Imaginationen von Ungleichheit im Notfall-Distanzunterricht
Martin Bittner2023, MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
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Abstract
This paper understands emergency remote education as a sociotechnical phenomenon and analyses its construction in the policy discourse during the Covid-19 pandemic. It asks how remote education is imagined in German federal states' policy documents and how socio-digital inequality is represented as a problem in these imaginaries. Based on the thematic document collection ‹CoBiS -Covid 19-Corpus des Bildungssystems›, a policy analysis was conducted using the ‹WPR approach›. Findings suggest a ‹sociotechnical imaginary› of frictionlessness. The paper illustrates this imaginary through three aspects: (1) frictionless living spaces, (2) friction through inequality and (3) equality through technology. It is shown that through the imaginary of frictionlessness in the policy discourse, ideas and visions of educational subjects are generated that favour affluent, privileged and middle-class white contexts and at the same time disadvantage marginalised, deprived and minoritised contexts. Overall, the paper proposes a framework for inclusive media education to critically reflect on sociotechnical imaginaries invoked in policy discourses.
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Pandaemonium Germanicum
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Virtualisierung didaktischer Szenarien für die Hochschullehre
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Notfälle im Krankenhaus - Ausbildungskonzepte für innerklinische Notfallsituationen
AINS - Anästhesiologie · Intensivmedizin · Notfallmedizin · Schmerztherapie, 2013
Wenn der Realitätsbezug zum Problem wird: „problematische“ Aufgaben und multiple Lösungen in der Primarstufe
2015
Die Fähigkeit, realitätsbezogene Aufgaben zu lösen, ist eine wichtige Kompetenz, die national und international große Beachtung gefunden hat und im Unterricht weltweit vermittelt werden soll. Empirische Studien zeigen jedoch, dass Schülerinnen und Schüler bei Modellierungsaufgaben häufig direkte Rechenoperationen mit den gegebenen Zahlen durchführen, ohne den in der Aufgabenstellung gegebenen Realkontext angemessen zu berücksichtigen (Verschaffel et al., 2000). In der vorliegenden Untersuchung wurde der Einfluss der Aufforderung, eine zweite Lösung zu offenen Modellierungsaufgaben zu erstellen, auf diese ausgeprägte Neigung von Drittund Viertklässler (N=75) analysiert. Exemplarisch wird das Lösungsverhalten von Lernenden beim Bearbeiten einer spezifischen Modellierungsaufgabe, die in der Forschung als eine der so genannten Problematic Problems bekannt ist, betrachtet.
Ungleichheiten unter einem Dach
2013
Vom kochenden Hausmütterchen zur Single-Küche? Astrid Ackermann »Spart Fleisch und Brot zur Zeit der Not!« Küchenvorschriften in Kriegskochbüchern des Ersten Weltkrieges Aibe-Marlene Gerdes »Lehren wir sie vor allem denken!« Marianne Hainisch und die Bildung zum ›Weibe‹ Michaela Königshofer »Der Mann ist das Haupt der Familie, die Frau das Herz« Die katholische Vorbereitung auf das Leben als Frau Martina Sochin D'Elia Ungleichheiten unter einem Dach Hausgehilfinnen von 1918 bis in die 1960er Jahre Mareike Witkowski »Brauchen wir intelligente Dienstboten?« Ein Autograph von Alice Salomon Adriane Feustel Evangelisch Kochen mit der AEH?
Interaktionsunterstützung für die Präsenzlehre - Szenarien und Desing
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BA-Seminar: Zusammenhalt und Ungleichheit - Durkheim Simmel Elias
In diesem Seminar gehen wir dem Spannungsverhältnis von gesellschaftlichem Zusammenhalt und sozialen Ungleichheiten bei einschlägigen soziologischen Klassikern nach. Im Zentrum stehen Durkheims Unterscheidung zwischen mechanischer und organischer Solidarität, Simmels These des Zusammenhangs steigender individueller Freiheit und gesellschaftlicher Differenzierung und Elias‘ Soziologie der Interdependenz. Uns interessiert, wie die jeweiligen Autoren soziale Kohäsion verstehen und wie dabei Ungleichheiten in den Blick kommen.
