Observações De Práticas Morais Em Sala De Aula

2016

The objective was to analyze the prevalence of students who were bystander’s violence situations at school, making identification about attitudes of these observers on the issue of bullying in Aracaju, Nossa Senhora do Socorro, Sergipe, Brazil. Cross quantitative study was carried out from August 2012 to September 2013. There were 753 adolescent’s participants. The sampling plan was based on the population of students enrolled in public schools of Grande Aracaju. We used the questionnaire “Peer Violence”. The subjects who have witnessed violent situations were (51.4%). On ways to more observed aggression, verbal bullying was the most frequent (55.60%), followed by physical bullying (29%). The main reactions of victims of bullying, and who witnessed some aggression situation was not retaliate (42.6%), asking the aggressor to stop (21.8%) and calling an adult (12.87%). The victims were supported positively by the bystanders when the perpetrator was mostly male, older and integrated in...

Revista Educação e Linguagens

Em face do discurso de mudança fortalecido pela publicação dos últimos referenciais curriculares nacionais, propompos discutir a transformação imposta à prática dos professores do ensino básico. O objetivo é o de apresentar uma racionalização da atividade docente concebida em sua dimensão narrativa, ou seja, como ação que constrói no seu desenrolar a significação de uma situação regida por códigos de conduta, normas e procedimentos (pré-)estabelecidos. Para isso, examinaremos as mudanças ocorridas na dinâmica de funcionamento narrativo da prática didático-pedagógica tradicional a esta que se tem chamado de renovada. Espera-se, assim, poder colaborar de alguma maneira com a necessidade de esclarecimento e divulgação, entre os professores, sobre essa problemática.

2015

Apresentam-se os resultados parciais de um projeto de investigação em curso “Avaliação e Ensino na Educação Básica em Portugal e no Brasil: relações com as aprendizagens”. A ideia central do projecto é caracterizar as práticas avaliativas que ocorrem nas salas de aula de matemática nos anos iniciais em contextos brasileiros e portugueses. A metodologia de investigação é eminentemente qualitativa (entrevistas a professores e alunos e observação de aulas). Os resultados preliminares mostram que as concepções e as práticas de avaliação dos professores participantes revelaram-se, em geral, algo desfasadas do que consta nos programas e nas orientações internacionais sobre a matéria. Mas, além disso, o que foi talvez mais surpreendente foi ter-se verificado que as práticas de avaliação dos professores, em geral, não pareceram estar articuladas com as suas práticas de ensino (em anos sem avaliação externa) e mais articuladas em anos de escolaridade com avaliação externa. Um outro resultado...

MORINGA - Artes do Espetáculo, 2020

O artigo reflete sobre o jogo teatral a partir de procedimentos na disciplina “Jogos e Pedagogia Teatral”, da “Escola Superior de Artes Célia Helena”, recorrendo a Kusnet, Huizinga e Bogart para pensar o intérprete e o olhar deste para o próprio percurso formativo e para a coordenação de processos pedagógicos em teatro.

Vi Congresso Internacional De Ensino De Matematica 2013, 2013

Resumo: O artigo contempla um estudo teórico sobre prática investigativa nas aulas de Matemática, e também parte da coleta de dados que são as entrevistas com professores de Matemática da Escola Básica que acreditam fazer uso destas práticas, e que estas proporcionam aprendizado aos estudantes quanto aos conceitos de Matemática, além de despertar seu interesse pela aula em si. Ou seja, este trabalho apresenta resultado parcial. Segundo a fala dos professores entrevistados, as aulas que proporcionam a ação do estudante, de forma que este possa investigar formas de como resolver a atividade-problema, compõem uma prática investigativa que cria um espaço de aprendizagem de Matemática primordial para a Escola Básica. Assim, a metodologia deste estudo é primeiramente bibliográfica e na sequência um estudo de caso composto por duas entrevistas de professores de Matemática da rede pública de Porto Alegre/RS, realizadas em 2013-1, em que análise se faz pelo conteúdo da sua fala articulado a teoria. O objetivo do artigo é apontar a importância de práticas docentes que priorizem a ação investigativa dos estudantes em sala de aula como forma de aprender a aprender Matemática. Esse estudo é primordial, pois articula a Escola Básica com as Instituições de Ensino Superior, articulando a teoria e a prática, e incrementam inquietações aos estudantes de licenciatura que são bolsistas deste estudo-pesquisa, sob a orientação de uma professora que aborda a Educação Matemática como um conhecimento aplicável a vida cotidiana, e valoriza a interdisciplinaridade e a apropriação das tecnologias digitais como recurso potencializador da prática investigativa. Palavras Chaves: Educação Matemática. Práticas docentes. Pesquisa. Teoria e Prática. Diálogo.

