2.4 Eine (immer schon) ruinierte Bildung

Medienimpulse, 2018

Der Lehrplan "Digitale Grundbildung" als ein Kernelement der Schule 4.0 - Strategie wurde veroffentlicht. Im Beitrag werden Hintergrunde des Lehrplans vorgestellt und der mediale Habitus von Lehrpersonen als eine Herausforderung fur die Implementierung diskutiert.

Verständig, Dan/Holze, Jens & Biermann, Ralf (Hg.): Von der Bildung zur Medienbildung. Festschrift für Winfried Marotzki. Wiesbaden: Springer VS, 2016

Bildung wird in der deutschen pädagogischen Tradition meist als hoch aufgeladener normativer Begriff verwendet, hinter dessen Ansprüchen die pädagogische Realität ebenso wie der Bewusstseinsstand der meisten Menschen weit zurück bleiben. Einer Anregung aus Winfried Marotzkis Strukturaler Bildungstheorie folgend, unternimmt der Beitrag den Versuch, den Bildungsbegriff anders zu akzentuieren: Mein Versuch einer selbstkritischen Revision von Bildungstheorie versteht den Bildungsbegriff weniger als eine zu beobachtende oder beobachtete Qualität und eher als eine Qualität der Beobachtung. Sie will nicht auf Beurteilungen hinaus, sondern verlangt nach einer Aufmerksamkeit; sie fragt nicht, ob, sondern wie Bildung stattfindet; denn sie nimmt an, dass Bildung unter allen Umständen stattfindet und es darauf ankommt, dafür sensibel zu sein, mit welchen Schwierigkeiten ihr Versuch zu kämpfen hat, welche Kompromisse er eingehen muss, welche Verkleidungen er braucht, wie stark er reduziert werden muss, um nicht am Widerstand der Welt schon im Keim erstickt zu werden.

2006

"Die Bildung ist das erste unserer Güter, und zwar nicht nur jene hoch erhabene und uns gehörende, welche jede Anmut und jeden Schmuck in der Rede verschmäht und sich nur an das Heil und die Schönheit der Wahrheiten hält, sondern auch die profane, welche die meisten Christen als schädlich und gefährlich und als von Gott wegführend verachten." 2 Nicht immer wird in der aktuellen Gesellschaft und Kirche Deutschlands-wie hier im Zitat des auf herausragende Weise gebildeten Kirchenvaters Gregor von Nazianz (4. Jh.) 3-die hohe Bedeutung einer guten Bildung für den Menschen noch in ausrei-chender Weise benannt und verstanden. Weithin sichtbare Indizien hierfür sind nicht nur, dass wir Deutsche nach wie vor jedes Jahr mehr Geld für Auslandsreisen inves-tieren als für den gesamten Bereich der Bildung von der Kita bis zur Uni, sondern auch, dass die Bildungspolitik sich seit geraumer Zeit anstelle jedes notwendigen Ringens um die je angemesseneren Bildungsinhalte und-konzepte mit einem so ab-seitigen Thema wie der Rechtschreibreform beschäftigt, die zudem trotz aller einge-setzten Bemühungen und Ressourcen offenbar nicht einmal konsensual gelingt und so immer nur noch mehr Unklarheit schafft, oder aber sich-nicht minder oberfläch-lich-um die bloße Umetikettierung aller deutschen Hochschulstudiengänge mit englisch-sprachigen Namen ("Bachelor" und "Master") bemüht, wobei selbst nach Auskunft von deren zahlreichen Befürworter/inne/n keinerlei Qualitätsverbesserung sondern lediglich eine Uniformierung aller Namen und Maße auf dem üblichen euro-päischen Niveau von Gurken, Bier und Präservativen angezielt wird. Dazu kommt-sozusagen als Gipfel der Fehlentwicklung aktueller deutscher Bil-dungspolitik-eine immer ausgeprägtere und unverhohlenere Ökonomisierung des gesamten Bildungs-, insbesondere des Hochschulbereiches, welche bewusst und ziel-gerichtet all jene Fächer und Professionen ins Abseits drängt, die nicht aufgrund der unmittelbaren materiellen Verwertbarkeit ihrer Forschungsergebnisse durch den ka-pitalistisch organisierten Markt zeitnah eine gute Rendite versprechen. Wenn es also 1 Erstveröffentlicht in: H. FROHNHOFEN/S. SCHEWIOR-POPP (Hgg.), Bildung (Schriftenreihe der Katholischen Fachhoch-schule Mainz 1) St. Ottilien: EOS-Verlag 2006, 17-56.

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2015

Barbara Hornberger explores the tension between popular culture and education, raising questions with regards to potential contradictions as popular culture-predominantly perceived in the informal contexts of entertainment-is integrated into institutions of formal and non-formal education. I. Einleitung Kultur macht stark! Davon geht das Bundesministerium für Bildung und Forschung aus und fördert von 2013 bis 2017 außerschulische Maßnahmen der kulturellen Bildung für benachteiligte Kinder und Jugendliche mit 230 Millionen Euro. Die Ausrichtung des Programms auf diese Zielgruppe[1] zeigt, dass es sich hier eigentlich um einen gedachten

Wirtschaft Und Gesellschaft Wug, 2008

Kulturelle Bildung - Bildende Kultur, 2017

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transcript Verlag eBooks, 2024

Vorangetrieben wurde diese Wende vor allem durch large scale assessements (prominentes Beispiel sind die PISA-Studien der OECD), die Bildung in »funktionalistische[r] Orientierung« (Baumert et al., 2001, S. 19) als individuelle (Basis-)Kompetenzen, die vermeintlich zu einer gelungenen Lebensgestaltung befähigen, formal bestimmen, output-orientiert planen und überprüfbar machen sollen. 1 Bestimmt wird die Funktionalität dieser Basiskompetenzen in den empirisch identifizierten Herausforderungen, die die gegenwärtigen gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Bedingungen an die Individuen stellen. Hinter dem ideologischen »Nebel« der empirisch notwendigen (Basis-)Kompetenzen wird jedoch schlussendlich

Lernen und Lernstörungen

Zusammenfassung. Hintergrund: Nicht wenige Autor_innen zur Rechtschreibdidaktik des Deutschen nehmen seit den 2000er-Jahre an, dass der Übergang vom lautorientierten zum korrekten Schreiben von Wörtern einen Strategie- bzw. Theoriewechsel erfordere, der schwerwiegende Folgen für Lernende haben könne. Diese Annahme wurde zwar in Lehrbücher übernommen, aber bislang nicht angemessen empirisch überprüft. Die Lücke versuchen Erdmann und Rummel (2022) mit einem der Bio-Psychologie entlehnten Ansatz zu schließen. Diskussion: Die Studienergebnisse stützen zwar diese Annahme. Jedoch modelliert das Versuchsdesign den kritischen Übergang zweifach unzureichend. Die Studie adaptiert und evaluiert – teilweise plausibel – eine anfänglich phonologisch orientierte Rechtschreib-Instruktionsmethode. Aber sie bildet nicht den Erwerb einer ersten Alphabetschrift ab, sondern einer zweiten. Und die nicht lautorientierten korrekten Wortschreibungen entsprechen, was auszuführen ist, strukturell und quantita...