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Warum sich der Covid-19-Notfallfernunterricht nicht als Diskussionsgrundlage für zeitgemässe Bildung in einer Kultur der Digitalität eignet
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Warum sich der Covid-19-Notfallfernunterricht nicht als Diskussionsgrundlage für zeitgemässe Bildung in einer Kultur der Digitalität eignet 1 Worum geht es? Die aufgrund der Corona-Pandemie notwendigen Verbote von Präsenzunterricht haben in allen deutschsprachigen Ländern zu einer massiv intensiveren Nutzung digitaler Technologien während des Notfallfernunterrichts geführt. Dieser Digitalisierungsschub und die erhöhte Aufmerksamkeit für das Thema hat dazu geführt, dass verschiedentlich gefordert wird, die gemachten Erfahrungen systematisch auszuwerten und als Diskussionsgrundlage für künftige Digitalisierungsprojekte in der Bildung zu verwenden.
(Re-)Konstruktion von Bildungsungleichheit im Feld der Hilfen zur Erziehung
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Der Beitrag fokussiert die Methode der Ethnographie als Möglichkeit, sich mit dem Zusammenhang von Hilfen zur Erziehung und Bildungsungleichheit auseinanderzusetzen. Vorliegende theoretische Ansätze zur Erklärung von Bildungsungleichheit werden für die Konstellation Familie, Schule und Hilfen zur Erziehung weiterentwickelt. Dabei wird das Verhältnis von lebensweltlicher und institutionalisierter Bildung für die familienergänzenden oder -ersetzenden Settings neu gefasst. Ethnographische Entdeckungen werden exemplarisch an schulischen Übergängen, Peerkultur in Schule und der Rücknahme einer Einwilligungserklärung nachvollzogen. Forschungsethische Fragen runden die Diskussion von produktiven Irritationen für das Erkenntnisinteresse und von Herausforderungen ethnographischer Forschung ab.
Soziale Präsenz in Zeiten von CoViD-19 Distanz-Lehre
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
Der vorliegende Beitrag beschreibt – nach Klärung der grundlegenden Begriffe des Emergency Remote Teaching (ERT) und des Konzepts der sozialen Präsenz - eine qualitative Studie, die an der KPH Wien/Krems von April bis November 2020 durchgeführt wurde. Lehramtsstudierende wurden befragt, wie sie die Umstellung auf Emergency Remote Teaching (= die Umstellung von Präsenz- auf Online-Lehre aufgrund der CoViD-19 Massnahmen) empfunden haben. Ein Kernstück der online durchgeführten Interviews war die Wahrnehmung sozialer Präsenz, also das Wahrnehmen anderer Personen (Lehrende und Studierende) als Gegenüber. Gezeigt hat sich, dass die Studierenden der Umstellung auf ERT zu Beginn grossteils positiv gegenüberstanden, allerdings unter den mangelnden Möglichkeiten des synchronen Austausches (besonders zu Beginn der Massnahmen) litten. Dies lag vor allem daran, dass die Lehrenden an der KPH Wien/Krems teilweise mit den Anforderungen des ERT überfordert und daher für die Studierenden weniger prä...
So fern und doch so nah: Präsenz und Interaktion im netzgestützten DaF-Fernunterricht in Neuseeland
Der Einsatz Neuer Medien im Fremdsprachenunterricht verspricht technologische Lösungen, die ganz besonders distribuierten Lernenden zugute kommen können, sofern sie didaktisch sinnvoll integriert sind. Dieser Artikel beschreibt die Einbettung netzgestützter Kommunikationswerkzeuge in eine neu konzipierte Lernumgebung eines Anfänger-DaFFernkurses an einer neuseeländischen Universität. Auf der Grundlage von Gesprächsprotokollen aus ausgewählten Quellen werden Erfahrungen mit dem Einsatz von audiogestützten Kommunikationswerkzeugen dargestellt. Die leitende Frage bei der Darstellung ist, inwiefern der Einsatz audiobasierter Werkzeuge – eingebunden in ein sinnvolles didaktisches Design – die soziale Präsenz der Beteiligten erhöhen und die Isolation der einzelnen Lernenden verringern sowie zu einer Förderung der Sprechfertigkeit der Lernenden beitragen kann. Die aufgezeigten Erfahrungen führen zu der Schlussfolgerung, dass soziale Dimensionen des Lernprozesses bei der Gestaltung virtueller Lernumgebungen besonders berücksichtigt werden müssen, um eine gegenseitige Wahrnehmung von Fernlernenden als Grundlage sprachlichen Handelns zu fördern und durch mediale Vermittlung zu ermöglichen.
