération à peu près inconnue. Elle représente pourtant une manière privilégiée de travailler les textes pour les mieux comprendre.

Dialogues Mulhousiens, n° 3, Intervention(s), Journées Doctorales des Humanités, sous la direction d’Inkar Kuramayeva et Régine Battiston, 2019

What is the main factor that lets a text enter the literary history of a country? Once this question is answered, is it possible to determine the element that makes one text unique in comparison to all the previous and further production? Those are only some of all the subjects that will be analyzed in this paper, whose aim is to find the characteristics of the poetical unicity. Throughout the studies of Ferdinand de Saussure, Julia Kristeva, Gérard Genette, Michael Riffaterre et Harold Bloom, I will take a look at those aspects that grant the status of “literature” to one single text. I will even propose a concrete example to every theory presented in order to link the academical approach to literature to the praxis of reading experienced in everyday life.

Laval théologique et philosophique, 2000

Résumé Au point de départ, l’acte théologique se constitue par la lecture des Écritures. Mais cette lecture, par laquelle se produit un sujet théologien, ne peut elle-même se résoudre que dans une écriture par laquelle ce sujet fait trace, à son tour, de son expérience. Le présent article investigue ces rapports complexes de la théologie aux Écritures et à l’écriture pour tenter d’en définir l’acte théologique comme traversée des textes et production d’un sens. La théologie, argumente-t-il, suppose que le lecteur-écrivain se situe dans l’axe de l’Autre, c’est-à-dire dans un rapport au texte et à l’ordre symbolique du monde qui consiste à ne pas se laisser arrêter par leurs valeurs acquises, à continuer sans relâche à interroger ce qu’ils laissent à désirer. Cet acte, dès lors, ne peut se réaliser que dans le lieu de son impossibilité même : donner figure à l’Autre en sachant que cet Autre lui échappe.

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2017

McGill Journal of Education

Nous présentons les résultats d’une recherche exploratoire à visée descriptive dans laquelle un dispositif didactique visant à amener les élèves à adopter une posture d’auteur à l’aide de la réécriture, en contexte d’écriture littéraire, fut testé auprès de raccrocheurs. Si l’analyse de contenu des entrevues menées auprès des sept participants relève la présence d’un projet d’auteur, signe que l’élève adopte une posture d’auteur, elle permet de nuancer cette présence. Certains participants ont un projet d’auteur assumé et conscient, d’autres ont un projet sans le développer, d’autres encore ont ce que nous nommons un « balbutiement de projet d’auteur ». Enfin, l’entrevue constitue un outil qui gagne à faire partie intégrante de la réécriture pour cerner le projet d’auteur des élèves.

Éducation et didactique, 2009

Demander à de jeunes enfants d'écrire un énoncé qui n'a pas fait l'objet d'un enseignement préalable, c'est les placer dans une situation où ils n'ont d'autre choix que de produire un graphisme à partir de ce qu'ils pensent être l'écriture et d'utiliser les connaissances dont ils disposent. Ce sont les productions réalisées dans cette situation que l'on appelle écriture inventée. On présente dans ce texte les recherches sur cette situation et relatives à l'acquisition portant sur des enfants francophones, en examinant les apports et les limites de la conception constructiviste, pour en venir enfin aux travaux réalisés dans une perspective socioconstructiviste.

2019

Le passage du travail d’ecrivain a celui de cineaste pose immediatement la question du genre et des conventions romanesques et filmiques. Il oblige l’ecrivain a se situer par rapport a ces formes d’expression. A ce niveau general, se manifeste deja l’attitude systematiquement subversive de Duras, qui s’attaque a tout systeme pre-etabli, toute convention, toute forme de categorisation. Son ecriture en particulier dans L’Amour – le dernier texte ecrit dans le cycle indien – est depourvue de syntaxe generale et de sujet (narrateur) au benefice de l’impersonnel afin de manifester un monde indicible, dans lequel nous sommes liberes des contraintes donnees par la loi et structurees par le systeme du langage. Apres cette experience d’ecriture, il semble qu’elle ait quitte le champ litteraire pour son entreprise d’ecriture dans un autre champ: le cinema. Mais pour continuer, cette fois, son chemin dans l’ecriture inachevee. Dans cet article nous allons montrer comment l’ecriture filmique es...