2013

Este artigo pode ser copiado, distribuído, exibido, transmitido ou adaptado desde que citados, de forma clara e explícita, o nome da revista, a edição, o ano, e as páginas nas quais o artigo foi publicado originalmente, mas sem sugerir que a RAM endosse a reutilização do artigo. Esse termo de licenciamento deve ser explicitado para os casos de reutilização ou distribuição para terceiros. Não é permitido o uso para fins comerciais. A A a aprendizagem das organizações gerada pelas práticas formais no ambiente de trabalho

As condutas dos escolares e a construção do cidadão social IX Resumo Ancorado numa abordagem cognitiva das políticas públicas, o presente estudo é o resultado de um processo de investigação que teve como objeto a emergência e formação do cidadão social. Partindo daquilo que é descrito como indisciplina na Escola, o estudo propõe-se compreender como se tem reconfigurado o papel e as conceções de aluno e do cidadão, no sentido da sua perspetivação como sujeito ativo que participa no devir social, individual ou coletivo. Esta compreensão é procurada por intermédio da identificação e do exame de um conjunto de instrumentos de regulação adotados, nacional e localmente, no sentido de enfrentar a indisciplina em contexto escolar. Estes dispositivos e técnicas são analisados com recurso ao conceito de referencial que permite pôr em evidência a redefinição cognitiva e normativa de aluno e de cidadão, bem como dos objetivos do trabalho escolar e das formas de encarar o governo coletivo. As balizas cronológicas do trabalho situam-se entre dois normativos que têm como objetivo organizar as relações, sociais e educativas, em contexto escolar. De um lado, o Decreto-Lei 769-A/76 de 23 de outubro, do outro, a alteração ao Estatuto do Aluno do Ensino não Superior, a Lei 3/2008 de 18 janeiro. No desenvolvimento da pesquisa adotou-se um conjunto de opções metodológicas de natureza qualitativa, assumindo-se uma dimensão interpretativa assente no estudo a partir de um caso (uma escola pública). O estudo põe em evidência um conjunto de mudanças na regulação da indisciplina na escola que acompanham a emergência do cidadão social: a reconfiguração das estratégias de regulação, mais orientadas para fornecer ao jovem elementos que permitam definir os modos de identificação ao grupo ou ao contexto; a instituição de 'geografias de acção' que definem o espaço e o lugar da normalidade, conferindo à ação individual condições de e para a sua 'normalização'; a centralidade de uma bioética na regulação condutas. Contudo, o estudo mostra também a manutenção das assimetrias das relações de poder que sempre caracterizaram governo e governados, aluno e cidadão, Estado e sociedade. Palavras-chave: Políticas Públicas, Referencial, Regulação; Instrumentos; indisciplina na escola; As condutas dos escolares e a construção do cidadão social X Abstract Anchored in a cognitive approach of public policy, this study is the result of an investigation which had as its object the emergence and formation of social citizen. From what is described as indiscipline in school, the study aims to understand how they have reconfigured the role and conceptions of student and citizen in the sense of its as active becoming involved in social, individual or collective.

2008

fólio - Revista de Letras, 2018

Este trabalho tem como objetivo mapear e entender, através de uma pesquisa-ação, significados do e para o silêncio na sala de aula, bem como suas inter-relações com a participação e questões relacionadas à (re)construção identitária dos discentes. Além de resenhar a noção de silêncio na perspectiva da Análise do Discurso Francesa (ADF), compreendendo-a como uma discursividade do cotidiano interacional da sala de aula, buscando o aperfeiçoamento da prática pedagógica a partir das noções de que o silêncio é o princípio de toda enunciação e de silenciamento como processo de censura para identificar a ideia de participação em sala de aula. Os resultados obtidos via instrumento questionário apontam para os fazeres, dizeres e silenciamentos na interação didática dando uma maior compreensão daquilo que parece orientar os comportamentos dos sujeitos alunos.