„…und noch immer ist da eine Schwelle“ Niederschwelligkeit in der Schulsozialarbeit Konzepte und Praxis zwischen Anspruch und Wirklichkeit
2021
Niederschwelligkeit, eines der konzeptionellen Grundprinzipien in der Schulsozialar¬beit, be-zieht sich auf die Zugangsermöglichung für Adressat*innen zum Hilfe¬system und meint so-wohl Methode wie Haltung. Auch wenn Schulsozialarbeit den Anspruch hat, niederschwellig zu sein, existieren bei Kindern im Grundschulalter mentale Schwellen. Diese Master Thesis beschäftigt sich mit der Frage, welche Schwellen verhindern, dass Kin¬der das Angebot der Schulsozialarbeit umstandslos nutzen. Ausgewertet wurden die qualita¬tiven Kinderinterviews inhaltsanalytisch sowie ent¬lang zweier sensibilisierender Konzepte mit lebenswelt- und aner-kennungsorientiertem Blick. Mögliche Schwellen wurden er¬grün¬det und so die Wirklich¬keit bzw. das Erleben der Kinder exemplarisch abgebildet. Es zeigt sich, dass Kinder ihre private und schulische Le¬benswelt meist strikt trennen und sich vorstellen kön¬nen, Schulsozialarbeit primär für schuli¬sche An¬liegen zu nutzen. Fühlen sich Kinder jedoch als rechtliche und sozi¬ale Wesen aner¬kannt, und informiert man sie ausreichend über profes¬sionelle Besonderhei¬ten der Schulsozial¬arbeit, nutzen sie das Angebot eher. Glauben sie z. B., dass ihr Rechtsanspruch im Rahmen der Kinderrechte verletzt wird, wenden sie sich nur dann an die Schulsozialarbeit, wenn sie über deren Funktion als Meldestelle informiert wurden. Zudem nutzen sie das Angebot nicht, wenn ihr Ver¬trauen fehlt und sie nicht wissen, dass ein Schulsozialar-beitsbesuch auch zu zweit möglich ist. Auf den Ergebnis¬sen beru¬hende Emp¬fehlungen laden Schulsozialarbeitende dazu ein, eine niederschwelligkeitssen¬sible Haltung zu entwickeln, um die Kinder in ihrer privaten und schulischen Lebenswelt an¬zuerkennen. Damit erhält Schulsozialarbeit für sie schon beim Erstkontakt eine Bedeutung. Die Kinder entscheiden autonom, wem sie sich anvertrauen. Schulsozialarbeitende können deshalb immer nur „zu Gast“ in der Lebenswelt der Kinder sein.