Linx, 1999

« C'est de plain pied que je voudrais qu'on entre dans ce que j'écris. Qu'on s'y trouve à l'aise. Qu'on y trouve tout simple. Qu'on y circule aisément, comme dans une révélation, soit, mais aussi simple que l'habitude. […] Et cependant que tout y soit neuf, inouï : uniment éclairé, un nouveau matin. » Subtil exégète des manuscrits de Francis Ponge, Anis sait bien, comme le poète, que « le plus simple n'a pas été dit 1 ». Aussi nous présente-t-il un exposé au plus haut point limpide-et lucide-des « relations entre informatique et écriture ». Le propos est ici d'un technicien lettré, autrement dit d'un humaniste qui évalue, avec l'humble assurance des sages, tous les enjeux théoriques « d'une sémiolinguistique de l'écrit ouverte aux sciences cognitives ».

Tropics, 2016

Que notre lecteur ne se laisse pas méprendre sur le titre. Nous n'envisageons pas la réécriture comme un tort. Toutefois aujourd'hui, elle supplante l'écriture dans la mesure où l'on s'inquiète plus de ce qui s'est écrit que l'on n'enquête sur ce qui reste à écrire, à supposer que tout n'ait pas encore été dit et écrit. Ainsi appréhendée, la réécriture légitime un certain ordre temporel et historique de la littérature même si, récemment, selon une conception plus retorse, Pierre Bayard aura pu nous persuader d'« un plagiat par anticipation 1 » ou Abdelfattah Kilito qu'il n'y a pas de livre qui ne soit déjà écrit 2. De même, elle a aussi pu légitimer un certain rapport à l'autre. Réécrire, plus qu'écrire, c'est défendre ou reconquérir un territoire, une différence et une identité. Cet acte littéraire et artistique, qui se caractérise par la surenchère, apparaît de facto comme un merveilleux outil de réappropriation et conforte dans son droit à la parole quiconque s'y essaye. La réécriture à tort ou à raison ? Du point de vue de l'individu, il va de soi qu'elle est motivée par de bonnes raisons. En d'autres termes, la réécriture permet de redessiner des rapports de force dans un contexte de guerre de position, géographique et idéologique, comme par exemple dans le contexte postcolonial. Pourtant, à une échelle plus large, le constat est que la réécriture se pratique à tort et à travers, sans raison ni justesse et qu'elle devient presque normale alors qu'elle se définissait à l'origine comme un jeu transgressif avec les normes d'une tradition littéraire. Aujourd'hui, tout est réécriture, même la lecture et la critique, à tel point qu'elle est à ce jour un phénomène esthétique considérable et donc devenu presque banal. Il ne s'agit pas, dans ce numéro, de réhabiliter la réécriture comme transgression ni de lui trouver une nouvelle fonction pour ce début de siècle mais d'observer ce que par contraste elle dit de l'écriture au XXI e siècle. Ainsi, par comparaison, l'écriture deviendrait presque un retour à la pureté, à l'« être abrupt » des mots et du langage, pour reprendre l'expression de Michel Foucault 3. Le XXI e siècle avait-il vraiment besoin que soit érigée une pratique artistique aussi saturée, à force de ressas-1

Dialogues d'histoire ancienne. Supplément, 2010

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Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - Archive ouverte HAL, 2006

La réécriture cyranienne a le plus souvent été abordée par la critique universitaire sous l'angle du recensement des sources. Ces études ont permis de mettre en valeur l'importance du phénomène chez cet auteur : le voyage cyranien nous emporte dans une dialectique du même et de l'autre. La répétition pourrait presque constituer le principe poétique de L'Autre Monde, ce qui accentue, paradoxalement, l'originalité indéniable de la plume cyranienne. La réécriture, comme moteur esthétique et philosophique, prend alors une portée nouvelle à la fin de la première moitié du XVII e siècle.

Signata

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2016

Spirale. Revue de recherches en éducation, 2009

Certains enfants écrivent une lettre par syllabe (écriture unitaire). On suppose que cette lettre peut correspondre à une syllabe ou à un phonème : l'enfant, conscient de la nécessité d'un traitement phonémique, ne le réaliserait que partiellement. 144 enfants de grande section de maternelle ont écrit six phrases. Les syllabes cibles présentent trois structures syllabiques différentes. Écrire une lettre par syllabe est la réponse la plus fréquente mais n'est pas la seule ; cette lettre renvoie le plus souvent à un traitement syllabique, mais résulte parfois aussi d'un traitement phonémique partiel. La majorité des enfants dont l'écriture est unitaire procèdent de façon exclusivement syllabique et les autres effectuent parfois un traitement syllabique et parfois un traitement phonémique partiel.