Editora Conhecimento Livre eBooks, 2022

Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas 2, 2019

1. Educação. 2. Inovações educacionais. 3. Tecnologia educacional. I. Ferreira, Gabriella Rossetti. II. Série. CDD 370.9 Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.

Educação, sociedade & culturas, 2021

Geopauta, 2019

O presente artigo apresenta reflexões sobre prática e técnicas de ensino em Geografia com base em experiência de trabalho na disciplina Metodologia do Ensino de Geografia. Tem afinidades com os artigos sobre técnicas de ensino de Ilma Veiga (1991), Antônia Lopes (1991) e de Jorcelina Azambuja e Maria de Souza (1991). A questão da alteridade e da autonomia na formação do professor de Geografia é trabalhada na concepção teórica e prática dos procedimentos de ensino. A aula expositiva dialogada, a leitura ativa de textos, o estudo dirigido multiprodutivo e a aula-oficina, como recurso de pesquisa didática, são abordados na perspectiva da aprendizagem significativa

Pensar a Prática, 2014

Resumo O trabalho objetiva analisar as "práticas corporais" como tema da educação física, por meio da proposição e discussão de um projeto pedagógico, junto a uma turma de oitavo ano de uma escola pública do Distrito Federal. O estudo valeu-se da problematização e vivência de esporte, dança e brincadeiras populares, à luz do conceito de "práticas corporais". O desenho metodológico foi pautado em elementos da pesquisa pedagógica, com ênfase na abordagem qualitativa. As técnicas empregadas foram observação, registro em diário de campo, vídeo e avaliação escrita. O projeto promoveu participação e interesse dos estudantes por práticas corporais diversificadas e integração entre meninos e meninas, apontando para a relevância dessa abordagem na escola. Palavras chave: Educação física. Práticas corporais. Escola. _______________________________________________________________________ Educação física e a tematização das práticas corporais Na década de 1980, a educação física passou por um processo de crítica de suas práticas no ambiente escolar, bem como de seu papel acadêmico na produção do conhecimento. Esse ficou conhecido como "movimento renovador", a partir do qual se apresentaram outras perspectivas teórico-metodológicas de trato pedagógico do esporte, coerentes com intenções políticas emancipatórias (BRACHT, 1999; DAOLIO, 1998). No entanto, vemos que, mesmo tendo passado cerca de quarenta anos do início do processo de redemocratização do país, a pedagogia esportivista ainda se perpetua (ESCOBAR; TAFFA-REL; SOARES, 2010). Em Brasília, uma pesquisa de campo realizada em escolas públicas de ensino médio, em 2011, observou que as aulas de educação física se concentram no ensino do esporte e, ainda, que sua prática busca predominantemente a aprendizagem do gesto técnico. Esse modelo repercute o paradigma de rendimento, amplamente divulgado nas mídias, e, segundo o autor, produz individualismo, preconceito de classe, discriminação de gênero, enfim, exclusão e violência (BEHMOIRAS, 2011). Por outro lado, o esporte ocupa espaço legítimo na educação física e deve ser tratado pedagogicamente como parte de seus conteúdos, ao se considerar que integra os conhecimentos constituintes da cultura corporal e a própria cultura dos estudantes (KUNZ,

Multidisciplinary Journal of Educational Research, 2016

Teacher’s practice, permeated by his/her being and doing in the classroom was and remains the subject of study in academia. This article presents the result of a Master Degree’s investigation on Education aimed to identify what are the practices of teachers in a Technical Course in Computing from a town located in the metropolitan area of Porto Alegre under of the view former students. The investigation was a mixed research methodology approach with an exploratory/descriptive goal and a technical ex-post-facto procedure. The research tool was a questionnaire administered to graduates a Technical Course in Computing. Quantitative data was analyzed by descriptive statistics while for the qualitative data we used analysis of content. Among the emerged results, it was observed that graduates with supervised training seem to have a more critical view than the non-supervised training graduates about the activities developed by their teachers. We identified different practices developed by...