Nähe und Distanz – Dimensionen pädagogischen Handelns
Rose Research on Steiner Education, 2014
Zusammenfassung. Der Beitrag erarbeitet die Dimensionen von Nähe und Distanz im Hinblick auf verschiedene Aspekte des pädagogischen Feldes: der Beziehung zwischen den handelnden Personen, der Beziehung zum Lerngegenstand, der Beziehung zur eigenen Persönlichkeit-unter Berücksichtigung kultureller Perspektiven und in der Verbindung von pädagogischer Theoriebildung und empirischer Forschung. Darüberhinaus wird der Zusammenhang zwischen Persönlichkeitsbildung und Lernen in der Waldorfpädagogik dargestellt, sowie die Bedeutung von Wissen, Theorien und inneren Bildern als Brücke zwischen der Pädagogin und den Kindern / Jugendlichen, unter besonderer Berücksichtigung unterschiedlicher Formen des Wissens. Schlüsselwörter: Lehrer-Schüler-Beziehung; Dimensionen des Lerngegenstandes; Waldorfpädagogigk; Formen des Wissens: explizites Wissen, implizites Wissen und ‚Lebendiges Wissen' im Sinne der Waldorfpädagogik; Die Bedeutung Innerer Bilder in der Pädagogogik Abstract. The article explores the dimensions of proximity and distance with regard to different aspects of the educational field: the relationships between the various actors, the relationship to the contents of learning, the relationship to one's self-while taking into account cultural perspectives and the link between educational theory and empirical research. In addition, the article describes the connection between personal development and learning within Waldorf education; emphasis is given to the relevance of knowledge, theories and internal images/visualisation as a bridge between the educator and children/youth, taking into account different forms of knowledge. Keywords: Teacher pupil relationship / dimensions of the contents of learning / Waldorf Education / Forms of knowledge: explicit knowledge, implicit knowledge and 'living knowledge' in terms of Waldorf Education / significance of inner pictures in pedagogy // 1. Scheler spricht von der "existentiellen Entbundenheit vom Organischen" (a.a.O., 38), dem Vermögen, die seine Umwelt in Form von "Gegenständen" (39) zu erfassen und dem Vermögen, sich "als Lebewesen emporzuschwingen und von einem Zentrum gleichsam jenseits der raumzeitlichen Welt alles, darunter auch sich selbst zum Gegenstand seiner Erkenntnis zu machen." (47) Vol 5 / Special issue pp. 37-56
Unvollständigkeit als didaktische Chance
Videospiele als didaktische Herausforderung, 2020
Der Beitrag beschäftigt sich mit dem Potential von Computerspielen für den Politikunterricht. Im Mittelpunkt steht die Frage, ob sich die Politiksimulation DEMOCRACY 3 für einen Einsatz in der gymnasialen Oberstufe eignet. Es wird herausgearbeitet, dass sich die Spieler von DEMOCRACY 3 mit den Auswirkungen politischer Entscheidungen auf die ökonomische, soziale und kulturelle Lage eines westlichen Landes auseinandersetzen, während die Komplexität politischer Aushandlungs- und Entscheidungsprozesse in demokratischen Regierungssystemen nicht erfahrbar wird. Die hier festgestellte Unvollständigkeit der politischen Simulation wird für die pädagogische Praxis aber nicht nur als Problem, sondern vor allem auch als didaktische Chance gesehen. Denn es sind gerade die Leer- und Schwachstellen der Simulation des Spieles, die besondere Anknüpfungsmöglichkeiten für den Unterricht bieten, da sie eine kritische Analyse der Simulation bzw. einen Vergleich mit der Realität politischer Prozesse und ...
Emergency Remote Teaching und Inklusion
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Die plötzliche Umstellung auf das sog. Emergency Remote Teaching (Hodges et al. 2020) hat das Thema Ungleichheit in der Bildung auf die Tagesordnung gesetzt – auch an Hochschulen, wo die Studierendenschaft immer diverser wird. Digitalen Medien wird ein grosses Potential zugeschrieben, gleichberechtigte Teilhabe an Bildung zu unterstützen. Zwei Studien an der TU Dortmund widmen sich der Strukturkategorie Behinderung. Die Studien erheben die Erfahrungen von Studierenden mit Behinderungen mit digitalen Lehr- und Lernformaten sowie die Anforderungen, die Studierende mit und ohne Behinderungen an digitale Lehre stellen. Der vorliegende Artikel diskutiert auf Grundlage der Ergebnisse die Chancen und Handlungsfelder für eine inklusive digitale Hochschullehre auf der Grundlage des Continuums of Solutions aus Universal Design, Barrierefreiheit sowie angemessenen Vorkehrungen.
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